【正文】 生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正知識(shí)的能力，會(huì)讓我們抓住教學(xué)的根本，簡簡單單地教數(shù)學(xué)。在計(jì)算碰到新問題時(shí)總有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)想辦法解決問題，教師應(yīng)為學(xué)生提供探索的空間，交流的平臺(tái)，在交流中明白一個(gè)個(gè)算理，從而發(fā)展學(xué)生的思考能力，不但能提升認(rèn)識(shí)，還能為計(jì)算方法的得出打下基礎(chǔ)，縮短教學(xué)的時(shí)間。第五篇：聽老師報(bào)告有感做一個(gè)有價(jià)值的老師學(xué)習(xí)心得一個(gè)教師只有熱愛學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長；才會(huì)愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會(huì)自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表，廉潔從教。像高老師說的，師德不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在日常的教育教學(xué)工作中，許多教師都在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。第四篇：聽尹愛青老師報(bào)告有感（精選）聽尹愛青老師報(bào)告有感尹老師的報(bào)告讓我們開拓了視野，從國外到國內(nèi)，無論是從音樂的教育發(fā)展史還是音樂的教學(xué)方法，都打開了我們的心靈，刷新了我們的頭腦，尤其在認(rèn)識(shí)音樂要素是讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了音樂教學(xué)的本質(zhì)。本次外出學(xué)習(xí)聆聽很多高手的課，每位高手的課各有秋千，仔細(xì)品味每節(jié)課都有值得自己學(xué)習(xí)的東西，在這里我把聽課中設(shè)計(jì)比較好的環(huán)節(jié)與大家一起分享。在馬老師的課堂上，小組內(nèi)的每個(gè)成員都根據(jù)他們不同的特點(diǎn)承擔(dān)著不同的任務(wù)。由此可見，在課前鋪墊或者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，如果能盡可能多給學(xué)生呈現(xiàn)有效的場景，將會(huì)促使他們在課堂上更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，更好地掌握教學(xué)目標(biāo)。二、經(jīng)濟(jì)用材，“瘦身”教學(xué)素材就象徐老師的會(huì)議總結(jié)時(shí)說到的：“研究方法、步驟必須由我來提供嗎？”我們不妨反思，什么樣的學(xué)習(xí)材料適合學(xué)生探究？是否這樣的探究，缺失了學(xué)生主動(dòng)尋找材料的過程，反而影響到學(xué)生解決問題策略意識(shí)的培養(yǎng)。（1）問題的高效在張老師的《小數(shù)乘整數(shù)》中，在根據(jù)信息提問題時(shí)，第一個(gè)學(xué)生只回答了所提的問題，于是張老師及時(shí)拋出了“誰能把他的問題和相關(guān)信息連起來回答嗎？”和“誰能象他這樣再提個(gè)問題嗎？”就很好地規(guī)范了后面學(xué)生的回答。在今后的實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)以此為榜樣，取人之長補(bǔ)己之短，不斷充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)。我們可以從正面、反面等多個(gè)角度去反思，去猜想。生活中充滿著數(shù)學(xué)，“數(shù)學(xué)生活化”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念。李老師幽默風(fēng)趣，結(jié)合教學(xué)實(shí)例向我們介紹了什么是微課及怎樣制作微課。增加了《解決問題》《智慧廣場》。兩、三位數(shù)乘一位數(shù)分開；《平行四邊形的面積》的學(xué)習(xí)，先學(xué)特征——后面積；多邊形的特征一個(gè)單元，后面直接講解面積；《簡易方程的意義》，借助天平來理解。下面我談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)：一、重新認(rèn)識(shí)青島版數(shù)學(xué)教材。這次的培訓(xùn)課上，李玉平老師的《微課程》一課，讓我非常振奮，沒想到李老師能將枯燥無喂的課程利用微課程設(shè)計(jì)的的生動(dòng)異常，而且，我尤為欣賞他的微課程創(chuàng)作風(fēng)格，大膽、幽默、激情，完全不像是在講課，更像是導(dǎo)演一部影片，把一些枯燥無謂的理論性知識(shí)結(jié)合到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，能無時(shí)無刻的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與性，我想這就是微課程的魅力所在吧！三、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好課堂開發(fā)向課程教程的轉(zhuǎn)變作為青年教師的我們，在上好課的同時(shí)，還要給自己一個(gè)定位，給未來職業(yè)生涯做好規(guī)劃，不能一味的去教學(xué)，教好一堂課了，就萬事大吉的想法是萬萬不能的，要不斷的反思和總結(jié)不足。另外做一名合格的老師還體現(xiàn)在課程改革上，印象最深刻的是李海勇校長給我們上的一課《新教育風(fēng)暴》，李校長首先談了自己從教多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我感受到教師這一職業(yè)的不易，要想做一名好老師，需要長時(shí)間不斷積淀的過程，如在反思傳統(tǒng)課堂問題的基礎(chǔ)上，展開新的教學(xué)嘗試，每一個(gè)階段是需要付出百倍艱辛，因此，我們選擇教師這職業(yè)，就是要不怕吃苦，樂于鉆研和奉獻(xiàn)，熟話說，“活到老，學(xué)到老，”作為老師的我們應(yīng)該更能深刻體會(huì)這句話的涵義。我們過于關(guān)注事件本身，抓不住事件的本質(zhì)。打開教師思維 拓寬班級管理思路——聆聽李玉平老師講座有感侯營聯(lián)校馬屯小學(xué) 趙鳳春在聆聽李玉平老師的講座之前，我就經(jīng)常這樣，每天忙忙碌碌，疲于應(yīng)付班級中的日常小事，常常是按起葫蘆起了瓢，沒有讓人安生的時(shí)候。李玉平老師就是一個(gè)很好的例子?？傊?，我學(xué)到許多先進(jìn)的理念和方法，我一定會(huì)活學(xué)活用，應(yīng)用到我平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中來，和我的學(xué)生們教學(xué)相長。后面畫一張緊緊抿著的小嘴。分為——同學(xué)怎樣看？自己怎樣看？老師怎樣看？家長怎樣看？比如老師提問后，學(xué)生就是不舉手，原因何在？先從學(xué)生角度分析，怕回答錯(cuò)了老師批評、同學(xué)嘲笑；沒有（缺乏）學(xué)習(xí)主動(dòng)性。自愿者觀察團(tuán)發(fā)言：無名指是支撐點(diǎn)，無論做什么事情，都要找準(zhǔn)支撐點(diǎn)。教育教學(xué)改革不僅僅是方式的改變，更是思想的改變。第一個(gè)游戲是30秒鐘能拍多少下手？老師們看著大屏幕上計(jì)時(shí)器使勁拍著數(shù)著，有拍100下的，有拍110下的，不一而足。第三篇：聽李玉平老師報(bào)告有感《第一屆教育創(chuàng)新講壇》學(xué)習(xí)體會(huì)【轉(zhuǎn)載】書法精品作___啟功先生《第一屆教育創(chuàng)新講壇》即班主任工作學(xué)習(xí)體會(huì)20130419 11:19:12| 分類： 默認(rèn)分類 |字號(hào)大中小 訂閱2013年4月14日，我和同事一起參加了在實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行的《第一屆教育創(chuàng)新講壇》，如沐春風(fēng)，一些教育理念非常新穎，班主任工作方法獨(dú)到，實(shí)用。也正因此，在《西風(fēng)胡楊》課上生交流讀書體會(huì)時(shí)能侃侃而談，是因?yàn)楹⒆觽儭皩憽背隽俗约邯?dú)特的情感體驗(yàn)?！币虼耍處熢谡n堂上抓住每一個(gè)契機(jī)，給孩子們搭建一個(gè)個(gè)展示個(gè)性的平臺(tái)，給他們創(chuàng)造一個(gè)個(gè)充分表達(dá)思想、抒發(fā)情感的機(jī)會(huì)便尤為重要。課堂上突然傳來了與此不協(xié)調(diào)的聲音：“胡楊很傻”。讓孩子們在頭腦中形成知識(shí)鏈，為孩子們形成良好的閱讀習(xí)慣奠基。而所謂生成，即指課堂中依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場思維成果成疑難問題，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的教案而重新生成的教學(xué)流程。因此，我結(jié)合課文選擇了一些課外讀物，并且摘錄了一些兒歌、韻文引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)過的字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在此不同的語言環(huán)境中和這些字打照面，久而久之，在語言環(huán)境中，通過語言實(shí)踐，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字也深深地印在腦子里，達(dá)到了溫故而知新的效果，并且從小培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在無意中識(shí)更多的字。另外，還有會(huì)意法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)合課文，自然滲透這些方法，學(xué)生通過自主的識(shí)字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)字的能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也越來越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂。漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。第一篇：聽向愛平老師報(bào)告有感——聽向愛平老師報(bào)告有感低年級識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)。低年級學(xué)生都喜歡游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)中，要授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學(xué)生很快就能背下來，但是那些方塊字并不見得都認(rèn)得了。關(guān)于課堂教學(xué)，有一位教育專家曾作如下闡述：課堂教學(xué)之所以成為藝術(shù)，是因?yàn)檎n堂實(shí)施中的不可預(yù)知性，課堂的動(dòng)態(tài)生成。接觸文本，讓孩子們走近文本內(nèi)容時(shí)，向老師沒有直入文本，卻是把以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)加以羅列、歸納，讓孩子們明了一定的閱讀方法：先瀏覽；整體聯(lián)系；帶問題讀；作批注。二、“傻”字激起千層浪在品讀《西風(fēng)胡楊》一文時(shí)，向老師讓學(xué)生談對胡楊的感受，孩子們讀到