【正文】 也是100。兩、三位數(shù)乘一位數(shù)分開(kāi)；《平行四邊形的面積》的學(xué)習(xí)，先學(xué)特征——后面積；多邊形的特征一個(gè)單元，后面直接講解面積；《簡(jiǎn)易方程的意義》，借助天平來(lái)理解。比如《字母代替數(shù)》、《平行四邊行的面積》情境圖的處理。情境圖更加簡(jiǎn)潔。修訂后的內(nèi)容有了較大的變動(dòng)：素材更加均衡。下面我談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)：一、重新認(rèn)識(shí)青島版數(shù)學(xué)教材。篇三：培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 青島版尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)，各位老師們：下午好！首先非常感謝學(xué)校能給我這個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)，讓我去泰安參加了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教材（青島版）備課研討會(huì)即教材培訓(xùn)會(huì)活動(dòng)。作為一名年青教師，我在日后工作中要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多，碰到困難是在所難免的。拿破侖曾說(shuō)“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”我要說(shuō)，不想當(dāng)骨干教師的老師不是好老師，我們?cè)诮毯谜n的同時(shí)，要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不畏艱辛、積極探索、開(kāi)拓創(chuàng)新，爭(zhēng)取在自己教學(xué)生涯有所成就。這次的培訓(xùn)課上，李玉平老師的《微課程》一課，讓我非常振奮，沒(méi)想到李老師能將枯燥無(wú)喂的課程利用微課程設(shè)計(jì)的的生動(dòng)異常，而且，我尤為欣賞他的微課程創(chuàng)作風(fēng)格，大膽、幽默、激情，完全不像是在講課，更像是導(dǎo)演一部影片，把一些枯燥無(wú)謂的理論性知識(shí)結(jié)合到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，能無(wú)時(shí)無(wú)刻的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與性，我想這就是微課程的魅力所在吧！三、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好課堂開(kāi)發(fā)向課程教程的轉(zhuǎn)變作為青年教師的我們，在上好課的同時(shí)，還要給自己一個(gè)定位，給未來(lái)職業(yè)生涯做好規(guī)劃，不能一味的去教學(xué)，教好一堂課了，就萬(wàn)事大吉的想法是萬(wàn)萬(wàn)不能的，要不斷的反思和總結(jié)不足。二、取眾人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。撤掉了教室的黑板，給學(xué)生展示用的白板，變身成學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。在他看來(lái)，傳統(tǒng)課堂的核心是知識(shí)的傳授，而新課堂會(huì)的核心是問(wèn)題的提出與解決。另外做一名合格的老師還體現(xiàn)在課程改革上，印象最深刻的是李海勇校長(zhǎng)給我們上的一課《新教育風(fēng)暴》，李校長(zhǎng)首先談了自己從教多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我感受到教師這一職業(yè)的不易，要想做一名好老師，需要長(zhǎng)時(shí)間不斷積淀的過(guò)程，如在反思傳統(tǒng)課堂問(wèn)題的基礎(chǔ)上，展開(kāi)新的教學(xué)嘗試，每一個(gè)階段是需要付出百倍艱辛，因此，我們選擇教師這職業(yè)，就是要不怕吃苦，樂(lè)于鉆研和奉獻(xiàn)，熟話說(shuō)，“活到老，學(xué)到老，”作為老師的我們應(yīng)該更能深刻體會(huì)這句話的涵義。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到中小學(xué)德育工作狀況和億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來(lái)。篇二：暑期青年教師培訓(xùn)心得體會(huì)暑期青年教師培訓(xùn)心得體會(huì) 短短三天的青年教師培訓(xùn)即將結(jié)束，培訓(xùn)使我受益匪淺，每一次講座都有新的收獲，讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。的小事。我們過(guò)于關(guān)注事件本身，抓不住事件的本質(zhì)。這樣，班級(jí)中基本不會(huì)出現(xiàn)打架事件，即使會(huì)有，學(xué)生自己也開(kāi)始有意識(shí)地控制自己，其他的同學(xué)也知道自己面對(duì)同學(xué)打架時(shí)該做什么。而李玉平老師的思路是這樣的：第一步，用十字圖從自己、同伴、老師和家長(zhǎng)四個(gè)維度分析出學(xué)生打架的原因，第二步，根據(jù)分析出的原因找出相關(guān)策略。李玉平老師的講座深入淺出，打開(kāi)了教師的思維，為我們提供了班級(jí)管理的新思路。打開(kāi)教師思維 拓寬班級(jí)管理思路——聆聽(tīng)李玉平老師講座有感侯營(yíng)聯(lián)校馬屯小學(xué) 趙鳳春在聆聽(tīng)李玉平老師的講座之前，我就經(jīng)常這樣，每天忙忙碌碌，疲于應(yīng)付班級(jí)中的日常小事，常常是按起葫蘆起了瓢，沒(méi)有讓人安生的時(shí)候。經(jīng)過(guò)層層剖析進(jìn)而尋找解決問(wèn)題的方法，使這一小問(wèn)題但卻是相當(dāng)麻煩的小問(wèn)題迎刃而解。可能李老師講到的我們也都想到過(guò)，但是我們卻很少去思考這些表面現(xiàn)象背后的問(wèn)題進(jìn)而拿出解決的辦法來(lái)。在以后的教育教學(xué)中我們也可以試著弄弄“微電影”寓教于樂(lè)。李玉平老師就是一個(gè)很好的例子。我們都存在著視覺(jué)的盲點(diǎn)。都是我們司空見(jiàn)慣的小事。比如兩欄筆記，比如“十字分析法”，比如“y型分析法”等等。在一天的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠邊玩邊學(xué)、邊樂(lè)邊學(xué)。首先，他作報(bào)告的方式非常的新穎?？傊?，我學(xué)到許多先進(jìn)的理念和方法，我一定會(huì)活學(xué)活用，應(yīng)用到我平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，和我的學(xué)生們教學(xué)相長(zhǎng)。案例五、“y圖。有許多制度說(shuō)到做不到，就是操作不具體。我相信學(xué)生們都會(huì)認(rèn)真遵守的，因?yàn)檫@是他們自己的約定。后面畫(huà)一張緊緊抿著的小嘴。后面畫(huà)一只耳朵。后面畫(huà)一個(gè)明亮的眼睛。“我們的約定”，學(xué)生自己討論制定的班級(jí)制定，動(dòng)手繪畫(huà)。分為——同學(xué)怎樣看？自己怎樣看？老師怎樣看？家長(zhǎng)怎樣看？比如老師提問(wèn)后，學(xué)生就是不舉手，原因何在？先從學(xué)生角度分析，怕回答錯(cuò)了老師批評(píng)、同學(xué)嘲笑；沒(méi)有（缺乏）學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！弊栽刚哂^察團(tuán)發(fā)言：處處有機(jī)會(huì)，事事是舞臺(tái)。李老師說(shuō)：“班主任要告訴學(xué)生勝利了哪些事情是好的，哪些事情是不好的？失敗了哪些事情是好的，哪些事情是不好的？”案例二、一個(gè)叫小芹的同學(xué)演講失敗，但屢敗屢戰(zhàn)，因?yàn)槔蠋熃逃冻鼍蜁?huì)有回報(bào)。李老師列舉一些案例，詳細(xì)介紹班主任工作。自愿者觀察團(tuán)發(fā)言：無(wú)名指是支撐點(diǎn)，無(wú)論做什么事情，都要找準(zhǔn)支撐點(diǎn)。只有無(wú)名指無(wú)法分開(kāi)（表示自己的愛(ài)人一生都無(wú)法分開(kāi)）。接著食指分開(kāi)（表示自己的兄弟姐妹，長(zhǎng)大后也要分開(kāi)）。第三個(gè)游戲是高塔手。教育教學(xué)改革不僅僅是方式的改變，更是思想的改變。爭(zhēng)取和白紅梅學(xué)會(huì)。第二個(gè)游戲是把兩只手按不舒服的方式翻轉(zhuǎn)指鼻，分開(kāi)。（嘻嘻嘻）自愿者觀察團(tuán)發(fā)言：這個(gè)游戲可以挖掘人更大的潛力。第一個(gè)游戲是30秒鐘能拍多少下手？老師們看著大屏幕上計(jì)時(shí)器使勁拍著數(shù)著，有拍100下的，有拍110下的，不一而足。隨后李老師請(qǐng)幾位自愿者到臺(tái)上觀察記錄并描述自己的體會(huì)。我對(duì)李老師心生佩服。上海師范大學(xué)的李玉平老師深知微笑的力量的巨大的，所以講座伊始就出示“奧式微笑”，自信優(yōu)雅的奧巴馬真誠(chéng)的微笑使大家精神放松，然后出示照相的過(guò)程，結(jié)果照片出來(lái)卻出人意料——是抿嘴擠眼的猴子的臉！哈哈哈哈，我們?nèi)炭〔唤己逄么笮?。第三篇：?tīng)李玉平老師報(bào)告有感《第一屆教育創(chuàng)新講壇》學(xué)習(xí)體會(huì)【轉(zhuǎn)載】書(shū)法精品作___啟功先生《第一屆教育創(chuàng)新講壇》即班主任工作學(xué)習(xí)體會(huì)20130419 11:19:12| 分類： 默認(rèn)分類 |字號(hào)大中小 訂閱2013年4月14日，我和同事一起參加了在實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行的《第一屆教育創(chuàng)新講壇》，如沐春風(fēng)，一些教育理念非常新穎，班主任工作方法獨(dú)到，實(shí)用?！保ㄈ~瀾）生成是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念，且?guī)熒⑸诨?dòng)中，從心與心的交流中，從思與思的搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中流出來(lái)了。品味向老師的“寫(xiě)”這一細(xì)節(jié)，無(wú)不給我們以后的教學(xué)帶來(lái)啟迪，給孩子們時(shí)間去親近文本，給孩子們空間去展示內(nèi)涵，感受他們思想與靈感的火花，觸摸孩子們心靈深處的困惑、認(rèn)識(shí)和偏差，根據(jù)他們共同的問(wèn)題傾向和思考文本的方向走，捕捉隨機(jī)生成的教學(xué)資源和信息。教師聲情并茂地朗誦自己的下水詩(shī)文，既給孩子們一個(gè)范例，又給了孩子們一定創(chuàng)造的靈感，具有一定的指導(dǎo)與示范作用。也正因此，在《西風(fēng)胡楊》課上生交流讀書(shū)體會(huì)時(shí)能侃侃而談，是因?yàn)楹⒆觽儭皩?xiě)”出了自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)?！遍喿x教學(xué)不應(yīng)排斥書(shū)寫(xiě)，沒(méi)有書(shū)寫(xiě)的閱讀教學(xué)不是完整的教學(xué)。古人讀書(shū)講究眼到、口到、心到、手到，這既是閱讀的方法，又是閱讀的習(xí)慣，體現(xiàn)著完整的閱讀歷程：用眼睛去接觸文本，用誦讀去轉(zhuǎn)換、表現(xiàn)文本，用大腦去思考體驗(yàn)文本，用文字去表達(dá)自己對(duì)文本的感悟和由此獲得的啟迪、樂(lè)趣。三、讓寫(xiě)煥發(fā)光彩向老師在教學(xué)《西風(fēng)胡楊》伊始，就給孩子們傳輸了一種“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的思想。”因此，教師在課堂上抓住每一個(gè)契機(jī)，給孩子