【正文】 在“內(nèi)心聽覺”、奧爾夫教學(xué)法的講解中讓我受益匪淺。在小組匯報(bào)時(shí)，他們也是有一名代表上臺(tái)落落大方地指點(diǎn)著，清楚、完整地表述出他們小組的意見，最后還會(huì)補(bǔ)充一句：“大家有什么問題或建議嗎？還有什么補(bǔ)充嗎？”當(dāng)別的小組提出異議時(shí)，小組成員可以上臺(tái)補(bǔ)充解說，所以很明顯地，這樣的小組活動(dòng)是有效的，既保證了學(xué)習(xí)小組成員之間的分工明確，秩序井然，又能使個(gè)人的優(yōu)勢(shì)得到充分的利用和彼此協(xié)調(diào)。聽優(yōu)秀老師們的課也會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們大部分選用的素材并不多，但正是憑借著對(duì)比較少的素材的靈活變化和高效使用，創(chuàng)造出了充滿活力和張力的課堂。做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。在教學(xué)中，要從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中問題的能力。強(qiáng)化數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。編寫組專家張風(fēng)武老師介紹，青島版教材的修訂依據(jù)是根據(jù)一線老師的經(jīng)驗(yàn)、新課標(biāo)的內(nèi)容，還有時(shí)代的發(fā)展需要。強(qiáng)化自身素質(zhì)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，李校長談到山西澤州一中學(xué)導(dǎo)螺旋大課堂的成功經(jīng)驗(yàn)。心中非?？鄲?，不知該從何入手。呵呵，多么可愛的班級(jí)公約啊。其實(shí)愛人就是我們生活與事業(yè)的支撐點(diǎn)。同事們有的很興奮，有的大呼上當(dāng)：“這個(gè)李老師是想要30秒鐘的掌聲吧？”呵呵，其實(shí)這也不失為我們上課前的小把戲是不是？既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，又活躍了課堂氣氛，拍手益于健康長壽啊?；貧w整體，“讀文章僅僅是在寫胡楊嗎？”這一問題促發(fā)了孩子們深思，引導(dǎo)他們走進(jìn)去，跳出來，讓孩子們明了“精神與生命”的內(nèi)涵，“情動(dòng)而辭發(fā)”，此時(shí)的孩子們提筆去寫話，去寫詩，無疑是恰到好處，而此時(shí)教師的下水習(xí)文則又給課堂錦上添花。向老師順勢(shì)引導(dǎo)：“胡楊傻嗎？”孩子再次潛心讀文，據(jù)理力爭，進(jìn)行現(xiàn)場爭論。其主要特點(diǎn)是偶然性和差異性。讓學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字孩子的能力有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字，多的到200左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識(shí)字總量約為3500個(gè)，而低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，對(duì)于學(xué)生來說，識(shí)字量較大，內(nèi)容也較為枯燥。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識(shí)字教學(xué)要充分利用。靜下心來，回顧整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，無不讓人回味?！倍蠋煹恼n上以自己的行為為“講”正名，給了“閑話”精彩與活力?！遍喿x教學(xué)不應(yīng)排斥書寫，沒有書寫的閱讀教學(xué)不是完整的教學(xué)。隨后李老師請(qǐng)幾位自愿者到臺(tái)上觀察記錄并描述自己的體會(huì)。只有無名指無法分開（表示自己的愛人一生都無法分開）。后面畫一只耳朵。比如兩欄筆記，比如“十字分析法”，比如“y型分析法”等等。經(jīng)過層層剖析進(jìn)而尋找解決問題的方法，使這一小問題但卻是相當(dāng)麻煩的小問題迎刃而解。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到中小學(xué)德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關(guān)系到國家的前途命運(yùn)和民族的未來。篇三：培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 青島版尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)，各位老師們：下午好！首先非常感謝學(xué)校能給我這個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)，讓我去泰安參加了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教材（青島版）備課研討會(huì)即教材培訓(xùn)會(huì)活動(dòng)。改進(jìn)習(xí)題的設(shè)計(jì)與運(yùn)算順序，調(diào)整難度與梯度。研討會(huì)上2節(jié)課中，其中1節(jié)是《估算》，第2節(jié)是關(guān)于《速度時(shí)間和路程》的，每一位老師都有值得學(xué)習(xí)借鑒的地方。這是一種怎樣的課堂呢？難道這就是“最理想的課堂”嗎？通過這次活動(dòng)，我看到優(yōu)秀教師的素質(zhì)，同時(shí)也看到了自己的不足。作為老師，傳授給學(xué)生的知識(shí)都應(yīng)是準(zhǔn)確的、正確無誤的，否則會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。比如曹老師在報(bào)告中也提到：在培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)時(shí)，老師們往往會(huì)讓學(xué)生先自創(chuàng)符號(hào)，然后從中選擇出比較適合的，最終呈現(xiàn)出現(xiàn)在沿用的，我們恰恰沒有想到的是在這個(gè)活動(dòng)過后要讓學(xué)生們思考為什么大家會(huì)一下沿用那些符號(hào)，與我們自創(chuàng)的符號(hào)相比，它們到底好在哪里。教師在備課時(shí)確立課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，既要考慮教學(xué)內(nèi)容所提供的可能起點(diǎn)，也要考慮學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)在狀態(tài)和潛在狀態(tài)所暗示的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)；既要考慮知識(shí)邏輯，也要考慮心理邏輯?！苯處熋鎸?duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。非常有幸能夠參加山東省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)，在短短的四天時(shí)間里，觀摩了來山東省各地市的12位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課和來年各位專家的專題報(bào)告，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我感受到了參賽選手們的智囊團(tuán)的重要性，更讓我從中發(fā)覺到了自己在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。同樣地在后面，通過課件的演示，溫度計(jì)變成了數(shù)軸，借助數(shù)軸，學(xué)生將數(shù)系由0和正數(shù)又?jǐn)U充出了負(fù)數(shù)?！彼晕蚁敫蠹曳窒硪幌逻@次積累和沉淀下來的收獲。數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的提出進(jìn)一步揭示了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是結(jié)果的教學(xué)，更重要的是過程的教學(xué)。利用講數(shù)學(xué)故事，編排滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)；調(diào)整混合運(yùn)算與應(yīng)用題的編排方式。情境圖更加簡潔。撤掉了教室的黑板，給學(xué)生展示用的白板，變身成學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。而李玉平老師的思路是這樣的：第一步，用十字圖從自己、同伴、老師和家長四個(gè)維度分析出學(xué)生打架的原因，第二步，根據(jù)分析出的原因找出相關(guān)策略。都是我們司空見慣的小事。有許多制度說到做不到，就是操作不具體。李老師說：“班主任要告訴學(xué)生勝利了哪些事情是好的，哪些事情是不好的？失敗了哪些事情是好的，哪些事情是不好的？”案例二、一個(gè)叫小芹的同學(xué)演講失敗，但屢敗屢戰(zhàn)，因?yàn)槔蠋熃逃冻鼍蜁?huì)有回報(bào)。第二個(gè)游戲是把兩只手按不舒服的方式翻轉(zhuǎn)指鼻，分開。品味向老師的“寫”這一細(xì)節(jié)，無不給我們以后的教學(xué)帶來啟迪，給孩子們時(shí)間去親近文本，給孩子們空間去展示內(nèi)涵，感受他們思想與靈感的火花，觸摸孩子們心靈深處的困惑、認(rèn)識(shí)和偏差，根據(jù)他們共同的問題傾向和思考文本的方向走，捕捉隨機(jī)生成的教學(xué)資源和信息。這樣的課堂從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，學(xué)生自主讀書，自由思考，語文能力和個(gè)性得到提升，甚至是思維方式的形成，可謂是一個(gè)“傻”字激起了千層浪。而這里的“閑話”之所以不成為真正意義上的閑話，是因?yàn)榻處熜闹杏兄鞔_的指向性，能針對(duì)教學(xué)環(huán)境、教育對(duì)象及教學(xué)環(huán)節(jié)想好“閑話”內(nèi)容，做到胸有成竹，有的放矢，在《西風(fēng)胡楊》教學(xué)伊始，向老師給孩子們說了一段話，讓孩子們談自己聽出了什么？看似“閑”聊，實(shí)則在培養(yǎng)孩子們認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，為整堂課的教學(xué)奠定了基調(diào)：讓孩子們會(huì)聽，會(huì)欣賞，會(huì)解讀。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)覺得厭倦，而是一種樂趣，一種心里需求的滿足。總的來說，在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)地記，機(jī)械地抄，學(xué)生會(huì)馬上厭倦。然后再引導(dǎo)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會(huì)開心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅。結(jié)合課文讓學(xué)生在生活中進(jìn)行識(shí)字的比賽，如食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、電視、等等都成了學(xué)生識(shí)字的活生生的教材，學(xué)生識(shí)字也就變得興致勃勃，樂此不疲了?？杉?xì)聽，卻會(huì)讓人引發(fā)深思，有所嚼頭，而這樣的“閑話”需要老師去設(shè)計(jì)，有意去講。在整堂課中，“寫”煥發(fā)出了不同的光彩：寫好漢字，讓孩子們掌握生字新詞；做好文章的批注，在文本空白處留下自己接觸文本；感悟文本時(shí)的想象和創(chuàng)造，深度思索談體會(huì)，碰撞思維練寫話；對(duì)胡楊說些什么，進(jìn)行寫詩訓(xùn)練??是啊，寫讓這節(jié)課增色不少。氣氛活躍極了。雙手十指對(duì)支，中指對(duì)屈，第一關(guān)節(jié)緊貼，先分開拇指（表示自己的父母，長大了要分開）。第一條，眼睛看著老師。我們首次接觸了“微電影”。在對(duì)待孩子上課不舉手這一問題上，我們每個(gè)人都遇到過。不論