兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計模版-文庫吧資料
2024-10-25 03:52本頁面
【正文】 了解與課文有關(guān)的科學(xué)知識。同一個故事內(nèi)容的兩種表達方式有很強的可比性，學(xué)生在對讀中淡化對課文內(nèi)容的關(guān)注，而重點關(guān)注文言文的表達方式，從而更直接地感受、了解文言文本身。學(xué)生先讀白話文翻譯，就可以在讀文言文時做到對其內(nèi)容一讀就懂，化解了學(xué)生閱讀文言文的難點，使學(xué)生覺得文言文并不難學(xué)，防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒?；谶@樣的認識，我嘗試采用文白對讀的方式教學(xué)《兩小兒辯日》，即引導(dǎo)學(xué)生先讀白話文翻譯，再讀文言文原文，最后文白對讀。七、板書設(shè)計：一兒一兒日初出近（大）遠（涼）日中遠（?。┙幔┛鬃硬荒軟Q也實事求是陳寧第二篇：兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念小學(xué)的文言文教學(xué)是要讓學(xué)生接觸一下文言文，讓學(xué)生感受一下文言文這種與白話文有著比較大的差異的漢語表達方式，為中學(xué)的文言文教學(xué)起到鋪墊的作用。六、辯日小結(jié)，誦讀全文。兩小兒見孔圣人不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”，這句話也采用反問句式，讓學(xué)生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度，明確兩小兒的笑并無譏諷之意，指導(dǎo)學(xué)生讀出活潑、輕松的語調(diào)，以表現(xiàn)小兒的天真可愛。師：在兩小兒的辯論形成兩峰對峙，爭辯不下之時，孔子來了，兩個小孩問道，“孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？”孔子能判斷嗎？能決斷嗎？文中怎么說？ 師：孔子不能決也，同學(xué)們，你們來說說你們了解的孔子？師：孔子這個古代博學(xué)多才的大家，面對兩個小孩的問題，他是什么態(tài)度？師：同學(xué)們，宇宙無限，知識無窮，學(xué)無止境啊，如此博學(xué)的孔子也有難解的問題，所以天下有沒有所有事情都知道的人？師：沒有，因此，我們要像孔子學(xué)習(xí)。師：太陽是遠是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么？ 師：兩小兒為什么會有不同的看法？ 師；從兩個小孩身上你們看到了什么？五、學(xué)生簡介孔子，課后明理學(xué)習(xí)第六段。小結(jié)明理，引導(dǎo)學(xué)生體會兩小兒善于觀察。）全班“齊辯斗”。怎么樣，先同桌試一試。）師：誰覺得自己最像文中的小孩？用文言文進行辯斗。師：既然大家覺得兩個小孩說的都有道理，就請各位同學(xué)把自己當成其中的一個小孩，同桌間用自己的話來辯論辯論，注意辯論時的語氣。師：所以這個小孩說得也有道理。一兒曰：。師：另一個小孩的理由又是什么呢？誰來說說？師：滄滄涼涼是種什么感覺？在什么時候會感覺到滄滄涼涼呢？ 什么叫探？誰來做做探的動作？湯是什么？是我們今天吃飯時喝的湯嗎？師：現(xiàn)在大家試想自己把手伸進滾燙的熱水里，然后把那個動作做出來。其中“大如車蓋”“如探湯”應(yīng)重讀，“如盤盂”“滄滄涼涼”應(yīng)輕讀，使之讀起來有對比的語調(diào)，形成兩峰對峙，爭辯不下，亟待解決的高潮。（3）兩小兒根據(jù)各自的感覺、體驗提出理由證明自己的觀點，反駁對方的觀點。有多大？比給我看看？（課件出示盤盂圖片）師：一個小孩說了，太陽剛升起來的時候像車蓋一樣大，而到了中午的時候只有盤盂那么小，平常我們再看東西的時候是“近大遠小嗎？”這個小孩說的有道理。那么他們又各自擺出了什么理由呢？一兒曰。師：誰來說說兩小兒的觀點？（板書總結(jié)）師：兩小兒的觀點剛好怎么樣？一個遠，一個近？相反，好，大家再來讀讀第二、三段，感受一下這種反差，注意讀出爭辯時認為自己是對是那種肯定的語氣。（課件出示）第一，用不同的符號畫出兩小兒“辯斗”的內(nèi)容；第二，看看兩小兒的觀點分別是什么？又各自說出了什么理由呢？（2）師引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒辯日的觀點及理由，兩小兒針對太陽在不同時間與地球距離的遠近擺出截然不同的觀點，指導(dǎo)學(xué)生用肯定的語氣讀出兩小兒各持己見、互不相讓的態(tài)度。學(xué)習(xí)二至五段，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點和理由。我們知道，辯的意思是？那為什么還要加個斗字？從這個斗字，你們可以看出什么？師：辯論和說話一樣嗎？師：回想平時你們在和別人爭辯的時候是用怎樣的一種語氣？師：所有同學(xué)把課本合上，跟我背“孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。三、精讀課文，深入讀思，加深理解，疏通文意學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說出整句話的含義，在理解文意后，達到熟讀成誦，重點引導(dǎo)學(xué)生理解“游”和“斗”，使學(xué)生分辨出“說”和“辯”
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