【正文】 教學(xué)細(xì)節(jié)，小學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、理解能力等方面的差異，對(duì)同一個(gè)問題會(huì)有不同的意見和看法，如果我們教師唯書唯上，壓抑學(xué)生個(gè)性，推崇統(tǒng)一，就會(huì)僵化學(xué)生思維，怎么會(huì)有“傻”的出現(xiàn)。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。是啊，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，如能抓住契機(jī)，就會(huì)讓孩子們?cè)跔?zhēng)論中明是非，悟道理，求發(fā)展，求創(chuàng)新。在整堂課中，“寫”煥發(fā)出了不同的光彩：寫好漢字，讓孩子們掌握生字新詞；做好文章的批注，在文本空白處留下自己接觸文本；感悟文本時(shí)的想象和創(chuàng)造，深度思索談體會(huì)，碰撞思維練寫話；對(duì)胡楊說些什么，進(jìn)行寫詩訓(xùn)練??是啊，寫讓這節(jié)課增色不少。閱讀教學(xué)“要書聲瑯瑯，也要靜思默想，還要妙筆生花。寫，是一項(xiàng)重要的語文基本功；寫，也更有利于我們深入地全面地了解學(xué)生的閱讀情況。回歸整體，“讀文章僅僅是在寫胡楊嗎？”這一問題促發(fā)了孩子們深思，引導(dǎo)他們走進(jìn)去，跳出來，讓孩子們明了“精神與生命”的內(nèi)涵，“情動(dòng)而辭發(fā)”，此時(shí)的孩子們提筆去寫話，去寫詩，無疑是恰到好處，而此時(shí)教師的下水習(xí)文則又給課堂錦上添花。這樣的“寫”讓孩子們?cè)诶斫馕谋緝?nèi)容的基礎(chǔ)上都有收獲，都有提高?！罢n堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。生成促使教師和學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來，使課堂出現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化、生機(jī)勃勃的新特點(diǎn)，出現(xiàn)了浪花閃耀、高潮迭起的精彩?，F(xiàn)與同仁分享。氣氛活躍極了。接著，李老師要做3個(gè)游戲，教給我們做記錄的方法——把記錄本中間對(duì)折，左邊是記錄（學(xué)習(xí)欄），右邊是反思（思考欄），這個(gè)方法非常好，希望同仁以后借鑒。自愿者觀察團(tuán)發(fā)言：每堂課從快樂開始。同事們有的很興奮，有的大呼上當(dāng)：“這個(gè)李老師是想要30秒鐘的掌聲吧？”呵呵，其實(shí)這也不失為我們上課前的小把戲是不是？既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，又活躍了課堂氣氛，拍手益于健康長(zhǎng)壽啊。課堂上與班級(jí)管理中都可以用計(jì)時(shí)器，教育學(xué)生珍惜時(shí)間，提醒老師構(gòu)建高效課堂。這個(gè)游戲我沒有學(xué)會(huì)，不好意思，呵呵。自愿者觀察團(tuán)發(fā)言：改變從習(xí)慣開始。注重過程和細(xì)節(jié)。雙手十指對(duì)支，中指對(duì)屈，第一關(guān)節(jié)緊貼，先分開拇指（表示自己的父母，長(zhǎng)大了要分開）。最后小指分開（表示自己的兒女，他們長(zhǎng)大后要和自己分開）。呵呵，多么有愛的小游戲啊，蘊(yùn)含人生哲理。其實(shí)愛人就是我們生活與事業(yè)的支撐點(diǎn)。案例一、兩個(gè)班舉行籃球比賽，一班失敗了，隊(duì)員互相抱怨，班主任應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)？失敗——挫折教育，成功——成功教育。她找到老師問：“不是說付出總會(huì)有回報(bào)的嗎？”老師應(yīng)該怎么辦？李老師說：“付出了并不是就一定得到獎(jiǎng)杯，重要的是過程，回報(bào)的是未來，和學(xué)生討論比賽對(duì)成長(zhǎng)的價(jià)值。案例三、同學(xué)吵架，老師怎么辦？其實(shí)同學(xué)之間有小摩擦很正常，但是怎樣正確的引導(dǎo)處理？李老師出示了一個(gè)“十字圖”，用“十字圖”從四個(gè)角度去思考問題。從老師角度分析，老師講得太快，沒聽明白題目意思......案例四、班級(jí)公約。第一條，眼睛看著老師。第二條，用耳朵聽。第三條，閉緊嘴巴。呵呵，多么可愛的班級(jí)公約啊。比我們從網(wǎng)上下載的條條框框式的公約來的有用。我們要把話說具體，一切細(xì)化，可操作。也是分開角度思考和計(jì)劃。昨天在實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽取了李玉平老師的專家講座感覺受益匪淺。我們首次接觸了“微電影”。其次，他的許許多多的方法是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和創(chuàng)新運(yùn)用的。最后，給我印象最深的是李老師說的：少說正確的廢話，多做平凡找準(zhǔn)一口井，深挖下去！20130421 12:26:28| 分類： 教學(xué)反思 |字號(hào)大中小 訂閱通過對(duì)李玉平老師專家講座的再三觀看，我發(fā)現(xiàn)李老師抓取的都是我們身邊的小現(xiàn)象、小問題為什么我們就能視而不見呢？為什么我們就沒發(fā)現(xiàn)小問題里的大道理呢？這是因?yàn)槲覀冋J(rèn)為這么小的問題根本就不用我們出手，我們都是干大事的人，這樣反而使小問題累積成了大問題。其實(shí)，每一個(gè)人的成功都是從很細(xì)微的一件小事開始的。ppt我們都多多少少的用過，但從來沒有往更深層次去考慮，更不用說利用ppt制作微電影啦。在對(duì)待孩子上課不舉手這一問題上，我們每個(gè)人都遇到過。李老師先用“十字分析法”分析孩子不舉手的原因，然后層層深入的去尋找表面現(xiàn)象背后的問題。所以，在以后的班級(jí)管理中我會(huì)慢慢的注意這些小問題、小現(xiàn)象并且利用李老師教給我們的方法深挖下去，直到問題得到徹底的、圓滿的解決。心中非?？鄲溃恢搹暮稳胧?。比如，學(xué)生打架，我們首先想到的是怎樣解決這個(gè)問題，把打架事件平息掉。最后，在日常管理中注意滲透這些策略。確實(shí)，我們?cè)诮鉀Q班級(jí)問題時(shí)，往往首先想到的是怎么辦，而不去思考原因，結(jié)果導(dǎo)致解決的只是現(xiàn)場(chǎng)的問題，學(xué)生和老師都沒有從中學(xué)到有利于自身發(fā)展的智慧和素質(zhì)。李老師指導(dǎo)我們先找原因，然后根據(jù)原因找出相關(guān)策略，最后有針對(duì)性的運(yùn)用相關(guān)策略。不論干什么事情都要學(xué)會(huì)接地氣。說實(shí)話，在我們讀大學(xué)的時(shí)候，老師也曾講授過如何當(dāng)好一個(gè)老師？如何教好一堂課？但那個(gè)時(shí)候，作為學(xué)生的“我”與今天一個(gè)雙重身份的“我”聽課感受有著太多的不同，今天我是帶著問題來聽專家及優(yōu)秀教師們的每堂課，從中我學(xué)習(xí)到了很多，感受頗深，下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：一、強(qiáng)化自身素質(zhì)，做一名合格的老師教師，這個(gè)職業(yè)神圣而光榮，教師是人類靈魂的工程師，是青少年學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。教師必須具備高尚的職業(yè)道德，這一點(diǎn)非常重要。強(qiáng)化自身素質(zhì)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，李校長(zhǎng)談到山西澤州一中學(xué)導(dǎo)螺旋大課堂的成功經(jīng)驗(yàn)。圍繞問題的提出與解決，教師不在課堂上喋喋不休地講述，而是站到學(xué)生的身后，讓學(xué)生來展示自己的成果，聆聽和幫助學(xué)生。因此要想從真正意義上做一名合格的老師，就需要我們從點(diǎn)滴小事做起，從日常積累做起，不斷的提升面對(duì)新教育風(fēng)暴的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化自身素質(zhì)。這次培訓(xùn)上，許多優(yōu)秀教師專家與大家學(xué)習(xí)交流，講臺(tái)上老師們或睿智，或細(xì)膩，或幽默的闡述，一個(gè)個(gè)鮮活的事例帶來一次次深深的觸動(dòng)，讓我感同深受；一句句誠懇的建議，我茅塞頓開豁然開朗，讓自己再一次去感受，去回味，去享受，去思考。這次培訓(xùn)課上，王能智老師使我頗受鼓舞，他給我們交流了教師進(jìn)修課程教學(xué)開發(fā)的一系列過程，我佩服他們那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)研究態(tài)度，及永不放棄的探索精神，教好一門課程并成為這門課程的骨干老師是需要付出百倍的努力，作為青年教師的我們應(yīng)該抱有這種進(jìn)取的精神，當(dāng)然也要求具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。這次培訓(xùn)，對(duì)于我來說是一次寶貴的充電機(jī)會(huì)，由衷感謝教育局為我們青年教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，同時(shí)也給我日后的教學(xué)起到了引導(dǎo)作用。只有通過自己反復(fù)地研究和領(lǐng)悟，才能真正成長(zhǎng)為一名合格的人民教師！這一信念不僅是促進(jìn)教育教學(xué)的動(dòng)力，更是作為一名教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻謹(jǐn)記而不能丟棄的精神支柱。這次活動(dòng)分為三部分：1|、編寫組專家介紹青島版教材修訂情況；李玉平老師曹培英老師的報(bào)告——《微課程的開發(fā)與應(yīng)用》、《微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的理論辨析》；2節(jié)優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)展示，最后老師作了點(diǎn)評(píng)，大會(huì)總結(jié)。編寫組專家張風(fēng)武老師介紹，青島版教材的修訂依據(jù)是根據(jù)一線老師的經(jīng)驗(yàn)、新課標(biāo)的內(nèi)容，還有時(shí)代的發(fā)展需要。以前選取青島的實(shí)例很多，現(xiàn)在情境圖更加大眾化，各地區(qū)都可以使用。以前情境圖包含的信息很多，比較復(fù)雜，現(xiàn)在減少了，具有針對(duì)性。知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理。本質(zhì)美才是真的美：合作探究更細(xì)化。不再單單強(qiáng)調(diào)10個(gè)十是一個(gè)百。自主練習(xí)更有針對(duì)性。