【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 就能視而不見(jiàn)呢？為什么我們就沒(méi)發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題里的大道理呢？這是因?yàn)槲覀冋J(rèn)為這么小的問(wèn)題根本就不用我們出手，我們都是干大事的人，這樣反而使小問(wèn)題累積成了大問(wèn)題。我們都存在著視覺(jué)的盲點(diǎn)。其實(shí)，每一個(gè)人的成功都是從很細(xì)微的一件小事開(kāi)始的。李玉平老師就是一個(gè)很好的例子。ppt我們都多多少少的用過(guò)，但從來(lái)沒(méi)有往更深層次去考慮，更不用說(shuō)利用ppt制作微電影啦。在以后的教育教學(xué)中我們也可以試著弄弄“微電影”寓教于樂(lè)。在對(duì)待孩子上課不舉手這一問(wèn)題上，我們每個(gè)人都遇到過(guò)。可能李老師講到的我們也都想到過(guò)，但是我們卻很少去思考這些表面現(xiàn)象背后的問(wèn)題進(jìn)而拿出解決的辦法來(lái)。李老師先用“十字分析法”分析孩子不舉手的原因，然后層層深入的去尋找表面現(xiàn)象背后的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)層層剖析進(jìn)而尋找解決問(wèn)題的方法，使這一小問(wèn)題但卻是相當(dāng)麻煩的小問(wèn)題迎刃而解。所以，在以后的班級(jí)管理中我會(huì)慢慢的注意這些小問(wèn)題、小現(xiàn)象并且利用李老師教給我們的方法深挖下去，直到問(wèn)題得到徹底的、圓滿的解決。打開(kāi)教師思維 拓寬班級(jí)管理思路——聆聽(tīng)李玉平老師講座有感侯營(yíng)聯(lián)校馬屯小學(xué) 趙鳳春在聆聽(tīng)李玉平老師的講座之前，我就經(jīng)常這樣，每天忙忙碌碌，疲于應(yīng)付班級(jí)中的日常小事，常常是按起葫蘆起了瓢，沒(méi)有讓人安生的時(shí)候。心中非?？鄲?，不知該從何入手。李玉平老師的講座深入淺出，打開(kāi)了教師的思維，為我們提供了班級(jí)管理的新思路。比如，學(xué)生打架，我們首先想到的是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，把打架事件平息掉。而李玉平老師的思路是這樣的：第一步，用十字圖從自己、同伴、老師和家長(zhǎng)四個(gè)維度分析出學(xué)生打架的原因，第二步，根據(jù)分析出的原因找出相關(guān)策略。最后，在日常管理中注意滲透這些策略。這樣，班級(jí)中基本不會(huì)出現(xiàn)打架事件，即使會(huì)有，學(xué)生自己也開(kāi)始有意識(shí)地控制自己，其他的同學(xué)也知道自己面對(duì)同學(xué)打架時(shí)該做什么。確實(shí)，我們?cè)诮鉀Q班級(jí)問(wèn)題時(shí)，往往首先想到的是怎么辦，而不去思考原因，結(jié)果導(dǎo)致解決的只是現(xiàn)場(chǎng)的問(wèn)題，學(xué)生和老師都沒(méi)有從中學(xué)到有利于自身發(fā)展的智慧和素質(zhì)。我們過(guò)于關(guān)注事件本身，抓不住事件的本質(zhì)。李老師指導(dǎo)我們先找原因，然后根據(jù)原因找出相關(guān)策略，最后有針對(duì)性的運(yùn)用相關(guān)策略。的小事。不論干什么事情都要學(xué)會(huì)接地氣。篇二：暑期青年教師培訓(xùn)心得體會(huì)暑期青年教師培訓(xùn)心得體會(huì) 短短三天的青年教師培訓(xùn)即將結(jié)束，培訓(xùn)使我受益匪淺，每一次講座都有新的收獲，讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。說(shuō)實(shí)話，在我們讀大學(xué)的時(shí)候，老師也曾講授過(guò)如何當(dāng)好一個(gè)老師？如何教好一堂課？但那個(gè)時(shí)候，作為學(xué)生的“我”與今天一個(gè)雙重身份的“我”聽(tīng)課感受有著太多的不同，今天我是帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)專家及優(yōu)秀教師們的每堂課，從中我學(xué)習(xí)到了很多，感受頗深，下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：一、強(qiáng)化自身素質(zhì)，做一名合格的老師教師，這個(gè)職業(yè)神圣而光榮，教師是人類靈魂的工程師，是青少年學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到中小學(xué)德育工作狀況和億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來(lái)。教師必須具備高尚的職業(yè)道德，這一點(diǎn)非常重要。另外做一名合格的老師還體現(xiàn)在課程改革上，印象最深刻的是李海勇校長(zhǎng)給我們上的一課《新教育風(fēng)暴》，李校長(zhǎng)首先談了自己從教多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我感受到教師這一職業(yè)的不易，要想做一名好老師，需要長(zhǎng)時(shí)間不斷積淀的過(guò)程，如在反思傳統(tǒng)課堂問(wèn)題的基礎(chǔ)上，展開(kāi)新的教學(xué)嘗試，每一個(gè)階段是需要付出百倍艱辛，因此，我們選擇教師這職業(yè)，就是要不怕吃苦，樂(lè)于鉆研和奉獻(xiàn)，熟話說(shuō)，“活到老，學(xué)到老，”作為老師的我們應(yīng)該更能深刻體會(huì)這句話的涵義。強(qiáng)化自身素質(zhì)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，李校長(zhǎng)談到山西澤州一中學(xué)導(dǎo)螺旋大課堂的成功經(jīng)驗(yàn)。在他看來(lái)，傳統(tǒng)課堂的核心是知識(shí)的傳授，而新課堂會(huì)的核心是問(wèn)題的提出與解決。圍繞問(wèn)題的提出與解決，教師不在課堂上喋喋不休地講述，而是站到學(xué)生的身后，讓學(xué)生來(lái)展示自己的成果，聆聽(tīng)和幫助學(xué)生。撤掉了教室的黑板，給學(xué)生展示用的白板，變身成學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。因此要想從真正意義上做一名合格的老師，就需要我們從點(diǎn)滴小事做起，從日常積累做起，不斷的提升面對(duì)新教育風(fēng)暴的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化自身素質(zhì)。二、取眾人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。這次培訓(xùn)上，許多優(yōu)秀教師專家與大家學(xué)習(xí)交流，講臺(tái)上老師們或睿智，或細(xì)膩，或幽默的闡述，一個(gè)個(gè)鮮活的事例帶來(lái)一次次深深的觸動(dòng)，讓我感同深受；一句句誠(chéng)懇的建議，我茅塞頓開(kāi)豁然開(kāi)朗，讓自己再一次去感受，去回味，去享受，去思考。這次的培訓(xùn)課上，李玉平老師的《微課程》一課，讓我非常振奮，沒(méi)想到李老師能將枯燥無(wú)喂的課程利用微課程設(shè)計(jì)的的生動(dòng)異常，而且，我尤為欣賞他的微課程創(chuàng)作風(fēng)格，大膽、幽默、激情，完全不像是在講課，更像是導(dǎo)演一部影片，把一些枯燥無(wú)謂的理論性知識(shí)結(jié)合到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，能無(wú)時(shí)無(wú)刻的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與性，我想這就是微課程的魅力所在吧！三、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好課堂開(kāi)發(fā)向課程教程的轉(zhuǎn)變作為青年教師的我們，在上好課的同時(shí)，還要給自己一個(gè)定位，給未來(lái)職業(yè)生涯做好規(guī)劃，不能一味的去教學(xué)，教好一堂課了，就萬(wàn)事大吉的想法是萬(wàn)萬(wàn)不能的，要不斷的反思和總結(jié)不足。這次培訓(xùn)課上，王能智老師使我頗受鼓舞，他給我們交流了教師進(jìn)修課程教學(xué)開(kāi)發(fā)的一系列過(guò)程，我佩服他們那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)研究態(tài)度，及永不放棄的探索精神，教好一門課程并成為這門課程的骨干老師是需要付出百倍的努力，作為青年教師的我們應(yīng)該抱有這種進(jìn)取的精神，當(dāng)然也要求具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。拿破侖曾說(shuō)“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”我要說(shuō)，不想當(dāng)骨干教師的老師不是好老師，我們?cè)诮毯谜n的同時(shí)，要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不畏艱辛、積極探索、開(kāi)拓創(chuàng)新，爭(zhēng)取在自己教學(xué)生涯有所成就。這次培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次寶貴的充電機(jī)會(huì)，由衷感謝教育局為我們青年教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，同時(shí)也給我日后的教學(xué)起到了引導(dǎo)作用。作為一名年青教師，我在日后工作中要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多，碰到困難是在所難免的。只有通過(guò)自己反復(fù)地研究和領(lǐng)悟，才能真正成長(zhǎng)為一名合格的人民教師！這一信念不僅是促進(jìn)教育教學(xué)的動(dòng)力，更是作為一名教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻謹(jǐn)記而不能丟棄的精神支柱。篇三：培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 青島版尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)，各位老師們：下午好！首先非常感謝學(xué)校能給我這個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)，讓我去泰安參加了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教材（青島版）備課研討會(huì)即教材培訓(xùn)會(huì)活動(dòng)。這次活動(dòng)分為三部分：1|、編寫組專家介紹青島版教材修訂情況；李玉平老師曹培英老師的報(bào)告——《微課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》、《微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的理論辨析》；2節(jié)優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)展示，最后老師作了點(diǎn)評(píng)，大會(huì)總結(jié)。下面我談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)：一、重新認(rèn)識(shí)青島版數(shù)學(xué)教材。編寫組專家張風(fēng)武老師介紹，青島版教材的修訂依據(jù)是根據(jù)一線老師的經(jīng)驗(yàn)、新課標(biāo)的內(nèi)容，還有時(shí)代的發(fā)展需要。修訂后的內(nèi)容有了較大的變動(dòng)：素材更加均衡。以前選取青島的實(shí)例很多，現(xiàn)在情境圖更加大眾化，各地區(qū)都可以使用。情境圖更加簡(jiǎn)潔。以前情境圖包含的信息很多，比較復(fù)雜，現(xiàn)在減少了，具有針對(duì)性。比如《字母代替數(shù)》、《平行四邊行的面積》情境圖的處理。知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理。兩、三位數(shù)乘一位數(shù)分開(kāi)；《平行四邊形的面積》的學(xué)習(xí)，先學(xué)特征——后面積；多邊形的特征一個(gè)單元，后面直接講解面積；《簡(jiǎn)易方程的意義》，借助天平來(lái)理解。本質(zhì)美才是真的美：合作探究更細(xì)化。強(qiáng)化數(shù)數(shù)，9999——100，9個(gè)十——