【正文】 了不教嗎？ “授人于魚，不如授人于漁”講的就是這個道理。我把交流和反饋放在一起，比如讀書，我分別請出三位程度不一的同學(xué)，進行朗讀的展示，請大家評定優(yōu)劣點，自己查找問題。在大家爭執(zhí)比較激烈的地方我出面指導(dǎo)點撥，再適時的配以范讀，會把范讀的作用發(fā)揮到極致。我記憶最深的一個亮點就是，在課尾我緊緊扣住了一個“笑”字感悟兩小兒的童真童趣和孔子的偉大的人格和“知之為知之不知為不知”的高尚的做學(xué)問的態(tài)度?！蓖踝雍f：“是詭秘還略帶點嘲諷的笑，他們認(rèn)為，人人都說孔子是知識淵博的學(xué)者，連這個問題都回答不上來，真是徒有虛名?！比嘭?zé)怪他，搶了他們發(fā)言的機會。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是我在備課時沒有想到的，是課堂給了我智慧，是學(xué)生給了我靈感。這樣的課堂應(yīng)該是師生最難忘的課堂！在同學(xué)們充分理解課文，熟讀課文的基礎(chǔ)上，我分別請了四組同學(xué)分角色表演讀。在表演中，孩子們更是鞏固了對文本的理解，加深了對人物的影響，就連背誦的任務(wù)也再當(dāng)堂不知不覺中完成了。我相信，這樣做教師和學(xué)生的智慧能在課堂教學(xué)中發(fā)揮到極致！今天，我做到了！相信，明天我還行！《兩小兒辯日》教學(xué)反思12這是一篇比較淺顯的文言文，故事內(nèi)容比較有趣，有畫面感，學(xué)生容易進入情境。課文內(nèi)容主要是通過兩個小孩辯論太陽什么時候離人遠(yuǎn)，什么時候離人近的問題，從多個角度告訴我們深刻的哲理。10分鐘左右的39。關(guān)于本文留給我們的啟示，學(xué)生也基本上能回答上來。不是說孔子學(xué)識淵博嘛？那為什么也不知道呢？其實，不管是什么時候，太陽距離我們的距離是一樣的。那孔子為什么不知道呢？那是由于時代造成的，那時科技落后。進而引出“知之為知之，不知為不知，是知也。此處不就很好的教育孩子們要做一個“實事求是”的人嗎？《兩小兒辯日》教學(xué)反思13小學(xué)階段的文言文閱讀是為初一正式實現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。本課朗讀分為三個層次：⑴ 讀通：通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。⑵ 讀懂：生對照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。讓學(xué)生自由練讀。這三個層次的訓(xùn)練充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)目標(biāo)從低到高、從易到難的層次性。教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機會，自主探究的空間。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究的習(xí)慣，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，落實了學(xué)生主體地位，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。注重教師的主導(dǎo)作用：教師配樂范讀，既讓學(xué)生體會如何讀出文言文的韻味又在文言文如何停頓斷句這個難點上起到示范作用。為學(xué)生提供平等交流自主學(xué)習(xí)的平臺。在合作學(xué)習(xí)中我在巡視中注意到個別差異，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個棘手的問題。我以例句引路，引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀，師適時點撥滲透學(xué)習(xí)文言文的一般方法，讓學(xué)生運用學(xué)法自主探究?！秲尚恨q日》教學(xué)反思14這個星期五上午，我在中心小學(xué)借班上課，接受教研員朱老師的指導(dǎo)點評。首先，朱老師認(rèn)為我的課題導(dǎo)入巧妙。我想，這里應(yīng)該對后來課堂氣氛異常活躍有關(guān)系的，因為課堂已充分向?qū)W生開放，他們躍躍欲試了。其次，課堂設(shè)計板塊合理。朱老師認(rèn)為是最大的優(yōu)點。比如，課始存疑與課中突破；課前辯論暗伏與課后結(jié)論銜合。最后，朱老師指出了亮點，就是課文結(jié)束后的質(zhì)疑環(huán)節(jié)。說明學(xué)生已經(jīng)完全進入了文本，就像朱老師說的`“這堂課學(xué)生投入，老師投入，是比較成功的一堂課”?？傊?，我想這樣的經(jīng)歷不多，但經(jīng)驗很寶貴，在今后的實踐中仍要不斷地鍛煉。湯問》中的一篇文言文，全文共分七個自然段，篇幅短小，故事簡單，構(gòu)思頗具匠心。其表達的道理可以從不同角度闡釋，從“辯日”的角度，可以說文本告訴我們，即使是非常熟悉的事物和現(xiàn)象，也可能包含著我們不了解或不確定的知識，需要多觀察，多思考。發(fā)現(xiàn)和獨到的思考；學(xué)識淵博、德高望重的孔子能在兩個小孩子面前坦率承認(rèn)自己“不能決”，而不是故作高深或惱羞成怒，也令人敬佩。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，學(xué)生自我感覺也相當(dāng)好。因此，學(xué)生通過視頻，有了讀書的興趣，學(xué)習(xí)積極性非常高。俗話說“書讀百遍，其義自見”，文言文更是如此。課堂上，根據(jù)課文內(nèi)容有意識地引導(dǎo)學(xué)生先弄清本文的重點“辨日”之謎，再引出“孔子不能決也”的原因，從而得出“辨日”啟示。最后以“疫情逐漸向好，是否需要戴口罩”為主題以事實為依據(jù)，發(fā)表自己的觀點，把課堂教學(xué)推向一個新高潮。不足之處：疫情原因，課堂上只有自主學(xué)習(xí)，沒有小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，總感覺學(xué)生自學(xué)的時間不夠充分?？傊?，我覺得這堂課還是比較成功的，教學(xué)設(shè)計合理，體現(xiàn)了讓學(xué)生自主探究。課堂上，學(xué)生通過自己質(zhì)疑，自主釋疑，從而落實“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教育理念。第四篇：兩小兒辯日教學(xué)實錄《兩小兒辯日》教學(xué)實錄?教材簡析?《兩小兒辯日》是蘇教版七年級第二冊中的一篇文言課文。這個故事既滲透了要主動認(rèn)識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)該實事求是的道理。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。?教學(xué)過程?一、溫故知新，解破課題?！冀處煛礁鶕?jù)“溫故而知新”的古訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”字的詩句?！冀處煛揭龑?dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題，便于下一步展開對課文的深入學(xué)習(xí)。就從課文的標(biāo)題來看，古今含義就大致相同。二、千里之行，始于足下，明確方向?！紝W(xué)生〗根據(jù)各自已有的經(jīng)驗，提出學(xué)習(xí)課文的方法。〖教師〗提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把課文讀懂、讀通順?！紝W(xué)生〗復(fù)述故事。〖教師〗在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對重點詞——“笑”的理解，并適時點撥。［設(shè)計意圖］“千里之行”是喻指對課文的深入理解，而“始于足下”是指以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向?！冀處煛綇奈难晕摹昂啙崱钡奶攸c入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點和理由。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。［設(shè)計意圖］在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。從而明確“書讀百遍，其義自見”的道理，并通過談?wù)?、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”。（機動環(huán)節(jié)）四、知識無窮，學(xué)無止境“辯日”之謎。〖學(xué)生〗通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。“孔子不能決”。〖學(xué)生〗針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。五、回味“辯日”，師生漫談“學(xué)習(xí)歷程”，書寫心得。〖學(xué)生〗通過“寫題板”的形式，簡明小結(jié)自己 “個性化”的情感體驗。〖師生同步〗進行高效的思維互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。這種體驗是自主和個性化的；它始于“辯日”，但期盼孩子們能超越“辯日”水平。［設(shè)計意圖］“背誦”、“復(fù)述”和“聆聽”，融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標(biāo)于一體，將有形的課堂在不覺中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。板書的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng)，便于學(xué)生更好地理解課文。課堂實錄廣東 劉曉偉 兩小兒辯日解題：引用古詩：鋤禾日當(dāng)午、白日依山盡。題目的意思。反饋：生分段說古文的意思。生：C都圍繞遠(yuǎn)近來議論。教師范讀。再指名讀。請教怎么讀得這么好。晨近午遠(yuǎn)晨遠(yuǎn)午近讀課文。板書：大則近小則遠(yuǎn)故 晨 午 不能決涼則遠(yuǎn) 熱則近孔子不能決，你們知道奧秘嗎？教師：早晨中午太陽是一樣的距離。書讀百遍，其義自現(xiàn)你知道什么?寫你最深的體會？孔子的學(xué)問為什么這么豐富?！爸疄橹?，不知為不知，是知也。讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了古文的韻味。這節(jié)課除了讀書外，大量時間在梳理課文內(nèi)容，因此第一、三教學(xué)目標(biāo)的達成度不夠。課堂上學(xué)生的感悟都沒有錯，但不全面，不確切，教師沒有及時進行評價和引導(dǎo)。教學(xué)反思：《兩小兒辯日》是本學(xué)期的第二篇文言文。本課的學(xué)習(xí)，正好是一次補救的機會，想辦法使學(xué)生自覺、積極地學(xué)習(xí)，爭取建立起學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，為將來正式實現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)做好輔墊，打下基礎(chǔ)。課堂上，我設(shè)計了這樣一個問題，你覺得什么是文言文？當(dāng)學(xué)生講出對文言文的粗淺的認(rèn)識后，我便對他們的回答給予充分地肯定，同時告訴學(xué)生，文言文是古代文化的遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介，學(xué)習(xí)文言文能讓我們了解古人的思想道德觀點，還能提高我們的語文學(xué)習(xí)能力。之后我又啟發(fā)他們結(jié)合現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法，滲透總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的一般方法，古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系，在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解，所以這節(jié)課中我注意調(diào)動學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上進步提高，獲得全新的文言文的閱讀體驗。學(xué)生運用自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主探究。我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，這樣更利于合作學(xué)習(xí)。例如讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法循序漸進，首先把句子中難懂的字詞對照注釋進行注，然后把句子連起來解釋，還有不懂之處小組討論合作探究。我還有意識地進行留白，如反問句在這里的作用；“為”出現(xiàn)三次，為什么讀法不同；“探湯”的“湯”和現(xiàn)在的 “湯”有什么不同??給學(xué)生留下自主探究的空間。對本課的教學(xué)，我著意鍛煉學(xué)生對文言文的誦讀技能。因此，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。２、讀懂：生對照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。重點處我適時地點撥，如：兩個小兒爭辯時為什么要用反問句，強調(diào)他各持己見、胸有成竹的心態(tài)；有“車蓋”的車古時候是給什么人坐的，在這里“車蓋”象征著什么，怎么讀；“盤盂”與“車蓋”相比天壤之別，怎么讀??這樣學(xué)生帶著感受讀出對比的語調(diào)，一輕一重，情到深處自然流，同時這樣的訓(xùn)練充分達成了教學(xué)目標(biāo)讀出韻味。，貪多，貪全，處處都想講清、講好，卻沒有考慮到學(xué)生的“消化能力”，造成消化不良，感覺學(xué)生掌握得不牢固，沒有達到預(yù)期效果；，因此，我總想在課堂上讓學(xué)生收獲更多的知識，其實仔細(xì)想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點。