【正文】 二次的齊讀，就會使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動，為下文的學習做好鋪墊。同學們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去？（不能?。┲苯哟禍缧胁恍?？（不行?。┪＜标P(guān)頭，伯諾德一家千方百計地要把這點燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開了與敵人周旋。（板書：周旋）（三）導(dǎo)學引路。他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來看看伯諾德夫人是怎么做的。誰來讀讀相關(guān)內(nèi)容？伯諾德夫人只說了一句話，她是怎樣說這句話的呢？結(jié)合上下文讀一讀，想一想。（1）“平靜”：從哪里感覺她很平靜？個別讀，體會。（2）她此時的內(nèi)心也是如此平靜嗎？讀，再次體會。（3）內(nèi)心這樣的不平靜，可她卻表現(xiàn)得如此平靜，她為什么要這樣做呢？三讀，加深體會。（4）小結(jié)：同學們很會學習，通過兩個孩子的神態(tài)“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動作體會到她的內(nèi)心緊張、通過她的語言又發(fā)現(xiàn)她表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定，從而體會到她復(fù)雜的內(nèi)心世界……是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現(xiàn)得卻是如此得鎮(zhèn)定，讓我們再來讀讀這段話?！军c評】將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，結(jié)合上下文，通過品讀她的動作、語言和神態(tài)，體會到她的鎮(zhèn)定和機智，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，欣賞到這個富有人格魅力的“人”。（四）自學交流?！耙粓鑫C似乎過去了”危機真的過去了嗎？（沒有，“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃”）蠟燭還在燃燒，時間一分一秒地過去。情況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們試著用剛才的方法走進他們的內(nèi)心世界。請同學們靜下心來默讀課文的6兩小節(jié)，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。我們一起來看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說說你的感受。（1）“天真冷，我到柴房去搬些柴來升個火吧！”（鎮(zhèn)定、機智）讀。（2）“在斗爭的最后時刻……默默地坐待著”（鎮(zhèn)定）體會，讀。“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”為什么說這半截蠟燭是最可怕的？這半截蠟燭簡直就是——（炸彈……）我的心都快要窒息了！讓我們一起來讀！就在這時，傳來了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？（1）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺嗎？”體會，有感情朗讀。A什么叫“嬌聲”？B怎樣“嬌聲”說的？C為什么要這樣“嬌聲”地說？（聯(lián)系前兩次）（2）“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了?！斌w會，朗讀。D多么可愛的小姑娘??！在這樣危急的關(guān)頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮(zhèn)定戰(zhàn)勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個可愛的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節(jié)。（3）接讀第七節(jié)。（五）拓展延伸。同學們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經(jīng)歷的這場無聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。二戰(zhàn)結(jié)束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個人頒發(fā)一枚自由榮譽勛章。在頒發(fā)勛章時，要宣讀這樣一份獎狀，你想象上面會寫些什么呢？布置作業(yè)：（選做題）（1）片段練習校運動會上，我獲得了800米長跑金牌。我興奮極了……一個勁兒地往家奔，想讓媽媽也開心開心?？墒?，媽媽正忙著做飯，沒時間搭理我。我……媽媽聽了后，開心地笑了，還說要多做幾樣小菜犒勞犒勞我呢？（2）以四年級學過的《公儀休拒收禮物》為例，自己試著將這篇課文創(chuàng)編成劇本，還可以演一演《半截蠟燭》的教案14課題：參備人意見學習目標：1．讀讀記記解釋、負責、無奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無損、不惜代價、例行檢查、若無其事、了如指掌等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．體會伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步了解劇本的語言特點。一、初讀課文知大意能正確、流利地朗讀詩文。理解生詞: 小心翼翼：原形容嚴肅虔敬的樣子，現(xiàn)在用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。凝視：聚精會神地看。若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關(guān)心。不動聲色：不說話，不流露感情，形容態(tài)度鎮(zhèn)靜。3．寫出課文的主要講了一件什么事。二、理解課文1．了解劇本這種文學形式，說說劇本有什么特點。通過人物對話或唱詞來表現(xiàn)人物特點的。2．你最欣賞誰的語言，為什么？要結(jié)合課文中的語言來說說帶同學有感情的朗讀有關(guān)的語句。① 為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜代價守住它，懂嗎？②又把那個快要燒到金屬管的蠟燭點燃蠟燭越燃越短杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。在踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。3．選取片斷分角色演一演。注意分好角色后找到自己的語言，記下來，想象人物動作、語言、神情及心理活動再演出來，注意配上動作神態(tài)進行表演。先組內(nèi)試演，再全班展示。4．討論一下劇本和一般寫人記事的文章有什么不同。課后反思 ：閱讀本是學生的個性化行為，但長期以來，語文教學中的閱讀往往忽視學生的個性化體驗，強調(diào)統(tǒng)一的標準答案?！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。在此視野觀照下，對文本的解讀方式應(yīng)是開放式的、多元化的、個性化的。在閱讀教學中我們就應(yīng)以保證閱讀實踐時間為前提，注重學生的個性發(fā)展為原則，以讓學生自主實踐、自主探究、自我評價為實施策略，從而使閱讀成為學生的個性化行為。在閱讀中，教師就應(yīng)鼓勵學生這種源自內(nèi)心體驗的理解，成為真正的讀者?！栋虢叵灎T》的教案15同學們一定讀過這句詩：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！彼叨荣濏灹舜盒Q和蠟燭無私奉獻的可貴品質(zhì)。在黑暗的夜晚，蠟燭為人類帶來了光明，蠟燭燃燒時，蠟變少了。仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，燃燒時，蠟燭芯底下的蠟被熔化了，蠟，到底是怎樣燃燒的呢？點燃蠟燭時，先點燃的是蠟燭的燭芯，當火焰的熱量溫度大約60℃時，固體的蠟就會熔化成液體。在蠟燭火焰的底下，儲存著液態(tài)的蠟。液態(tài)的蠟，會沿著蠟燭芯絨爬上來，再被火加熱變成氣體。最靠近蠟燭芯的是剛變成氣體的蠟。如果吹熄燭火，可以看到燭芯上面有一縷“白煙”上升。這就是沒有燃燒的氣態(tài)的蠟，如果立即去點燃這縷“白煙”，火焰會迅速竄回燭芯，蠟燭又重新燃燒起來。蠟白液體狀態(tài)變成氣體狀態(tài)，是燭芯的作用。在裝有煤油的瓶子里，放進一根紗線（蠟燭芯），在紗線的上端點上火，同樣可以持續(xù)燃燒。跑到紗線上去的煤油，被火焰加熱成氣體而燃燒了起來。就這樣，紗線起著輸送液體，把液體變成氣體，使燃燒繼續(xù)下去的作用。只要能使液體的蠟爬上來，即使芯不是紗線做的，蠟燭也能燃燒。幾根金屬絲摻合起來，在金屬芯的上端點火，預(yù)先涂在金屬絲上的蠟就會燃燒起來。燃燒產(chǎn)生的熱，同樣能使下面的蠟熔化變成液體爬上來，所以蠟燭也能繼續(xù)燃燒。與紗線相比，金屬絲傳熱快，所以隨著蠟燭的燃燒，芯周圍的蠟很快熔化，形成一個很深的凹坑。蠟和煤油等液體為什么能爬到芯上來呢？可以做一個實驗，把玻璃管立在水中，水就能在管子里升上來，管子越細，水上升的位置就越高，這就是毛細現(xiàn)象。變成液體的蠟，和水一樣，通過蠟燭芯線中的縫隙爬上來。同學們，了解了蠟燭燃燒的原理，你一定覺得十分有趣！其實，生活中許多看似簡單的事物中，往往包含著一定的科學原理，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，用腦去思考，用手去實踐，定會感受到無窮的樂趣！擴展資料：半截蠟燭教案《半截蠟燭》教學設(shè)計教學目的要求：理解課文內(nèi)容，能說出伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。體驗當時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在與敵人斗爭時的智慧、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。讓學生懂得珍惜和平。教學重難點：體會緊張的氛圍，通過對人物神態(tài)，語言，動作，心理的閱讀感悟，感受人物品質(zhì)，受到情感熏陶。一、提煉關(guān)鍵詞，感受文章的主要內(nèi)容。上新課之前，我們先來玩一個猜詞游戲?！皹O端機密，需要絕對保密的?！?“非常巧妙的”看來大家上節(jié)課學得都不錯。誰能用上這兩個詞介紹一下課文主要內(nèi)容呢？“老師，文章講的是第二次世界大戰(zhàn)期間發(fā)生在法國的一件事，伯諾德夫人想到了一個絕妙的主意，把絕密的情報藏在半截蠟燭內(nèi)，可是一個晚上德軍闖進來并點燃了這支蠟燭。為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人和他的兩個孩子與德軍展開了一場一波三折的較量。”（板書）師：多會用詞的孩子，一個一波三折為我們再現(xiàn)了緊張的故事情節(jié)。二、創(chuàng)設(shè)情境，深入閱讀，體會人物形象。由于年代較久遠，為了能讓大家更好地走近文本，走進人物內(nèi)心，老師在網(wǎng)上搜集了一段二戰(zhàn)時德國法西斯殘害猶太人的錄像，讓我們一起走進那段血雨腥風的歲月。說說你此時真實的想法。殘酷的戰(zhàn)爭。侵略者簡直是滅絕人性。面對殺人不眨眼的惡魔，在這生死攸關(guān)的時刻，伯諾德夫人一家的表現(xiàn)給我們你留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，請大家靜下心來，默讀課文，劃出讓你怦然心動的地方，并在旁邊做上批注。（生讀“萬一??”）你讀得真有味道，尤其是讀到了“萬一”和三個“就會”時，我們仿佛看到了那鮮活的畫面。說說你的體會。讀這句話時，我想到了如果不保護這半截蠟燭，后果是相當嚴重的。誰還有其它的感受。萬分之一的可能帶來的是一連串的災(zāi)難。說得多好，請讀出你的感受。來，同學們，讓我們都來讀一讀這可怕的后果伯諾德夫人。（1）讓我怦然心動的是伯諾德夫人，她心里很著急，取油燈時是急忙，但吹熄蠟燭時卻是輕輕。在這么危急的時刻，她能想到用輕輕來迷惑敵人，她多么像老練的戰(zhàn)士呀！多么老練的戰(zhàn)士，多么不動聲色的吹呀。你抓住了描寫人物神態(tài)的詞。你的思考真有價值，請讀出來。（2）你讀的是人物的語言，老師如果是德國軍官，我會懷疑，你讀的聲音這么低，莫不是心中有鬼？再讀一次。聲音高了，可是這么快，是不是有想法？誰再來讀讀。這回德國軍官不懷疑了。如果你就是伯諾德夫人，在說這句話的時候，你會強調(diào)什么字眼。（學生各自試讀）生：（將“亮”字重讀）我覺得應(yīng)該突出“亮”字，因為只有強調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。有道理，讀出來。生：（將“瞧”字重讀）我認為強調(diào)“瞧”字好，那樣就能吸引德國軍官的注意。來，讀。生：（將“這盞燈”重讀）我覺得也可以強調(diào)“這盞燈”。這樣突出了理由，更容易換下來。快來讀一讀吧。師：瞧，同學們簡單的人物語言竟也有這么大的學問。危機過去了嗎？你從文中那句話讀出來了，對，“似乎”一詞準確的寫出危機的過去只是暫時的。蠟燭又被重新點燃。過渡： 時間一分一秒地過去，這是怎樣的一分一秒啊？這一分一秒，對他們一家三口來說是多大的煎熬啊！來讓我們繼續(xù)交流，說說文章還有哪兒讓你怦然心動。生1 ：媽媽的辦法失敗后，情況那么緊急他能想到這個主意可見杰克很聰明，也很勇敢。要是我可能早就嚇壞了那還能想到什么主意。生2 ：老師，我還發(fā)現(xiàn)杰克心思很細膩，他站的動作是慢慢的，即使計劃失敗了他仍能繼續(xù)從容地去生火。他和他的媽媽一樣外表鎮(zhèn)定，他真是個了不起的小戰(zhàn)士。師：你能從一個動作，一個小細節(jié)看到人物內(nèi)心，你也很了不起。杰克的計劃又失敗了，蠟燭被奪回。蠟燭越來越短，空氣中彌漫著一股火藥味，此時屋子里靜極了，那蠟燭簡直就是一顆隨時可能引爆的炸彈。誰來讀一讀這幾句揪心的話語。（1）我們繼續(xù)將描寫氣氛緊張的句子讀薄，把它讀成幾個詞語，你認為哪些詞語揪著你的心呢？（動畫）其實詞語啊，它是有生命的。它剛剛從描寫緊張氣氛的句子中提取出來，還帶有那種令人窒息的緊張，讓我們一起讀讀這幾個詞語。詞語回到句子中再來讀讀。從大家的掌聲中，老師聽出你讀懂了。（3）老師剛才讀時發(fā)現(xiàn)有一個詞沒用，可以去掉。大家同意老師的觀點嗎？這是人物在緊張時的錯覺，用上它更真實，更生動。你真是個會思考的孩子。（4）此時此刻，如果你就是這一家三口中的一員，看著越來越短的蠟燭，你在想什么？生：我是伯諾德夫人，我在想：我和兒子的計劃都失敗了，我們的處境越來越危險，孩子們，你們一定不要著急，不到最后一刻，我們都不能放棄。生：我是杰奎琳，我在想：媽媽和哥哥多么勇敢呀，我要向他們學習，也得趕快想辦法，相信我一定能想出辦法來的。這兩位同學真正把自己當做了文中的人物，這是學語文的最高境界。過渡：同學們，課文還有哪兒讓你心動呢？ 生：杰奎琳端起蠟燭時表現(xiàn)得鎮(zhèn)定，還不忘道晚安，一露一點慌張的痕跡。生：理由是那樣不露破綻?！疤焱砹?，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”她說“拿燈”而非說“拿蠟”。生：我覺得杰奎琳成功的一個主要原因是她嬌聲的語氣，這樣德軍就覺得她還是個什么都不懂的孩子。當然也不會懷疑她。師：原來嬌聲也是武器。來嬌聲地讀一讀她的話吧！二戰(zhàn)后，法國政府要頒發(fā)一枚和平勛章。你會頒給誰? 確實，他們一家三口都是了不起的，在人類歷史上，在無數(shù)次戰(zhàn)爭中，有許許多多像伯諾德夫人一家這樣的普通人。他們?yōu)榱俗约旱淖鎳?，為了和平，用自己的勇敢、智慧甚至生命與敵人斗爭。他們都是了不起的英雄。他們都有資格獲得和平勛章。三 觀看戰(zhàn)爭畫面，感受和平的可貴戰(zhàn)爭是可怕的?？墒?，它的腳步并沒有遠去，請大家觀看下面幾張圖片?？吹竭@兒，你一定有話想說，讓我們一吐為快吧。戰(zhàn)火中的孩子太可憐了，戰(zhàn)爭真可怕。處在和平年代的我們應(yīng)珍惜今天的幸福生活。在這節(jié)課的最后，讓我們一起大聲說出我們的倡議 “遠離戰(zhàn)爭，珍惜和平”，提供自主空間。小組合作：把這個故事改編成課本劇，并且演一演。辦一期以“遠離戰(zhàn)爭，珍惜和平”為主題的手抄報。