【正文】 的日常小事，常常是按起葫蘆起了瓢，沒有讓人安生的時(shí)候。而李玉平老師的思路是這樣的：第一步，用十字圖從自己、同伴、老師和家長四個(gè)維度分析出學(xué)生打架的原因，第二步，根據(jù)分析出的原因找出相關(guān)策略。我們過于關(guān)注事件本身，抓不住事件的本質(zhì)。篇二：暑期青年教師培訓(xùn)心得體會(huì)暑期青年教師培訓(xùn)心得體會(huì) 短短三天的青年教師培訓(xùn)即將結(jié)束，培訓(xùn)使我受益匪淺，每一次講座都有新的收獲，讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。另外做一名合格的老師還體現(xiàn)在課程改革上，印象最深刻的是李海勇校長給我們上的一課《新教育風(fēng)暴》，李校長首先談了自己從教多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我感受到教師這一職業(yè)的不易，要想做一名好老師，需要長時(shí)間不斷積淀的過程，如在反思傳統(tǒng)課堂問題的基礎(chǔ)上，展開新的教學(xué)嘗試，每一個(gè)階段是需要付出百倍艱辛，因此，我們選擇教師這職業(yè)，就是要不怕吃苦，樂于鉆研和奉獻(xiàn)，熟話說，“活到老，學(xué)到老，”作為老師的我們應(yīng)該更能深刻體會(huì)這句話的涵義。撤掉了教室的黑板，給學(xué)生展示用的白板，變身成學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。這次的培訓(xùn)課上，李玉平老師的《微課程》一課，讓我非常振奮，沒想到李老師能將枯燥無喂的課程利用微課程設(shè)計(jì)的的生動(dòng)異常，而且，我尤為欣賞他的微課程創(chuàng)作風(fēng)格，大膽、幽默、激情，完全不像是在講課，更像是導(dǎo)演一部影片，把一些枯燥無謂的理論性知識(shí)結(jié)合到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，能無時(shí)無刻的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與性，我想這就是微課程的魅力所在吧！三、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好課堂開發(fā)向課程教程的轉(zhuǎn)變作為青年教師的我們，在上好課的同時(shí)，還要給自己一個(gè)定位，給未來職業(yè)生涯做好規(guī)劃，不能一味的去教學(xué)，教好一堂課了，就萬事大吉的想法是萬萬不能的，要不斷的反思和總結(jié)不足。作為一名年青教師，我在日后工作中要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多，碰到困難是在所難免的。下面我談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)：一、重新認(rèn)識(shí)青島版數(shù)學(xué)教材。情境圖更加簡潔。兩、三位數(shù)乘一位數(shù)分開；《平行四邊形的面積》的學(xué)習(xí)，先學(xué)特征——后面積；多邊形的特征一個(gè)單元，后面直接講解面積；《簡易方程的意義》，借助天平來理解。關(guān)于運(yùn)算，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算意義，夯實(shí)運(yùn)算概念；直觀呈現(xiàn)算理，突破計(jì)算難點(diǎn)；重視估算編排，強(qiáng)化估算意識(shí)（區(qū)間）；結(jié)合具體情境，掌握運(yùn)算順序；重視直觀操作，探索圖形特征；溝通知識(shí)之間聯(lián)系。增加了《解決問題》《智慧廣場》。利用講數(shù)學(xué)故事，編排滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)；調(diào)整混合運(yùn)算與應(yīng)用題的編排方式。李老師幽默風(fēng)趣，結(jié)合教學(xué)實(shí)例向我們介紹了什么是微課及怎樣制作微課。曹培英教授對(duì)微課程和翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了自己獨(dú)到的分析，聽過之后才知道原來自己很多認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，在教學(xué)中存在很多誤區(qū)。生活中充滿著數(shù)學(xué)，“數(shù)學(xué)生活化”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念。數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的提出進(jìn)一步揭示了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是結(jié)果的教學(xué)，更重要的是過程的教學(xué)。我們可以從正面、反面等多個(gè)角度去反思，去猜想。最后徐云鴻老師的四個(gè)問題：怎樣為學(xué)生提供足夠的思考空間？怎樣滲透數(shù)學(xué)思想方法？怎樣培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念？怎樣培養(yǎng)符號(hào)感？引發(fā)我們進(jìn)一步思考，在以后的教學(xué)中還要不斷探索。在今后的實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)以此為榜樣，取人之長補(bǔ)己之短，不斷充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)?！彼晕蚁敫蠹曳窒硪幌逻@次積累和沉淀下來的收獲。（1）問題的高效在張老師的《小數(shù)乘整數(shù)》中，在根據(jù)信息提問題時(shí)，第一個(gè)學(xué)生只回答了所提的問題，于是張老師及時(shí)拋出了“誰能把他的問題和相關(guān)信息連起來回答嗎？”和“誰能象他這樣再提個(gè)問題嗎？”就很好地規(guī)范了后面學(xué)生的回答。因此要提高問題的質(zhì)，減少問題的量。二、經(jīng)濟(jì)用材，“瘦身”教學(xué)素材就象徐老師的會(huì)議總結(jié)時(shí)說到的：“研究方法、步驟必須由我來提供嗎？”我們不妨反思，什么樣的學(xué)習(xí)材料適合學(xué)生探究？是否這樣的探究，缺失了學(xué)生主動(dòng)尋找材料的過程，反而影響到學(xué)生解決問題策略意識(shí)的培養(yǎng)。同樣地在后面，通過課件的演示，溫度計(jì)變成了數(shù)軸，借助數(shù)軸，學(xué)生將數(shù)系由0和正數(shù)又?jǐn)U充出了負(fù)數(shù)。由此可見，在課前鋪墊或者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，如果能盡可能多給學(xué)生呈現(xiàn)有效的場景，將會(huì)促使他們?cè)谡n堂上更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，更好地掌握教學(xué)目標(biāo)。所以并不是在課堂上教得越多、越廣、越全就越好，教學(xué)內(nèi)容貴在精不在多。在馬老師的課堂上，小組內(nèi)的每個(gè)成員都根據(jù)他們不同的特點(diǎn)承擔(dān)著不同的任務(wù)。非常有幸能夠參加山東省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)，在短短的四天時(shí)間里，觀摩了來山東省各地市的12位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課和來年各位專家的專題報(bào)告，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我感受到了參賽選手們的智囊團(tuán)的重要性，更讓我從中發(fā)覺到了自己在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。本次外出學(xué)習(xí)聆聽很多高手的課，每位高手的課各有秋千，仔細(xì)品味每節(jié)課都有值得自己學(xué)習(xí)的東西，在這里我把聽課中設(shè)計(jì)比較好的環(huán)節(jié)與大家一起分享。3=？馬老師是這樣處理的：為學(xué)生提供以那個(gè)活動(dòng)表：將1米的紙條找到9/10米，可以在紙上畫一畫，寫一寫，（出示圖），寫出計(jì)算方法，組內(nèi)交流自己的想法，這樣不僅促進(jìn)了小組合作，而且學(xué)生比較輕松的明白計(jì)算的方法，總之，在講解計(jì)算課時(shí)，舍得花費(fèi)足夠的時(shí)間通過建模的思想幫助學(xué)生理解計(jì)算方法，始終讓學(xué)生體會(huì)到算理事算法的基礎(chǔ)。第四篇：聽尹愛青老師報(bào)告有感（精選）聽尹愛青老師報(bào)告有感尹老師的報(bào)告讓我們開拓了視野，從國外到國內(nèi)，無論是從音樂的教育發(fā)展史還是音樂的教學(xué)方法，都打開了我們的心靈，刷新了我們的頭腦，尤其在認(rèn)識(shí)音樂要素是讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了音樂教學(xué)的本質(zhì)?！苯處熋鎸?duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。像高老師說的，師德不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在日常的教育教學(xué)工作中，許多教師都在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。在我的身邊，許多老師敬業(yè)愛生的事跡常常感動(dòng)著我，尤其是那些班主任，他們是真正將自己的心掏出來給孩子們的，這樣的老師怎能不贏得學(xué)生的愛戴！尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來，要從家長的威嚴(yán)中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長的伙伴，成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為“孩子們的同志和朋友”。第五篇：聽老師報(bào)告有感做一個(gè)有價(jià)值的老師學(xué)習(xí)心得一個(gè)教師只有熱愛學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長；才會(huì)愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會(huì)自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表，廉潔從教。教師在備課時(shí)確立課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，既要考慮教學(xué)內(nèi)容所提供的可能起點(diǎn)，也要考慮學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)在狀態(tài)和潛在狀態(tài)所暗示的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)；既要考慮知識(shí)邏輯，也要考慮心理邏輯。在計(jì)算碰到新問題時(shí)總有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)想辦法解決問題，教師應(yīng)為學(xué)生提供探索的空間，交流的平臺(tái)，在交流中明白一個(gè)個(gè)算理，從而發(fā)展學(xué)生的思考能力，不但能提升認(rèn)識(shí)，還能為計(jì)算方法的得出打下基礎(chǔ)，縮短教學(xué)的時(shí)間。接下來我通過兩個(gè)方面說一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。經(jīng)過“瘦身”后的數(shù)學(xué)課堂，將會(huì)帶給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正知識(shí)的能力，會(huì)讓我們抓住教學(xué)的根本，簡簡單單地教數(shù)學(xué)。比如曹老師在報(bào)告中也提到：在培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)時(shí)，老師們往往會(huì)讓學(xué)