【正文】 ，這些不足之處都有待在下次的教學(xué)中改善。課堂上學(xué)習(xí)形式的多樣化，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果特別好。先分小組講，然后挑選表演好、積極性高的一組上臺(tái)表演課文。三、分角色講故事，多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)小孩闡述自己的觀點(diǎn)并說(shuō)明理由的句子。二、抓住重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。比較長(zhǎng)的句子，文言文斷句必須正確，才能理解正確。只有在讀正確、讀熟練的基礎(chǔ)上，才能正確理解課文。一、注重課文的朗讀?！秲尚恨q日》教學(xué)反思2《兩小兒辯日》是六年級(jí)下冊(cè)的一篇文言文，以往學(xué)生也接觸過(guò)文言文，比如《楊氏之子》，有一定的學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。當(dāng)然，是沒(méi)有絕對(duì)完美的課堂教學(xué)的，本堂課的教學(xué)也有值得思考的幾個(gè)地方：首先是無(wú)論是學(xué)生課前對(duì)孔子資料還是課后對(duì)“太陽(yáng)”相關(guān)資料的收集，都顯得差異大，一大部分學(xué)生的收集都存在積極性不高、內(nèi)容不全、思考不夠的問(wèn)題。最后是教學(xué)形式的多樣化和教學(xué)的外延的廣泛性。無(wú)一不是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上教師及時(shí)反饋引導(dǎo)到能力提升。我們可以看得出，整堂課上，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師甘做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。再乘著孩子對(duì)孔子的仰慕之情，展示和交流對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)，再由教師做針對(duì)性的補(bǔ)充，一步一步讓孔子的形象在孩子們腦海中豐滿(mǎn)起來(lái)。究其原因，我認(rèn)為有幾點(diǎn)成功之舉。（七）小結(jié)1）你認(rèn)為兩人的看法是否正確？為什么？2）列子中對(duì)待孔子的態(tài)度是什么？多角度理解本文。說(shuō)明孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、“不知為不知”的態(tài)度。同時(shí)也反映了古人從多角度認(rèn)識(shí)自然的樸素唯物主義精神和獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。學(xué)生范讀齊讀讀背課文（六）課文分析討論、交流下面幾個(gè)問(wèn)題：1）兩小兒爭(zhēng)辯的核心問(wèn)題是什么？太陽(yáng)距離人們遠(yuǎn)近的問(wèn)題2）兒分別是從什么角度出發(fā)、根據(jù)怎樣的現(xiàn)象、得出怎樣的結(jié)論？一個(gè)從視覺(jué)角度出發(fā)，根據(jù)日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂的現(xiàn)象，得出日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也的結(jié)論；一個(gè)從觸覺(jué)角度出發(fā)，根據(jù)日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯的現(xiàn)象，得出日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也的結(jié)論?？偟恼f(shuō)來(lái)，孩子的語(yǔ)氣以天真、自信、要強(qiáng)為主，語(yǔ)速根據(jù)語(yǔ)言?xún)?nèi)容有快慢之分。那這兩個(gè)小毛孩兒究竟提出了什么樣問(wèn)題呢？今天，我們就一起走進(jìn)《兩小兒辯日》，一起去看看當(dāng)時(shí)的情景。1課時(shí)三、教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備：完成學(xué)案（一）導(dǎo)入孔子在中國(guó)的地位已經(jīng)不用我多說(shuō)了，不管在他的名字前面加上多少個(gè)偉大都不為過(guò)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：誦讀，理解文本內(nèi)容。過(guò)程與方法：合作、交流，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮合作作用。認(rèn)識(shí)兩小兒和孔子可貴的精神。這篇文章大多數(shù)學(xué)生可能只會(huì)當(dāng)作一個(gè)有趣的故事去讀，缺乏對(duì)內(nèi)容的深刻理解，要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考與探究。學(xué)情分析：在前幾篇文言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)初步了解了閱讀文言文的方法，應(yīng)該能夠比較順利的解決文中字詞句的問(wèn)題。他沒(méi)有草率的否定任何一個(gè)孩子的答案，從某種角度上說(shuō)，也是保護(hù)了孩子的求知欲，這更能體現(xiàn)孔子作為大教育家的特殊教育思想。但是，僅僅把文章理解為用兩個(gè)孩童襯出孔子不是全知全能的，用他們來(lái)笑這一點(diǎn)，似乎還有些淺顯。從故事來(lái)看，即使是孔子那樣博學(xué)的人，也會(huì)有所不知。八、幫助和總結(jié)通過(guò)本節(jié)的課學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和能力，為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。相互評(píng)價(jià)：小組內(nèi)的組員作完練習(xí)后對(duì)其他組員進(jìn)行評(píng)價(jià)。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋六、課外拓展小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出各自的收獲和體會(huì)通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，簡(jiǎn)明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。五、聯(lián)系實(shí)際，理解題旨 提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。2．檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。四、品讀課文，感悟寓意。（4）出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題──“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么？”參考注釋?zhuān)矛F(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。學(xué)生細(xì)讀課文，聽(tīng)課文泛讀三、反復(fù)誦讀，疏通文章（1）給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。（2）引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么”這個(gè)問(wèn)題，便于下一步展開(kāi)對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。（1）引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”。1．齊讀課題。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備多媒體課件—布置學(xué)生閱讀有關(guān)孔子的一些故事，從而來(lái)了解孔子的為人六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備一、教學(xué)導(dǎo)入這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）學(xué)生質(zhì)疑，回憶，并回答教師的問(wèn)題?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文有濃厚的興趣。情感態(tài)度價(jià)值觀：感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理積累語(yǔ)言。2．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。第一篇：兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)方案表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模板 案例名稱(chēng)《兩小兒辯日》科目語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象六年級(jí)提供者周璐課時(shí)一課時(shí)一、教材內(nèi)容分析本文是一篇寓言故事。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）知識(shí)與技能1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。方法與過(guò)程： 合作激勵(lì)式教學(xué)利用多媒體課件讓學(xué)生逐步的對(duì)古文產(chǎn)生興趣，利用合作學(xué)習(xí)去完成對(duì)課文的了解。三、學(xué)習(xí)者特征分析六年級(jí)學(xué)生通過(guò)在六年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和能力，比如模擬實(shí)驗(yàn)，類(lèi)比推理能力。學(xué)生的課外知識(shí)還是相對(duì)較少，對(duì)于孔子了解較少，對(duì)于他的作品了解較少四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（1）激發(fā)興趣，適時(shí)誘導(dǎo)。（2）樹(shù)立正確的科學(xué)世界觀，樹(shù)立科學(xué)的世界觀。提出教學(xué)目標(biāo)二、溫故知新，解讀課題。2．借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對(duì)“日”字的理解。字的詩(shī)句。”認(rèn)真讀課文簡(jiǎn)釋詩(shī)句中“日”字的意思。（2）根據(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法（3）提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把課文讀懂、讀通順。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。1,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由，完成板書(shū)嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。通力協(xié)作，解開(kāi)“辯日”之謎。漫談體會(huì)。七、檢測(cè)1“遠(yuǎn)者小而近者大”為什么早晨的太陽(yáng)看起來(lái)教中午時(shí)大呢？“近者熱而遠(yuǎn)者涼”中午氣溫高，是否此時(shí)的太陽(yáng)教早晨離我們近些呢？回答教師提出的問(wèn)題對(duì)文章的掌握情況教學(xué)流程圖七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本課采用的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有：個(gè)別評(píng)價(jià)：經(jīng)過(guò)練習(xí)后學(xué)習(xí)自己對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)。全體評(píng)價(jià)：學(xué)生自己總結(jié)本課堂學(xué)會(huì)了哪些方面的知識(shí)。第二篇：兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)方案教材分析《兩小兒辯日》是《列子湯問(wèn)》中的一則傳說(shuō)故事。即使是兩個(gè)孩童，也有著可貴的認(rèn)識(shí)自然，敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神?？鬃拥牟粵Q，也可看做是其特殊的教育方法。孩童的笑，說(shuō)明他們并沒(méi)有真正理解孔子的行為，恰是孩子天真的體現(xiàn)，更顯孔子的偉大之處。個(gè)別存在困難的字詞句，通過(guò)合作，應(yīng)該能夠比較順利解決。一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：理解文章內(nèi)容，提高閱讀文言文本的能力。對(duì)文中爭(zhēng)論的問(wèn)題進(jìn)行探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀：從文中受到啟示，敢于在學(xué)習(xí)、生活中獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，并堅(jiān)持實(shí)事求是的精神。難點(diǎn)：提高閱讀文言文本的能力，認(rèn)識(shí)兩小兒和孔子可貴的精神?？删褪沁@樣一個(gè)門(mén)人三千，學(xué)識(shí)淵博，被眾人所推崇的大學(xué)問(wèn)家，也有答不上了的問(wèn)題，而為難他的人卻是兩個(gè)小毛孩兒。（二）文常，關(guān)于《列子》（三）整體感知朗讀課文，糾正字詞發(fā)音請(qǐng)同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音斗盂滄為孰為汝知自讀課文，能流利朗讀齊讀（四）理解文意根據(jù)書(shū)下注釋及工具書(shū)，理解文本內(nèi)容，糾正學(xué)案，提出疑問(wèn)四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句全班交流，解決疑難，必要時(shí)，教師做補(bǔ)充請(qǐng)同學(xué)翻譯重點(diǎn)字詞及全文齊讀文章，教師評(píng)價(jià)在理解文意的基礎(chǔ)上，同學(xué)們讀得都非常流利，可是總覺(jué)得缺點(diǎn)什么，你覺(jué)得缺什么呢？（情感）（五）誦讀訓(xùn)練現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩文章中的每一句對(duì)話和敘述，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。敘述部分語(yǔ)速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無(wú)奈也不能決的情景。在當(dāng)時(shí)人類(lèi)對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)還很不夠的情況下兩小兒的爭(zhēng)辯是得不到統(tǒng)一結(jié)論的，但正是如此，才更能體現(xiàn)兩小兒身上的可貴之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說(shuō)說(shuō)看！表現(xiàn)了兩小兒對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行探求、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的可貴精神。4）你能從“孔子不能決也”中讀出哪些背后信息？客觀事物是復(fù)雜的，一個(gè)人即使知識(shí)廣博，也有許多不知道的東西。孔子很明智，不輕易否定任何一個(gè)孩子的結(jié)論，見(jiàn)孔子作為一個(gè)大教育家的智慧了。附：板書(shū)兩小兒辯日問(wèn)題太陽(yáng)距離人們遠(yuǎn)近的問(wèn)題結(jié)論日出近，正午遠(yuǎn)視覺(jué)日出遠(yuǎn)，正午近感覺(jué)實(shí)質(zhì)兩小兒：探求、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑孔子：謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、“不知為不知”、保護(hù)孩子的求知欲第三篇：《兩小兒辯日》教學(xué)反思《兩小兒辯日》教學(xué)反思15篇《兩小兒辯日》教學(xué)反思1本堂課上，孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)設(shè)計(jì)靈活，但學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)習(xí)效率高，真正提升了學(xué)生能力和素養(yǎng)。首先是課始的導(dǎo)入，從孩子們談話導(dǎo)入課題后引入對(duì)圣人孔子的介紹，由表及里，巧妙過(guò)渡。其次是以學(xué)生為主的教學(xué)角色觀。從學(xué)生嘗試讀準(zhǔn)確到教師針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓和韻律；從學(xué)生借助注釋了解文意到教師準(zhǔn)對(duì)性地提出學(xué)有難度的字詞引導(dǎo)探究感悟文