【正文】 生先自創(chuàng)符號，然后從中選擇出比較適合的，最終呈現(xiàn)出現(xiàn)在沿用的，我們恰恰沒有想到的是在這個活動過后要讓學(xué)生們思考為什么大家會一下沿用那些符號，與我們自創(chuàng)的符號相比，它們到底好在哪里。但在課堂上也經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，一節(jié)課下來感覺整節(jié)課都是重點，反而更突出不了重點，哪個點都想抓住，反而哪個點都深入不下去也抓不住。三、扣緊重點，“瘦身”教學(xué)內(nèi)容（1）鋪墊、情境的高效在劉老師的《認(rèn)識正負(fù)數(shù)》中，課前熱身時，通過一個“反著做”的游戲，學(xué)生們很好地感受到“相反意義的量”所表示的含義，為后面學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)埋下了很好的伏筆。在王老師的《方程的意義》中，在把黑板上的式子進行分類之后，通過用圈把等式和方程圈出來，到這里對黑板上式子的應(yīng)用并沒有結(jié)束，王老師依舊利用黑板上的式子幫學(xué)生順利地用集合圖表示出等式和方程的關(guān)系。作為老師，傳授給學(xué)生的知識都應(yīng)是準(zhǔn)確的、正確無誤的，否則會誤導(dǎo)學(xué)生。這就說明，有價值的課堂提問能促進學(xué)生思維，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。一、提質(zhì)減量，“瘦身”課堂問答“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們將上下而求索很榮幸參加了這次的山東省青島版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會暨教材培訓(xùn)，學(xué)習(xí)過后還有一種意猶未盡的感覺。這是一種怎樣的課堂呢？難道這就是“最理想的課堂”嗎？通過這次活動，我看到優(yōu)秀教師的素質(zhì)，同時也看到了自己的不足?？傊?，此次活動中的每節(jié)課，猶如朵朵鮮花，多姿多彩，爭奇斗艷?！奥犝n后”要善于反思，反思才能不斷的進步。提供動手操作的機會，經(jīng)歷探索的過程，學(xué)生主體性體現(xiàn)的淋漓盡致。研討會上2節(jié)課中，其中1節(jié)是《估算》，第2節(jié)是關(guān)于《速度時間和路程》的，每一位老師都有值得學(xué)習(xí)借鑒的地方。它最早起源于美國可汗學(xué)院。課件、多媒體資源統(tǒng)一制作，以后會不斷豐富。經(jīng)驗載體：操作、實踐，步驟：想問題——做規(guī)劃——動手做——回頭看（反思）。改進習(xí)題的設(shè)計與運算順序，調(diào)整難度與梯度。強化數(shù)數(shù)，9999——100，9個十——10個十，也是100。比如《字母代替數(shù)》、《平行四邊行的面積》情境圖的處理。修訂后的內(nèi)容有了較大的變動：素材更加均衡。篇三：培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 青島版尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)，各位老師們：下午好！首先非常感謝學(xué)校能給我這個寶貴的機會，讓我去泰安參加了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教材（青島版）備課研討會即教材培訓(xùn)會活動。拿破侖曾說“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”我要說，不想當(dāng)骨干教師的老師不是好老師，我們在教好課的同時，要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不畏艱辛、積極探索、開拓創(chuàng)新，爭取在自己教學(xué)生涯有所成就。二、取眾人之長、補己之短。在他看來，傳統(tǒng)課堂的核心是知識的傳授，而新課堂會的核心是問題的提出與解決。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到中小學(xué)德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關(guān)系到國家的前途命運和民族的未來。的小事。這樣，班級中基本不會出現(xiàn)打架事件，即使會有，學(xué)生自己也開始有意識地控制自己，其他的同學(xué)也知道自己面對同學(xué)打架時該做什么。李玉平老師的講座深入淺出，打開了教師的思維，為我們提供了班級管理的新思路。經(jīng)過層層剖析進而尋找解決問題的方法，使這一小問題但卻是相當(dāng)麻煩的小問題迎刃而解。在以后的教育教學(xué)中我們也可以試著弄弄“微電影”寓教于樂。我們都存在著視覺的盲點。比如兩欄筆記，比如“十字分析法”，比如“y型分析法”等等。首先，他作報告的方式非常的新穎。案例五、“y圖。我相信學(xué)生們都會認(rèn)真遵守的，因為這是他們自己的約定。后面畫一只耳朵。“我們的約定”，學(xué)生自己討論制定的班級制定，動手繪畫。”自愿者觀察團發(fā)言：處處有機會，事事是舞臺。李老師列舉一些案例，詳細(xì)介紹班主任工作。只有無名指無法分開（表示自己的愛人一生都無法分開）。第三個游戲是高塔手。爭取和白紅梅學(xué)會。（嘻嘻嘻）自愿者觀察團發(fā)言：這個游戲可以挖掘人更大的潛力。隨后李老師請幾位自愿者到臺上觀察記錄并描述自己的體會。上海師范大學(xué)的李玉平老師深知微笑的力量的巨大的，所以講座伊始就出示“奧式微笑”，自信優(yōu)雅的奧巴馬真誠的微笑使大家精神放松，然后出示照相的過程，結(jié)果照片出來卻出人意料——是抿嘴擠眼的猴子的臉！哈哈哈哈，我們?nèi)炭〔唤己逄么笮??！保ㄈ~瀾）生成是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一個重要理念，且?guī)熒?、生生在互動中，從心與心的交流中，從思與思的搏動中，從情與情的觸摸中流出來了。教師聲情并茂地朗誦自己的下水詩文，既給孩子們一個范例，又給了孩子們一定創(chuàng)造的靈感，具有一定的指導(dǎo)與示范作用?！遍喿x教學(xué)不應(yīng)排斥書寫，沒有書寫的閱讀教學(xué)不是完整的教學(xué)。三、讓寫煥發(fā)光彩向老師在教學(xué)《西風(fēng)胡楊》伊始，就給孩子們傳輸了一種“不動筆墨不讀書”的思想。有了問題，給孩子們獨立閱讀、思考的時間，這樣才意味著學(xué)生是知識學(xué)習(xí)的主角，可如果向老師沒能注意到這點，他沒有抓住辨析“傻”字的瞬間，學(xué)生那一個個閃動著智慧的火花就不會迸發(fā)，那流淌著的音符就會被休止，那充滿生機的場面就不會生成。一個“傻”字引發(fā)了學(xué)生思維深層次的思考，既聯(lián)系了文本，又談了道理。”而老師的課上以自己的行為為“講”正名，給了“閑話”精彩與活力?！伴e話”作為一門特殊的語言藝術(shù)，比一般藝術(shù)更復(fù)雜，具有多樣性和多變性的特點，它好比音樂中的“變奏曲”或“回旋曲”，初聽好似很平常，也很簡單。接下來的談話以閱讀為主題展開，讓孩子們圍繞自己讀書的體會來讀，孩子們在教師這一親切的交談氛圍中放飛思維，談到了諸多好處，如可以豐富知識、豐富生活，可以懂得人生哲理，可以滋養(yǎng)我們的精神生命??可此時，向老師每一句都不是隨口而出的“廢話”，而是在與學(xué)生思維碰撞之后形成深思熟慮的“會話”，這無不在激勵和喚醒學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生成的契機也因師生、文本及師生互動程度而異，因而，它是一個具有勃勃生機的、獨一無二的，無法復(fù)制的智慧碰撞過程。靜下心來，回顧整個教學(xué)環(huán)節(jié)，無不讓人回味。在社會上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時隨處識字的良好習(xí)慣。脫離語言環(huán)境，學(xué)生所學(xué)字詞容易忘記。因此可以鼓勵孩子選擇自己喜歡的方式識字。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識字教學(xué)要充分利用。例如，猜字謎，學(xué)生猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。游戲識字，激發(fā)興趣。那么，應(yīng)該如何才能使孩子對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣呢？在這次暑期培訓(xùn)中，聽了劉潔老師的報告之后，我深受啟發(fā)，這讓我對小學(xué)低年級識字教學(xué)有了更深刻的解。整個小學(xué)階段要求學(xué)生的識字總量約為3500個，而低年級就要求認(rèn)識常用漢字1600～1800個，對于學(xué)生來說，識字量較大，內(nèi)容也較為枯燥。只有調(diào)動學(xué)生的識字積極性，在識字過程當(dāng)中讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領(lǐng)，去主動識字，體會成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中我經(jīng)常開展以下一些游戲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教給學(xué)生識字的方法識字是個繁重而艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]識字的能力。讓學(xué)生用自己喜歡的方式識字孩子的能力有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識了一些字，多的到200左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。在語境中識字小學(xué)生記憶的特點是無意識記強與有意識記，記得快，忘得也快。在生活中識字語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時不在，應(yīng)把識字教學(xué)