【正文】 生有沒有疑惑，這里并沒有定格的一一作答，而是給學(xué)生留下思考的空間，尊重學(xué)生個(gè)性化的見解，讓學(xué)生在讀書中，在生活中去品味，去解惑。因此，在她的課堂，沒有老師的串講串問，沒有學(xué)生的一枝獨(dú)秀，而是全員參與，百花盛開，教師真正成為學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、參與者、合作者，課堂上學(xué)生正當(dāng)主角。第四篇：聽竇桂梅老師的聽竇桂梅老師的《皇帝的新裝》有感3月25日，在十里塬小學(xué)聯(lián)片教研，我有幸觀看了竇桂梅老師的《皇帝的新裝》課堂教學(xué)實(shí)錄。當(dāng)面批改作業(yè)的次數(shù)較少。多用時(shí)間與精力，努力提高自己的教學(xué)水平。教師的職責(zé)是教書育人。學(xué)校是我家，學(xué)生是自己的親骨肉。作為一名教師，在本次活動(dòng)中就要認(rèn)真反思自已在思想上，工作態(tài)度等方面存在的突出的問題，主要從以下幾方面來自查自糾，對(duì)照檢查。三、改進(jìn)的措施加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，提高理論水平和業(yè)務(wù)能力。有時(shí)對(duì)某些問題的分析和反思不到位。劉秀榮“解放思想”大討論活動(dòng)期間，我始終堅(jiān)持邊學(xué)邊改，學(xué)改結(jié)合，針對(duì)工作實(shí)際，認(rèn)真查找自身在學(xué)習(xí)、工作和生活等方面存在的突出問題，并從自身思想深處挖根源，找原因，自訂措施，修正錯(cuò)誤，主動(dòng)整改，以達(dá)到自我教育、自我完善的目的。是竇老師在給干枯的樹兒精心澆水、施肥。生：（深沉地）親——人。生：（教師用手勢引導(dǎo)，學(xué)生扮演不同角色互相對(duì)讀，此起彼伏，氣勢感人）師：（課件播放火車開動(dòng)的情景，這一景象更是感人）車輪滾滾，列車在走，情卻不走！一邊還是志愿軍，一邊還是朝鮮人民，他們的告別一聲疊過一聲。竇老師就像一個(gè)巨大的磁場，學(xué)生就像散落于磁石周圍的鐵屑兒，感情和意志順從于竇老師，依順于她的一顰一笑，一語一字、一動(dòng)一靜、一展一曲?？傊?，這次外出聽課學(xué)習(xí)，讓我欣賞別人的精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在以后的教學(xué)中，一定嚴(yán)格要求自己，多看書，多做筆記，不斷的提高自己文化底蘊(yùn)，爭取成為學(xué)生，學(xué)校，家長滿意的老師。最后，讓每位老師成為“長大的兒童”。從這個(gè)故事竇老師啟發(fā)大家：當(dāng)今的孩子我們應(yīng)該如何去愛，如何來關(guān)照孩子的心靈。課堂的精彩之處頗多，例如對(duì)內(nèi)容的朗讀部分，語調(diào)的指導(dǎo)，幽默風(fēng)趣，詞義的揣摩，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際理解“怯生生”這個(gè)詞?！扒Ю锺R常有，而伯樂不常有”，一名優(yōu)秀的老師，就是培養(yǎng)人才的“伯樂”。正如她的學(xué)生畢業(yè)留言中寫道的：“老師，在2000多個(gè)校園生活的日子里，您不是站在人生的高峰上召喚我，而是手拉著手、肩并著肩，和我們一起經(jīng)歷風(fēng)雨、享受彩虹、攀登人生階梯，高唱生命的同一首歌！”一個(gè)人的成功來自于他的成就，一個(gè)人的成就來自于他的奮斗，一個(gè)人的奮斗精神來自于他的追求，而一個(gè)人的追求則需要有對(duì)事業(yè)的熱愛和執(zhí)著。讓我們用淳樸的微笑和真誠的鼓勵(lì)，劃出學(xué)生幸福的人生起跑線?！备]老師認(rèn)為“教師和學(xué)生的真正關(guān)系應(yīng)該是活生生的人的關(guān)系。到農(nóng)村去體驗(yàn)生活；和學(xué)生一起去滑雪，玩老鷹捉小雞游戲，跳繩，打雪仗等豐富多彩的活動(dòng)。”什么是超越課堂？竇老師認(rèn)為：“信息時(shí)代的到來，世界日新月異的變化，坐在課堂上已經(jīng)不是學(xué)習(xí)唯一的渠道?！币鞍呀滩目醋魇菍?shí)現(xiàn)?課程標(biāo)準(zhǔn)?要求的手段，認(rèn)真地學(xué)習(xí)課本教材，做到科學(xué)地補(bǔ)充教材，并能準(zhǔn)確地加工教材。她說“我們使用的教材很大程度上決定了教師的教和學(xué)生的學(xué)。先后獲得吉林省“五四”青年獎(jiǎng)?wù)?、全國模范教師、全國師德?biāo)兵、全國中小學(xué)中青年“十杰”教師提名獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)，2001年作為教育部更新教育觀念講師團(tuán)成員在人民大會(huì)堂作《為生命奠基——談?wù)Z文教改的三個(gè)超越》的專題報(bào)告。她的語言準(zhǔn)確而生動(dòng)，她的講述洋溢著激情，感染著在場的所有人。她正是帶著這種目光領(lǐng)著孩子們走進(jìn)了語文知識(shí)的殿堂，并和同學(xué)們一起感受著語文的瑰麗和輝煌。我特別注意到，在講“丑小鴨”一課中，竇桂梅老師與學(xué)生對(duì)話時(shí)她的眼睛在閃光，那是一種熱切的目光，一種充滿信任與理解的目光，一種平等交流的目光，一種帶著鼓勵(lì)與贊賞的目光。雖然只有一上午的時(shí)間，竇老師的課和學(xué)術(shù)報(bào)告卻給我留下了深刻的印象，讓我對(duì)竇桂梅老師產(chǎn)生了由衷的敬佩。相信所有的聽課者也同樣會(huì)感受的到。她以自己教學(xué)中的實(shí)例進(jìn)行講解和說明，談了自己的教學(xué)體會(huì)，介紹了她實(shí)踐中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。竇老師1986年從吉林師范學(xué)校畢業(yè)后，在吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教，現(xiàn)任清華附小副校長，特級(jí)教師，全國中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員，國家九五重點(diǎn)課題語文教材編寫組的編委；出版有《為生命奠基》、《我們一起生長》、《竇桂梅閱讀教學(xué)精品錄》《愛與愛的交流——竇桂梅學(xué)生作文選》等專著?！笔裁词浅浇滩?？竇老師講：“超越教材就是基于教材但不囿于教材，就是“用教材教，而不是教教材”。語文教材已經(jīng)不是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)資料，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)上要打破教材作為唯一課程資源的神話?！白寣W(xué)生多角度，多渠道，全方位從書籍中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過程?！彼氨M可能去開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去直面精彩紛呈的生活場景”她和學(xué)生們“一起討論讀書心得，討論西部開發(fā)、腐敗現(xiàn)象、庸俗文化……課下，一起組織紅領(lǐng)巾志愿者服務(wù)隊(duì)；到部隊(duì)夏令營。什么是超越教師？“就是讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)和點(diǎn)化后學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)批判，最終讓自己成為學(xué)習(xí)的主人。竇老師說：“讓學(xué)生超越教師，就必須讓每個(gè)學(xué)生找到自己是好孩子的感覺”，“ 任何一個(gè)孩子的心靈深處都有做好孩子的愿望，教師的使命就是強(qiáng)化這種愿望，呵護(hù)這種愿望。因此我不能不為這樣的一位老師喝彩！竇老師是一名優(yōu)秀的教師，她有很強(qiáng)的能力和很高的學(xué)識(shí)，但我更覺得，竇老師的魅力更在于她的人格。我們知道具有良好素質(zhì)的可造之材很多，我們也不得不承認(rèn)，不是所有的可造之材都可以成材。同時(shí)也深知自己責(zé)任的重大！教育的事業(yè)是偉大的，教師的職業(yè)是崇高的！第二篇：聽竇桂梅老師聽竇桂梅老師《魅力》一課心得體會(huì)2013年4月20日，我有幸到鄭州航院禮堂參加了“2013年全國著名特級(jí)教師高效課堂大型教學(xué)觀摩活動(dòng)”，這是由清華附小校長竇桂梅老師講的一堂鄂教版六年級(jí)的小說《魅力》示范課，這次聽課，我學(xué)到了不少東西，現(xiàn)將聽課活動(dòng)及心得體會(huì)總結(jié)如下：回顧竇老師的優(yōu)秀課堂，看到了她精心的備課，她把這節(jié)課以