【正文】 的笑？孫艷媚說“是開心地笑，因為兩個小兒竟用自己的道理難倒了孔圣人，所以他們很高興！”宋玉說：“是驚訝的笑，他們認為這么簡單的問題，怎么連偉大的孔子先生都不知道呢？他們很吃驚。就這樣，邊交流邊反饋，邊爭論邊釋疑，問題就愈來愈少，思路愈來愈開闊，理解就愈來愈深刻，體會就愈來愈讀獨到，記憶就愈來愈牢固，那么課堂效果就必定差不了。需要說明的是文言文的讀法與現(xiàn)代文明顯不同，把握不好意思，理解不透文章，讀出來會不倫不類。在給了學生充分的自主學習空間的前提下（大約二十五分鐘），開始了全班的交流。有心的學生隨時就在書頭上做起了筆記，這樣學生心中清晰明了，就掌握住了學習的方法，運用的過程中也“有法可依”。其間可圈可點的地方還真不少。通過這節(jié)課，我自己也得到了很多啟示，對新課標有了進一步的認識，希望在以后的教學過程中，能進一步完善課堂，完善自我?？偟膩碚f，我覺得這堂課還是比較成功的，設計比較合理，體現(xiàn)了新課標讓學生“自主合作探究”的精神。當然也存在一些不足之處：由于部分同學基礎較差，文言文基本就是盲區(qū)，根本無從讀懂，更不用說質疑討論了，所以這部分人在課堂上無所適從。把傳統(tǒng)的串聯(lián)翻譯改為故事情節(jié)的`復述，既可以讓學生自覺熟悉課文，又可充分鍛煉學生的概括能力和表達能力。改變單一的老師提問，老師點名叫學生回答的模式，學生自己設問，自己點名叫同學接題，學生對此很有興趣，感覺自己完全得到自主學習的權利，積極性很高。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，得到不少聽課老師的認同和贊賞，學生自我感覺也相當好。但我發(fā)現(xiàn)，無論怎樣盡力，學生的效果都很難提高。在以往的教學當中，我總認為文言文深奧難懂，學生自己幾乎不能自主學習，所以我對于文言文的教學大多采用串講的方式。讓學生從學會——會學，培養(yǎng)能力?！秲尚恨q日》則是他們接觸的第一篇文言文。學習得法則事半功倍。在合作學習中我在巡視中注意到個別差異，為學生提供學習幫助。為學生提供平等交流自主學習的平臺。教師配樂范讀，既讓學生體會如何讀出文言文的韻味又在文言文如何停頓斷句這個難點上起到示范作用。同時我鼓勵學生課外查資料，上網(wǎng)來了解有關兩小兒不同觀點中所包含中的有關科學知識，教師有意識地進行留白，也是給學生留下自主探究的空間。例如讓學生試讀談感受畫難句個人對照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究。我讓學生分成學習小組，這樣更利于合作學習。這三個層次的訓練充分體現(xiàn)了朗讀教學目標從低到高、從易到難的層次性。讓學生自由練讀。本課朗讀分為三個層次：：通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通?！蔽业慕虒W指導思想是：注重朗讀。小學六年級的文言文閱讀是為初一正式實現(xiàn)文言文閱讀教學目標做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎?！秲尚恨q日》教學反思9《兩小兒辯日》是人教版小學語文第十一冊第八單元的一篇課文，也是教材中的第二篇文言文。此不為遠者小而近者大呼？要讀出反問的語氣。再教設計：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。課堂上學生的感悟都比較深刻，好些優(yōu)秀生還能聯(lián)系實際進行闡述，但中下層學生則理解不到位。學生根據(jù)注釋理解文意，在進行全班交流時，由于看到時間緊迫，所以使得交流有點倉促，流于形式，沒有達到交流的目的。不足之處：我一直認為學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。在課堂上，我不是根據(jù)課文內容按部就班的學習課文，而是有意識地引導學生先弄清本文的重點“辯日”之謎，再引出“孔子不能決也”，從而得出“辯日”啟示。課堂上學生是各抒己見，很多見解都非常到位。（4）、再讀課文，用“——”畫出含有“日”字的句子，并說說你讀懂了什么？（5）、讀了這篇課文，你明白了什么？讓學生有的放矢的進行預習。（2）、認真讀課文，學習文中的`生字新詞，根據(jù)注釋理解意思。課前，學生如果對課文進行了充分的預習，那么在課堂上將起到事半功倍的效果。不出所料，同學們的興趣一下子上來了，紛紛指出老師寫了錯別字。短短的四十分鐘內，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：在導入新課這一環(huán)節(jié)中，我設計了多種方案，最后決定由“辯”字入手?！秲尚恨q日》教學反思8范文網(wǎng)后面為你推薦更多《兩小兒辯日》教學反思！教學《兩小兒辯日》這篇文言文，為了能有效提高學習效果，我從多方面去精心構思，最后決定摒棄串講的模式，貫徹課改精神，采用新的教學方法，就是相信學生的學習能力，讓他們自主學習，充當學習的主人。從寓言本身的構造：小故事+大道理入手抽絲剝繭，需先對故事做一個簡短的歸納，理清文中兩個小孩爭辯的依據(jù)，以及得出的結論，用一目了然的結構圖和文中明顯的關鍵詞，引導學生說出兩個小孩爭辯的本質原因是角度不同，進而展開對兩個小孩以及孔子的評論，肯定小孩善于觀察和思考，肯定孔子實事求是的態(tài)度。方式，可以很順利地完成字詞讀音和文意疏通這兩項教學任務，課堂教學收效良好。單純地從文言文語言教學的角度看：抓準“為”這一多音多義字，“以”特殊的動詞用法，以及文末句中兩個通假字，字詞障礙可以基本掃清；另從“……乎？”這一特定標志，學會認識文言文中的反問句形式；最后小結本文在語言上的特色：使用比喻句和反問句，因形象生動而語氣強烈，引入接下來的思辯環(huán)節(jié)。是希望?是方向?亦或是壯志?雖然說不清楚，但我突然明白為什么我校幾位前輩能在語文教學這片沃土上幾年如一日，默默耕耘、孜孜不倦、樂此不疲，原來它真的能給人帶來成長的快慰，收獲的喜悅。自己的教學語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴密或有重復學生說話的現(xiàn)象?，F(xiàn)代少年用自己掌握的科學知識解答了兩小兒的問題并表達了對兩小兒和孔子的`敬佩之情。如果能在此節(jié)省5分鐘時間，“誦讀”的訓練能更突出一些，同時后面的設計的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。課堂上學生的感悟都沒有錯，但不全面，不太確切，還需要老師去幫扶。本文的人文內涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權威。對于兩小兒提出的觀點及理由，用當今科學的觀點做出解釋，采用各種形式的辯論，使學生激起探究本文的興趣，但是缺點是學生的注意力最后放在了對太陽遠近，兩個孩子用不同論據(jù)來論證，有什么科學依據(jù)上。于是我就大膽舍棄了讓學生反復研讀，并立即放手，讓孩子們發(fā)表見解，討論辯日的觀點及理由。這節(jié)課除了大量讀書外，大量時間在梳理課文內容，為了讓學生準確地找出兩小兒辯日的核心所在，我要求學生從文中找出三組反義詞，同學們很快找出答案，“遠——近”、“大——小”、“涼——熱”。最后，請允許我向一直關心和幫助我的領導和老師由衷地說一句：謝謝，謝謝你們!《兩小兒辯日》教學反思6對于文言文學習，六年級的學生已經(jīng)不陌生了。這次教學實踐給我的觸動非常大，以往都說好文章不是寫出來的，是改出來的。但試講后發(fā)現(xiàn)，沒有一定的背誦指導和背誦時間是不可能達到當堂背誦的目的的。這才能稱之為多媒體的有效利用。黑板上寫字，有時坐在后排的學生可能看不清，而 word的全屏顯示就不會出現(xiàn)這種問題，word還允許操作者隨機地挪動字詞的位置，隨機地增加或刪減字詞，隨機地添加表格等，這樣就可以讓老師跟著學生走，學生說什么老師反饋什么，避免了使教師成為教學中的陰謀者，使教學步驟成為接踵而至的陷阱。于是我與孫保平老師進行了多次的、長時間的探討，我們發(fā)現(xiàn) word雖然不象 powerpoint那么形象、直觀，但它卻很方便、很靈活。三、在多媒體的使用上最初我設計用 powerpoint輔助教學，因為它能夠代替板書，還能夠以它鮮明的畫面吸引學生的注意力。試講后，發(fā)現(xiàn)這種方式有點偏離了學科特點，使得語文課更像是表演課，而且有點超出了七年級學生的學能水平，導致課后做練習時有些題做不出或做不準。試講后發(fā)現(xiàn)，對于七年級的孩子，要深刻細致地體會《列子》中作品的內涵并把自己的分析說出來，是很難的，因此內涵是本文的難點，而作為文言文，讀、譯才是重點，因為對于處于形象感知階段的七年級學生，讀、譯處理好了，課文的內涵就會水到渠成地呈現(xiàn)出來。經(jīng)過試講，覺得有一些地方處理得不是最理想，所以又做了一些修訂。有效利用多媒體輔助教學。當初設計這堂課主要是從以下幾個角度考慮的：根據(jù)二期課改精神，充分尊重學生在教學過程中的主體地位提高學生的參予意識，發(fā)揮學生的主觀能動性。我上的是一堂文言文課《兩小兒辯日》，課文內容主要是通過兩個小孩辯論太陽什么時候離人遠，什么時候離人近的問題，從多個角度告訴我們深刻的哲理。在組織教學方面，個人的教學語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴密等現(xiàn)象，我想，這是自己備課不充分的表現(xiàn)，是預設不充分的問題。再有，本課讀的不到位，不只是學生讀的少，找了幾個學生代表，便匆匆過去了，這是不對的，應該抓住文言文適合誦讀這一特點，采取多種形式的讀，直到學生熟讀成誦，完成課后的背誦要求?？上В覅s讓這一現(xiàn)成的訓練機會白白溜掉了。只是我對最后兩句的教學處理過于簡單，即對孔子的態(tài)度和孔子對兩個孩子笑話自己的態(tài)度，沒有深挖一下，沒有讓學生想象一番當時的情景中，孔子的表現(xiàn)。針對本節(jié)課我也覺得有以下地方值得商榷：在表演朗讀兩小兒辯日的內容時，能不能讓兩組學生表演，一組用文言文表演，一組用白話文表演，這樣對比表演更能加深學生對課文內容的理解。最后以孔子名言及“學無止境”作為這堂課的結束語，培養(yǎng)了學生們濃厚的學習興趣。這堂課老師從孔子的`名言談起，整堂課以名言穿珠成簾，讓學生在領略文言文博大精深的同時，領悟到了祖國語言文字的魅力無窮。三、經(jīng)典誦讀內容豐富，時機恰當。學生由被動接受到主動探究是新課程背景下學習方式的極大轉變。首先，在教學一開始就從文章的內容切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學生直接帶入到文本所創(chuàng)設的情境之中，鼓勵學生自讀、自悟。孫老師此課的設計無疑解決了這難題，并凸顯了以下幾個特點。小學六年級的學生雖不是初次接觸文言文，但學起來難免會覺得枯燥難懂。這個故事說明宇宙無限，知識無窮盡，學習無止境，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。湯問》中的一則傳說故事。《兩小兒辯日》教學反思3昨天，我們全體語文教師再次走進了六（1）班教室，聆聽了孫老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》這篇文言文。還有對于孔子實事求是的態(tài)度，應該結合學生平時的表現(xiàn)對其進行誠實、守信教育