【正文】 ，還不夠簡(jiǎn)練，有時(shí)想到哪說(shuō)到哪兒、不夠嚴(yán)密，甚至常常重復(fù)一個(gè)意思、一句話，過(guò)后才后悔。不足：，學(xué)習(xí)方 法指導(dǎo)處占時(shí)過(guò)多，也沖淡了重點(diǎn)。３、讀好：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。本課朗讀分為三個(gè)層次：１、讀通：通過(guò)生試讀，個(gè)人練讀，小組自學(xué)合作讀等多種形式，將文言文讀通?！白x”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法也是誦讀，這節(jié)課的重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。教學(xué)目標(biāo)中“讀懂意思”得到實(shí)現(xiàn)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生主體地位，同時(shí)培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，自主探究的空間。讓學(xué)生從學(xué)會(huì)──會(huì)學(xué)，培養(yǎng)能力。這樣處理古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的差別與聯(lián)系，目的在于降低學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)的難度，從心理上為學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)他們親近古詩(shī)文的情感和正確對(duì)待古詩(shī)文的態(tài)度，為他們今后的樂(lè)學(xué)文言文、會(huì)學(xué)文言文打下基礎(chǔ)。這樣學(xué)生對(duì)文言文有了充分的認(rèn)識(shí)和興趣?！秲尚恨q日》是他們接觸的第一篇科普性質(zhì)的文言文。前一篇《夸父逐日》，記得課堂上的教學(xué)效果很不理想，基本上是我的“獨(dú)角戲”。第五篇：《兩小兒辯日》教學(xué)反思《兩小兒辯日》教學(xué)反思本周教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)語(yǔ)文 10課《兩小兒辯日》。文中“問(wèn)其故”“不能決”“孰為汝多知乎”這些詞句所有學(xué)生都明白了？本文的人文內(nèi)涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。討論：古文教學(xué)類似于古詩(shī)，一是要理解重點(diǎn)字詞，二要讀出詩(shī)文韻味，三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。”評(píng)課（浙江省教育廳教研室 柯孔標(biāo)）亮點(diǎn)：注重整體理解，讓學(xué)生自讀自悟。學(xué)無(wú)止境，所以我劃了句號(hào)。知道古文和現(xiàn)代文的區(qū)別。合作讀。一兒曰、一兒曰給兩小兒取名，理解辯斗的內(nèi)容，觀點(diǎn)是什么，有什么理由。表?yè)P(yáng)：讀得比老師還好。學(xué)生齊讀。指名讀。兩小兒在辯論什么？太陽(yáng)大小太陽(yáng)冷熱太陽(yáng)遠(yuǎn)近其他生：A 遠(yuǎn)近、大小都有。讀這篇課文遇到什么困難？很難讀有些詞語(yǔ)很難理解你用什么方法解決？多讀幾遍聯(lián)系上下文分兩步解決問(wèn)題：結(jié)合注釋讀明白理解大意讀通順教師下去指導(dǎo)，非常認(rèn)真。日，太陽(yáng)。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現(xiàn)了課文語(yǔ)言特色。?板書設(shè)計(jì)?兩小兒辯日大則近，小則遠(yuǎn)故（晨）（午）不能決涼則遠(yuǎn)，熱則近［設(shè)計(jì)說(shuō)明］該板書（共18個(gè)字）力求通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的有機(jī)組合，一方面體現(xiàn)文言文簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)；另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)（“辯斗”的觀點(diǎn)和理由）。六、布置作業(yè)，課后延伸《兩小兒辯日》；，并聆聽他們的體會(huì)。［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn)，并用最簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)?！冀處煛叫〗Y(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會(huì)。［設(shè)計(jì)意圖］教學(xué)中為體現(xiàn)對(duì)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí)，精心組織“如何看待孔子不能決”的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境”的道理?！冀處煛揭龑?dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法?！冀處煛竭\(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋?！冀處煛教岢觥稗q日”孰是孰非的問(wèn)題。，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。在反復(fù)誦讀之后，促使學(xué)生對(duì)兩小兒之“笑”有深入、獨(dú)特的感悟?！紝W(xué)生〗反復(fù)品讀，品出對(duì)“笑”字的深入感悟?！冀處煛皆趯W(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書?！紝W(xué)生〗通過(guò)小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。三、書讀百遍，其義自見，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè)趣?！紟熒健浇柚嬅鏋橹窈?jiǎn)樣式的媒體展示全文，反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路?！冀處煛匠鍪疽唤M選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開上課之初的問(wèn)題——“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么？”〖學(xué)生〗通過(guò)“寫題板”的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果?！冀處煛秸?qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥?！紝W(xué)生〗選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組協(xié)作，疏通文章。，疏通文章。〖教師〗給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決學(xué)習(xí)疑難的方法。因此，假以耳熟能詳?shù)墓旁?shī)詞，啟發(fā)學(xué)生“溫故知新”，就可以悟出題旨，并消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，對(duì)學(xué)好課文充滿信心。［設(shè)計(jì)意圖］構(gòu)成文言文主體的漢字與現(xiàn)代文的字意有近似之處。〖學(xué)生〗背誦詩(shī)詞，并簡(jiǎn)釋詩(shī)句中“日”字的意思。“日”字的理解。，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。?學(xué)習(xí)目標(biāo)?，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。在以后的教學(xué)過(guò)程中，相信我能進(jìn)一步完善課堂，完善自我。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，有層次感。自己在課堂上的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，有重復(fù)學(xué)生回答的語(yǔ)言。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅激起了學(xué)生的寫作欲望，還落實(shí)了本單元的語(yǔ)文要素，達(dá)到事半功倍的效果。這種教學(xué)流程讓學(xué)生自此自終對(duì)課文興趣盎然。教學(xué)中，我采用自讀、范讀、表演讀等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，讓學(xué)生在讀的同時(shí)理解文章中重點(diǎn)字、詞、句的意思，從而達(dá)到把文言文讀通、讀懂、讀出節(jié)奏、讀出韻味的目的。注重誦讀，能在讀中學(xué)、讀中思、讀中悟。短短的四十分鐘內(nèi)，我覺得以下幾個(gè)環(huán)節(jié)是比較成功的：在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了視頻導(dǎo)入，以便讓學(xué)生對(duì)辯論有一個(gè)大致了解，進(jìn)而理解兩小兒辯論時(shí)的態(tài)度與心情，然后由“辯”字入手，讓學(xué)生認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)并認(rèn)真書寫，為學(xué)習(xí)本課奠定基礎(chǔ)。為了提高學(xué)習(xí)效果，我從多方面去精心構(gòu)思，采用新的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，切實(shí)做學(xué)習(xí)的主人。從“小兒”和“孔子”的角度，本文教學(xué)中還可以理解為：只要善于觀察，勤于思考，即使是小孩子也能有獨(dú)特的39。文章開頭以無(wú)名小兒與“圣人”孔子對(duì)舉，其地位和學(xué)問(wèn)的對(duì)比本應(yīng)高下立現(xiàn)，但作者通過(guò)一個(gè)“辯”字為后文制造了懸念?！秲尚恨q日》教學(xué)反思15《兩小兒辯日》選自《列子當(dāng)然，還有許多不足之處，如課前談話只關(guān)注形式，沒(méi)有細(xì)心去聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容﹙事實(shí)上學(xué)生辯論中有好幾句跟聰明掛不上號(hào)﹚；在理解課文前先安排學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的最初印象；還有最后科學(xué)道理的呈現(xiàn)換語(yǔ)言文字的抽象為實(shí)物演示的形象使學(xué)生更易明白等。學(xué)生的提問(wèn)很精彩，“兩小兒笑曰”這里的“笑”是不是嘲笑？“這個(gè)故事是想告訴我們什么道理呢？”等等。一句“不管白貓黑貓，會(huì)捉老鼠的都是好貓”，風(fēng)趣地表?yè)P(yáng)和肯定了學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。第三，課堂中有好幾次照應(yīng)。從解決語(yǔ)言文字到理解內(nèi)容再到澄清科學(xué)道理，最后到質(zhì)疑文本，思路很清晰。一個(gè)“辯”字，我大做文章，設(shè)計(jì)了“是什么意思？看到這個(gè)字你想知道什么？”的問(wèn)題，等課題出現(xiàn)后又用“課題已經(jīng)幫我們解答了哪幾個(gè)問(wèn)題？還有什么問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q？”為學(xué)文設(shè)疑。課前5分鐘我安排了關(guān)于“男生聰明還是女生聰明”的辯論﹙后來(lái)在評(píng)課中大家指出改為“男生能干還是女生能干”比較好﹚，為學(xué)文打下伏筆，并且也鼓勵(lì)學(xué)生要以本堂課為見證，在課堂上充分發(fā)揮自己的聰明才智。自我感覺良好，雖然朱老師也給我提出了一些缺點(diǎn)，但不管怎樣，肯定的亦或不足的，我想寫下關(guān)于這堂課的教后反思。讓學(xué)生從學(xué)會(huì)──會(huì)學(xué)，培養(yǎng)能力?！秲尚恨q日》則是他們接觸的第一篇文言文。注重學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)得法則事半功倍。組織學(xué)生討論、交流、比賽。我還注重轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學(xué)生提出難句，以學(xué)定教。同時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生課外查資料，上網(wǎng)來(lái)了解有關(guān)兩小兒不同觀點(diǎn)中所包含中的有關(guān)科學(xué)知識(shí)，教師有意識(shí)地進(jìn)行留白，也是給學(xué)生留下自主探究的`空間。例如讓學(xué)生試讀談感受畫難句個(gè)人對(duì)照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究。注重學(xué)習(xí)方式的變革：我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，這樣更利于合作學(xué)習(xí)。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭(zhēng)辯時(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景。⑶ 讀好：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。特別是：能正確斷句。因此在教學(xué)《兩小兒辯日》時(shí)，我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：注重朗讀：“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。”的名言。那孔子這樣是不是在兩個(gè)孩子的心目中地位受影響呢？學(xué)生有的說(shuō)會(huì)，有的說(shuō)不會(huì)？此時(shí)，我讓學(xué)生想象如果認(rèn)為會(huì)因此而受影響，那是不是孔子可以隨便亂說(shuō)呢？為什么呢？這樣一來(lái)孩子就能深刻的體會(huì)到孔子“實(shí)事求是”的品質(zhì)。那又如何解釋文中兩個(gè)孩子的見解呢？那就看我們自己掌握的科學(xué)常識(shí)或是到網(wǎng)上查找。但關(guān)于“孔子不能決也”學(xué)生有點(diǎn)疑惑。時(shí)間，學(xué)生基本上都已經(jīng)了解了文章的意思。課堂上，我先給文章斷句，再給予學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)朗讀，不是說(shuō)“書讀百遍，其義自見”嘛？之后讓學(xué)生結(jié)合文章注釋來(lái)理解文章大概意思。在之前學(xué)生已接觸過(guò)文言文，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已掌握了一定的方法，因此，本課學(xué)起來(lái)比較輕松。在備這節(jié)課，我努力的使自己的教學(xué)體現(xiàn)出“生本”的特色，從“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這個(gè)目的出發(fā)，真正的把學(xué)生擺在主體的位置上。畢竟孩子大了，會(huì)演了，不僅能表達(dá)出對(duì)文本的理解，而且還能加上自己的`智慧，惟妙惟肖的表演淋漓盡致的發(fā)揮了孩子的天性。由此，我再一次深深地感覺到，只有全身心地投入到教學(xué)中去，在自己充分的預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，才會(huì)在課堂上迸發(fā)出最絢麗的精彩的生成瞬間，最完美的、最高效的的課堂就是由一個(gè)個(gè)意想不到的生成組合而成的。上學(xué)期我給學(xué)生補(bǔ)充了很多《論語(yǔ)》中的經(jīng)典語(yǔ)句，沒(méi)想到，這節(jié)課倒是用上了?！卑パ剑∥业纳系?，真是一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特，六十個(gè)學(xué)生眼中定然有六十個(gè)孩童，了不得！了不得！自此狀態(tài)下我緊緊追問(wèn)：“此時(shí)此刻的孔老先生會(huì)怎樣應(yīng)答呢？（文章到此結(jié)束了，沒(méi)了下文，我想請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，充分的感悟孔子的偉大人格，學(xué)習(xí)孔子做學(xué)問(wèn)的態(tài)度）”李揚(yáng)來(lái)不及請(qǐng)他就站起來(lái)?yè)尩健爸疄橹?，不知為不知，是知也。l:LANG=ENUS當(dāng)讀到“兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？”我請(qǐng)學(xué)生理解此時(shí)的“笑”會(huì)是怎樣