【導(dǎo)讀】保住了生命，戰(zhàn)勝了敵人。文章描寫的是二戰(zhàn)期間，學(xué)生沒(méi)有生活體驗(yàn)，不會(huì)產(chǎn)生共鳴，劇，而本課是表演課本劇很好的文本。，有感情地朗讀課文。本課7個(gè)生字，兩條綠線中的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，并。能結(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵。們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。（課文為什么用“半截蠟燭”為題，這“半截蠟燭”有什么特別的地方？課文圍繞，“半截蠟燭”寫了一件什么事？劃出生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。對(duì)開(kāi)始提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。的懷疑的前提下，巧妙地熄滅蠟燭，保住那半截蠟燭。，傳來(lái)了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個(gè)小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍

　　

【正文】 ，讀中思，讀中悟，使得學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，感受愛(ài)國(guó)的情懷。 一、抓點(diǎn) “半截蠟燭”是本文的眼點(diǎn)，它貫穿全文，通聯(lián)全篇。為了保護(hù)這“半截蠟燭”，伯諾德夫人一家想方設(shè)法地把蠟燭從敵人面前端走，可德軍呢，卻仿佛故意與他們作對(duì)。兩次的失敗讓人心驚膽戰(zhàn)，最后斗爭(zhēng)的成功讓人如釋重負(fù)。這不起眼的蠟燭，上演了一場(chǎng)又驚又險(xiǎn)的戰(zhàn)斗。教學(xué)伊始，我圍繞這個(gè)“點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：看了課題，你想到什么？學(xué)生靜心讀題，用心揣摩，一連串的問(wèn)題很快出 現(xiàn)，提出的問(wèn)題有：這到底是怎樣的“半截蠟燭”？這“半截蠟燭”里藏著怎樣的故事呢？學(xué)生的好奇心被激發(fā)，主動(dòng)走進(jìn)文本。 二、探點(diǎn) “半截蠟燭”在常人看來(lái)微不足道，但在伯諾德夫人一家看來(lái)，卻比他們的生命還重要。為了這“半截蠟燭”，伯諾德夫人一家與敵人斗智斗勇，巧妙周旋，最終保住了情報(bào)。其實(shí)，這“半截蠟燭”里藏著伯諾德夫人一家三口的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，藏著他們寧死不屈的偉大靈魂。 “半截蠟燭”兩次背德軍點(diǎn)燃，本來(lái)就剩半截的蠟燭，此刻越燒越短，隨著時(shí)間的流逝，燭油的流淌，形式相當(dāng)嚴(yán) 峻。為了讓學(xué)生能融入文本，體察斗爭(zhēng)的驚險(xiǎn)，我設(shè)置了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)： （ 1）范讀設(shè)置情境。 課文的第 37 自然段是本文的重點(diǎn)段落，幾處環(huán)境描寫看似平常，細(xì)心閱讀卻觸目驚心。這時(shí)候老師的得體范讀，配上緊張的音樂(lè)渲染，學(xué)生很快融入跌宕起伏的故事中，紛紛說(shuō)道： “這是一場(chǎng)令人提心吊膽的戰(zhàn)斗?！? “這好似一場(chǎng)既驚又險(xiǎn)的戰(zhàn)斗?！? “這是一場(chǎng)蕩氣回腸的戰(zhàn)斗?！? ?? 學(xué)生的緊張情緒一下子顯露出來(lái)，這時(shí)候，趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生找出文中最能看出當(dāng)時(shí)驚險(xiǎn)的句子，為學(xué)習(xí)下文做 好了鋪墊。 （ 2）品讀置身情境。 學(xué)生找出相關(guān)的句子，出示： “燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上?！? 引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀出伯諾德夫人心中的焦急。這好似置身在緊張的情節(jié)和氣氛中，真正達(dá)到了“入其境，通其心”的境界，讀出的不僅是聲，而且是驚險(xiǎn)的場(chǎng)面，涌動(dòng)出的更是生命的靈性。 這篇文章情節(jié)性強(qiáng)，任務(wù)刻畫(huà)生動(dòng)形象，語(yǔ)言細(xì)膩，處處閃現(xiàn)出 人心高的光芒，因此，感悟三個(gè)人物的內(nèi)在品質(zhì)是文章的關(guān)鍵。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教學(xué)時(shí)，我緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文本，感悟文本，自主發(fā)現(xiàn)文本中人物的光華。 （ 1）探詞句，如見(jiàn)其人。伯諾德夫人一家與敵人的周旋是文章的主體，現(xiàn)在這個(gè)主體中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、內(nèi)心活動(dòng)把人物形象刻畫(huà)得精彩紛呈：機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)靜、聰明，而內(nèi)心深處卻是萬(wàn)分擔(dān)心、焦急、緊張。為了讓學(xué)生把握好三個(gè)人物的形象，我以一句簡(jiǎn)單的設(shè)問(wèn)：“在周旋的過(guò)程中誰(shuí)給你留下了最為深刻的印象？為什么？”把學(xué)生再次帶進(jìn)了文本，畫(huà)出重點(diǎn)詞、句，并寫下留下 深刻印象的原因。這時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，思考問(wèn)題有了深度，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言中漸漸地領(lǐng)悟到了人物的精神品質(zhì)。比如在德軍第一次點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，從“急忙”中學(xué)生感受到伯諾德夫人內(nèi)心的擔(dān)心、著急，但她卻急中生智，很快相處了取油燈的方法，學(xué)生從“輕輕”一詞又感受到她的鎮(zhèn)靜、從容；杰克搬柴生活沒(méi)能段鄒蠟燭，但那時(shí)他依然從容地搬柴生火，學(xué)生也感受到了他應(yīng)付自如的一面；小小的杰奎琳的嬌聲以及她計(jì)劃的成功讓學(xué)生感受到了一個(gè)聰明、可愛(ài)的小女孩形象??就這樣，學(xué)生在教者的引導(dǎo)下，讀句子，抓詞語(yǔ)，談理解，說(shuō)體會(huì)，三個(gè) 人物形象逐一立體地呈現(xiàn)。 （ 2）探內(nèi)心，如入其心。本文還有一個(gè)亮點(diǎn)就是注重人物心里描寫。文中伯諾德夫人一家每一個(gè)認(rèn)得內(nèi)心都是豐富的，各有各的想法，但有一樣是相同的：擔(dān)心、著急、對(duì)敵人充滿了無(wú)限的仇恨。而這又與人物外在的機(jī)智、鎮(zhèn)靜形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。因此，教學(xué)時(shí)，我出示了下列場(chǎng)景： 一個(gè)中尉順手拿過(guò)藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃?? 伯諾德夫人似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯著越來(lái)越短的蠟燭上?? 小女兒杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，上樓去了?? 正當(dāng)杰奎琳踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟 燭熄滅了?? ?? 要求學(xué)生任意選擇一個(gè)場(chǎng)景，任意想象人物的內(nèi)心世界，而這時(shí)緊張的背景音樂(lè)渲染、教者適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)更是啟迪了學(xué)生 的智慧。漸漸地，學(xué)生深入了文本人物的靈魂深處，其愛(ài)國(guó)之情在學(xué)生心中顯得更加真實(shí)可感。 三、拓點(diǎn) 教學(xué)的尾聲，當(dāng)一股股愛(ài)國(guó)情懷已在學(xué)生心中不斷涌動(dòng)時(shí)，我這是后再次回到眼點(diǎn)，相機(jī)問(wèn)道：這僅僅是裝著情報(bào)的半截蠟燭嗎？透過(guò)這半截蠟燭你們看到的又是什么呢？這一問(wèn)題使學(xué)生對(duì)文本有了更為深入的詮釋，也對(duì)人物形象有了更加豐富的認(rèn)識(shí)，小讀者一個(gè)個(gè)激情洋溢，紛紛說(shuō)道： “透過(guò)這半截蠟燭我們看到的是把自己的生死置之度外的三個(gè)高尚的靈魂?！? “透過(guò)這半截蠟燭我們看到的是一場(chǎng)生與死的較量?！? ?? “國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。”這一問(wèn)題的最后引說(shuō)，把學(xué)生的情感推向了高潮，這時(shí)候，課堂氣氛更加熱烈，學(xué)生激情澎湃，頌出的是對(duì)祖國(guó)濃濃的愛(ài)意，贊出的是對(duì)祖國(guó)深深的依戀，句句肺腑之言在課堂上激情傳遞??