【正文】 力。但我發(fā)現(xiàn)，無論怎樣盡力，學(xué)生的效果都很難提高。改變單一的老師提問，老師點名叫學(xué)生回答的模式，學(xué)生自己設(shè)問，自己點名叫同學(xué)接題，學(xué)生對此很有興趣，感覺自己完全得到自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，積極性很高。當(dāng)然也存在一些不足之處：由于部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，文言文基本就是盲區(qū)，根本無從讀懂，更不用說質(zhì)疑討論了，所以這部分人在課堂上無所適從。通過這節(jié)課，我自己也得到了很多啟示，對新課標(biāo)有了進一步的認(rèn)識，希望在以后的教學(xué)過程中，能進一步完善課堂，完善自我。有心的學(xué)生隨時就在書頭上做起了筆記，這樣學(xué)生心中清晰明了，就掌握住了學(xué)習(xí)的方法，運用的過程中也“有法可依”。需要說明的是文言文的讀法與現(xiàn)代文明顯不同，把握不好意思，理解不透文章，讀出來會不倫不類。l:LANG=ENUS當(dāng)讀到“兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？”我請學(xué)生理解此時的“笑”會是怎樣的笑？孫艷媚說“是開心地笑，因為兩個小兒竟用自己的道理難倒了孔圣人，所以他們很高興！”宋玉說：“是驚訝的笑，他們認(rèn)為這么簡單的問題，怎么連偉大的孔子先生都不知道呢？他們很吃驚。上學(xué)期我給學(xué)生補充了很多《論語》中的經(jīng)典語句，沒想到，這節(jié)課倒是用上了。畢竟孩子大了，會演了，不僅能表達(dá)出對文本的理解，而且還能加上自己的`智慧，惟妙惟肖的表演淋漓盡致的發(fā)揮了孩子的天性。在之前學(xué)生已接觸過文言文，對文言文的學(xué)習(xí)已掌握了一定的方法，因此，本課學(xué)起來比較輕松。時間，學(xué)生基本上都已經(jīng)了解了文章的意思。那又如何解釋文中兩個孩子的見解呢？那就看我們自己掌握的科學(xué)常識或是到網(wǎng)上查找。”的名言。特別是：能正確斷句。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。例如讓學(xué)生試讀談感受畫難句個人對照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究。我還注重轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學(xué)生提出難句，以學(xué)定教。注重學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)得法則事半功倍。讓學(xué)生從學(xué)會──會學(xué)，培養(yǎng)能力。課前5分鐘我安排了關(guān)于“男生聰明還是女生聰明”的辯論﹙后來在評課中大家指出改為“男生能干還是女生能干”比較好﹚，為學(xué)文打下伏筆，并且也鼓勵學(xué)生要以本堂課為見證，在課堂上充分發(fā)揮自己的聰明才智。從解決語言文字到理解內(nèi)容再到澄清科學(xué)道理，最后到質(zhì)疑文本，思路很清晰。一句“不管白貓黑貓，會捉老鼠的都是好貓”，風(fēng)趣地表揚和肯定了學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。當(dāng)然，還有許多不足之處，如課前談話只關(guān)注形式，沒有細(xì)心去聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容﹙事實上學(xué)生辯論中有好幾句跟聰明掛不上號﹚；在理解課文前先安排學(xué)生自己說一說對課文內(nèi)容的最初印象；還有最后科學(xué)道理的呈現(xiàn)換語言文字的抽象為實物演示的形象使學(xué)生更易明白等。文章開頭以無名小兒與“圣人”孔子對舉，其地位和學(xué)問的對比本應(yīng)高下立現(xiàn)，但作者通過一個“辯”字為后文制造了懸念。為了提高學(xué)習(xí)效果，我從多方面去精心構(gòu)思，采用新的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，切實做學(xué)習(xí)的主人。注重誦讀，能在讀中學(xué)、讀中思、讀中悟。這種教學(xué)流程讓學(xué)生自此自終對課文興趣盎然。自己在課堂上的語言不夠簡練，有重復(fù)學(xué)生回答的語言。在以后的教學(xué)過程中，相信我能進一步完善課堂，完善自我。文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。，體會學(xué)無止境的道理。〖學(xué)生〗背誦詩詞，并簡釋詩句中“日”字的意思。因此，假以耳熟能詳?shù)墓旁娫~，啟發(fā)學(xué)生“溫故知新”，就可以悟出題旨，并消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，對學(xué)好課文充滿信心。，疏通文章?！冀處煛秸垖W(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進行即席點撥?！紟熒健浇柚嬅鏋橹窈啒邮降拿襟w展示全文，反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。三、書讀百遍，其義自見，弄清“辯斗”的觀點及理由?！冀處煛皆趯W(xué)生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。在反復(fù)誦讀之后，促使學(xué)生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟?！冀處煛教岢觥稗q日”孰是孰非的問題?！冀處煛揭龑?dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法?！冀處煛叫〗Y(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會。［設(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡潔的表達(dá)形式來表達(dá)自己的體驗。?板書設(shè)計?兩小兒辯日大則近，小則遠(yuǎn)故（晨）（午）不能決涼則遠(yuǎn)，熱則近［設(shè)計說明］該板書（共18個字）力求通過重點詞語的有機組合，一方面體現(xiàn)文言文簡潔、明了的特點；另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點（“辯斗”的觀點和理由）。日，太陽。兩小兒在辯論什么？太陽大小太陽冷熱太陽遠(yuǎn)近其他生：A 遠(yuǎn)近、大小都有。學(xué)生齊讀。一兒曰、一兒曰給兩小兒取名，理解辯斗的內(nèi)容，觀點是什么，有什么理由。知道古文和現(xiàn)代文的區(qū)別。”評課（浙江省教育廳教研室 柯孔標(biāo)）亮點：注重整體理解，讓學(xué)生自讀自悟。文中“問其故”“不能決”“孰為汝多知乎”這些詞句所有學(xué)生都明白了？本文的人文內(nèi)涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。前一篇《夸父逐日》，記得課堂上的教學(xué)效果很不理想，基本上是我的“獨角戲”。這樣學(xué)生對文言文有了充分的認(rèn)識和興趣。讓學(xué)生從學(xué)會──會學(xué)，培養(yǎng)能力。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究的習(xí)慣，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，落實了學(xué)生主體地位，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力?！白x”是閱讀教學(xué)的主要活動，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法也是誦讀，這節(jié)課的重點在讀，難點也在讀。３、讀好：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。，還不夠簡練，有時想到哪說到哪兒、不夠嚴(yán)密，甚至常常重復(fù)一個意思、一句話，過后才后悔。不足：，學(xué)習(xí)方 法指導(dǎo)處占時過多，也沖淡了重點。本課朗讀分為三個層次：１、讀通：通過生試讀，個人練讀，小組自學(xué)合作讀等多種形式，將文言文讀通。教學(xué)目標(biāo)中“讀懂意思”得到實現(xiàn)。教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機會，自主探究的空間。這樣處理古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的差別與聯(lián)系，目的在于降低學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)的難度，從心理上為學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)他們親近古詩文的情感和正確對待古詩文的態(tài)度，為他們今后的樂學(xué)文言文、會學(xué)文言文打下基礎(chǔ)?！秲尚恨q日》是他們接觸的第一篇科普性質(zhì)的文言文。第五篇：《兩小兒辯日》教學(xué)反思《兩小兒辯日》教學(xué)反思本周教學(xué)內(nèi)容：六年級語文 10課《兩小兒辯日》。討論：古文教學(xué)類似于古詩，一是要理解重點字詞，二要讀出詩文韻味，三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。學(xué)無止境，所以我劃了句號。合作讀。表揚：讀得比老師還好。指名讀。讀這篇課文遇到什么困難？很難讀有些詞語很難理解你用什么方法解決？多讀幾遍聯(lián)系上下文分兩步解決問題：結(jié)合注釋讀明白理解大意讀通順教師下去指導(dǎo)，非常認(rèn)真。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現(xiàn)了課文語言特色。六、布置作業(yè)，課后延伸《兩小兒辯日》；，并聆聽他們的體會。［設(shè)計意圖］教學(xué)中為體現(xiàn)對“情感態(tài)度和價值觀”這一目標(biāo)的落實，精心組織“如何看待孔子不能決”的教學(xué)活動，促使學(xué)生聯(lián)系生活實際，在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識無窮、學(xué)無止境”的道理。〖教師〗運用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。，力爭達(dá)到“熟讀成誦”?！紝W(xué)生〗反復(fù)品讀，品出對“笑”字的深入感悟?！紝W(xué)生〗通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點和理由。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動口、動腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣?！冀處煛匠鍪疽唤M選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭論太陽的什么？”〖學(xué)生〗通過“寫題板”的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果?！紝W(xué)生〗選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過小組協(xié)作，疏通文章?！冀處煛浇o出機會讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決學(xué)習(xí)疑難的方法。［設(shè)計意圖］構(gòu)成文言文主體的漢字與現(xiàn)代文的字意有近似之處?！叭铡弊值睦斫狻?學(xué)習(xí)目標(biāo)?，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，有層次感。這個環(huán)節(jié)不僅激起了學(xué)生的寫作欲望，還落實了本單元的語文要素，達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)中，我采用自讀、范讀、表演讀等多種方式調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，讓學(xué)生在讀的同時理解文章中重點字、詞、句的意思，從而達(dá)到把文言文讀通、讀懂、讀出節(jié)奏、讀出韻味的目的。短短的四十分鐘內(nèi)，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了視頻導(dǎo)入，以便讓學(xué)生對辯論有一個大致了解，進而理解兩小兒辯論時的態(tài)度與心情，然后由“辯”字入手，讓學(xué)生認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)并認(rèn)真書寫，為學(xué)習(xí)本課奠定基礎(chǔ)。從“小兒”和“孔子”的角度，本文教學(xué)中還可以理解為：只要善于觀察，勤于思考，即使是小孩子也能有獨特的39?！秲尚恨q日》教學(xué)反思15《兩小兒辯日》選自《列子學(xué)生的提問很精彩，“兩小兒笑曰”這里的“笑”是不是嘲笑？“這個故事是想告訴我們什么道理呢？”等等。第三，課堂中有好幾次照應(yīng)。一個“辯”字，我大做文章，設(shè)計了“是什么意思？看到這個字你想知道什么？”的問題，等課題出現(xiàn)后又用“課題已經(jīng)幫我們解答了哪幾個問題？還有什么問題需要我們?nèi)ソ鉀Q？”為學(xué)文設(shè)疑。自我感覺良好，雖然朱老師也給我提出了一些缺點，但不管怎樣，肯定的亦或不足的，我想寫下關(guān)于這堂課的教后反思?！秲尚恨q日》則是他們接觸的第一篇文言文。組織學(xué)生討論、交流、比賽。同時我鼓勵學(xué)生課外查資料，上網(wǎng)來了解有關(guān)兩小兒不同觀點中所包含中的有關(guān)科學(xué)知識，教師有意識地進行留白，也是給學(xué)生留下自主探究的`空間。注重學(xué)習(xí)方式的變革：我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，這樣更利于合作學(xué)習(xí)。⑶ 讀好：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。因此在教學(xué)《兩小兒辯日》時，我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：注重朗讀：“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。那孔子這樣是不是在兩個孩子的心目中地位受影響呢？學(xué)生有的說會，有的說不會？此時，我讓學(xué)生想象如果認(rèn)為會因此而受影響，那是不是孔子可以隨便亂說呢？為什么呢？這樣一來孩子就能深刻的體會到孔子“實事求是”