半截蠟燭經(jīng)典教案-資料下載頁(yè)
2024-12-06 00:46本頁(yè)面
【正文】 ─?組長(zhǎng)起立，代表小組選擇其中一場(chǎng)戲?！ ?2)、同法默讀一出戲，思考：你準(zhǔn)備從人物的哪些動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)來演好機(jī)智、勇敢的杰克或杰奎琳?圈畫關(guān)鍵詞句。 (3)、交流杰克?！ ?四)總結(jié) 在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國(guó)家利益為重。靠自己的機(jī)智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密，多么愛國(guó)的一家人啊! (五)總結(jié)延伸 今天，我們通過合作、探究學(xué)會(huì)了抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)把劇本演了演，那么，你能說說劇本和一般的寫人記事的文章有什么不同嗎? 四、教學(xué)結(jié)束： 作業(yè)： 《半截蠟燭》?！ 栋虢叵灎T》經(jīng)典教案5 教學(xué)目標(biāo)： 、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)，感悟他們?cè)谂c敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)敏?！ ?，能有感情地朗讀課文?！ 。瑢W(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主線，通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)等點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，表達(dá)思想感情?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國(guó)的思想感情?！ ∫?、抓住重點(diǎn)，感悟形象 ~2自然段，說說這半截蠟燭特殊在什么地方，要求用上課文中的詞語(yǔ)“”“絕妙”。 “絕妙”的方法是否就萬(wàn)無一失呢?如果半截蠟燭保不住，結(jié)果會(huì)如何呢?讀第3自然段?！ 。骸安Z德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅……一家三口生命的結(jié)束?！庇懻摚喝绻灎T出現(xiàn)意外，一家三口人可能會(huì)怎么做?(多元解答) 設(shè)計(jì)意圖：閱讀要善于取舍，先昭示后果的嚴(yán)重性，便于學(xué)生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來保護(hù)蠟燭，促使學(xué)生盡快“入境”。 ?！ ?1)(投影出示)“她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子……‘瞧，先生們，這盞燈亮些?！f著，輕輕把蠟燭吹熄。一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了?！蹦銖牟Z德夫人的言行中感悟到了什么?是從哪些詞句感悟到的?！ ?2)圈出伯諾德夫人說的話，你認(rèn)為這句話中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞語(yǔ)?說說你的理解?！ ?3)請(qǐng)按照自己的理解有感情地讀這句話?！ ≡O(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，此舉意在使學(xué)生讀出內(nèi)心真實(shí)的感受，讓朗讀體現(xiàn)出個(gè)性?！ ?4)蠟燭熄滅了，一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了。危機(jī)真的過去了嗎?討論：“似乎”是什么意思?還可以用哪些詞語(yǔ)來替換? (5)句子比較：“一場(chǎng)危機(jī)過去了?！蹦芊裼眠@句話替代課文中的原句，為什么? 設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，不僅需要通過感悟，更需要通過一定的語(yǔ)言文字來進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，從而感受文字運(yùn)用的恰當(dāng)、精準(zhǔn)。 ?！ ?1)可一家人輕松的心情并沒有持續(xù)多久，德軍中尉又點(diǎn)燃了蠟燭，大家剛放下的心又懸了起來。此時(shí)，大兒子杰克站了起來，他是怎么做的呢? (2)(投影出示)“這時(shí)候，大兒子杰克慢慢地站起來……在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。”你從這段文字中感受到了什么?你是從哪些詞句中得到這種感受的? (3)杰克端走蠟燭的理由已經(jīng)被否決，他還需要不需要搬回木柴生火，為什么?(引發(fā)爭(zhēng)辯) 設(shè)計(jì)意圖讀寫結(jié)合并交流是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練手段，能讓人人動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦表達(dá)真情實(shí)感。拋出一個(gè)爭(zhēng)辯的話題，可以使學(xué)生的思維在爭(zhēng)辯中擦出火花，改變閱讀蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止的局面。 (4)母親與兒子的努力都失敗了。他們坐待著，他們?cè)诘却裁?此時(shí)此刻，一家人的心情又如何呢? ?！ ?1)(投影出示)“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”從這段話中你讀出了什么?這里的“似乎”能不能去掉，為什么? (2)難道一家三口就這樣坐以待斃嗎?請(qǐng)快速閱讀課文最后兩個(gè)自然段，在你感受最深的地方寫下自己的感悟?！ ?3)指名讀課文第6自然段。你認(rèn)為應(yīng)該突出什么?為什么?“嬌聲”是否可以去掉?“道過晚安”是否有必要?“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”能否改成“我要拿一盞燈上樓睡覺?！睘槭裁? 設(shè)計(jì)意圖：通過比較句式，使學(xué)生感受到不同句式的表達(dá)作用，從而體悟語(yǔ)言的奇妙，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 二、回歸整體，深化感知 ? ，一家三口是那么機(jī)智和勇敢，但這種勇敢機(jī)智又各有不同的表現(xiàn)方式。請(qǐng)選擇自己喜歡的一個(gè)人物，模仿中央電視臺(tái)“2008感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)”為他頒發(fā)“勇敢機(jī)智獎(jiǎng)”，并請(qǐng)你寫一段“頒獎(jiǎng)詞”?！ ≡O(shè)計(jì)意圖：閱讀必須“讀進(jìn)去，走出來”，就是要把文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，讀寫結(jié)合是一種有效的途徑。蘇教版小語(yǔ)教材提供了“長(zhǎng)線結(jié)合”和“短線結(jié)合”的兩種方式。課堂教學(xué)中亦可采用“短線結(jié)合”?！ “鍟O(shè)計(jì)： 半截蠟燭 母親智慧沉著 二戰(zhàn)期間大兒子從容懂事 小女兒機(jī)智鎮(zhèn)定
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