【正文】 落實(shí)了思想與方法目標(biāo)。強(qiáng)化數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。調(diào)整《統(tǒng)計(jì)與概率》：三年級(jí)刪除。應(yīng)用題不強(qiáng)調(diào)一人多法以及運(yùn)算的先后順序。總之聽后感覺很好，值得我們期待！二、李玉平、曹培英老師的報(bào)告——微課程、翻轉(zhuǎn)課程。微課就是把自己要教的內(nèi)容錄制成一短小視頻掛在網(wǎng)上，可供學(xué)生們隨時(shí)隨地看。李老師還介紹了十字法、兩欄記憶法、鐘表法等解決問題的，讓我深受啟發(fā)，收益匪淺。三、通過聽課學(xué)習(xí)，我對(duì)以下幾個(gè)方面感觸頗深。全新的教育理念，獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地小組合作，滿懷的激情，精彩的辯論，層層深化練習(xí)，讓我再次體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂獨(dú)有的魅力！每一節(jié)課都來源于生活，在生活中學(xué)習(xí)，最后應(yīng)用于生活。在教學(xué)中，要從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中問題的能力。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》在繼承“雙基”傳統(tǒng)的同時(shí)，提出了使學(xué)生理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”，獲得“基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。數(shù)學(xué)教學(xué)必須結(jié)合具體內(nèi)容讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去“經(jīng)歷過程”，是一種充滿情感、富于思考的經(jīng)歷體驗(yàn)和探索活動(dòng)。一路走來我發(fā)現(xiàn)：“聽課后”比“聽課時(shí)”更為重要。曾經(jīng)在聽課的時(shí)候，往往會(huì)不由自主的想“如果是我，這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)怎樣處理”，只有在聽課后才會(huì)有真正的解答。臺(tái)上講課老師的投入，臺(tái)下聽課教師的專注，每節(jié)課都有自己的特色，都有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方。徐老師還提到一種課堂，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，自己組織、自己提出問題、自己辯論解決問題、自己總結(jié)歸納，完全由學(xué)生“獨(dú)霸”，老師在那里都顯得多余。不過它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給我的教學(xué)帶來了很大的啟發(fā)和幫助。做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。就象別的老師經(jīng)常告訴我的：“平時(shí)要多學(xué)多聽，學(xué)習(xí)的同時(shí)更需要積累和沉淀。因?yàn)槊咳说挠^測(cè)點(diǎn)和著重點(diǎn)各有不同，所以這次我想跟大家分享怎樣打造一節(jié)“瘦身而高效”的課堂。聽優(yōu)秀老師的課會(huì)發(fā)現(xiàn)，在他們的課堂上，問題不會(huì)太多，但都是經(jīng)過反復(fù)推敲，慎重考慮的，如果老師沒有對(duì)問題的設(shè)計(jì)足夠重視起來，就會(huì)出現(xiàn)提問過于簡(jiǎn)單、指向不明、偏題等現(xiàn)象，所以精心設(shè)計(jì)才可能感受到“一石激起千層浪”的場(chǎng)面。再如在谷老師的《平均數(shù)》中，在學(xué)生們要選派候補(bǔ)隊(duì)員上場(chǎng)時(shí)，她問到：“選一名投籃水平高的隊(duì)員上場(chǎng)，派誰上場(chǎng)？”這樣就讓學(xué)生的注意力集中到了投籃得分上，而不至于分散到跑得快、跳得高??那樣的無關(guān)因素?！疤岢鲆粋€(gè)問題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問題更重要”，一個(gè)恰當(dāng)而富有吸引力的問題，往往最能撥動(dòng)全體學(xué)生的思維之弦。（2）評(píng)價(jià)的高效老師的評(píng)價(jià)同樣很重要，同時(shí)還要注意到生生評(píng)價(jià)。在課堂上的評(píng)價(jià)語言要是非分明，不模棱兩可，這樣的評(píng)價(jià)才有份量，尤其是學(xué)生回答錯(cuò)誤、做題錯(cuò)誤時(shí)，老師一定要指出錯(cuò)在哪里，所以評(píng)價(jià)語言的妥當(dāng)與否，對(duì)一節(jié)課的有效性，甚至是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是非常重要的。聽優(yōu)秀老師們的課也會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們大部分選用的素材并不多，但正是憑借著對(duì)比較少的素材的靈活變化和高效使用，創(chuàng)造出了充滿活力和張力的課堂。20+x50 x+2050 50+50=100 50+50=10050+50=100 等式 10+10=2010+10=20 10+10=20 20+x=70 20+x=70 20+x=70方程 2x=1502x=1502x=150 3x+10=1003x+10=100 3x+10=100 2x=100 2x=100 2x=100 在劉老師的《認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)》中，劉老師用心制作的素材引起了會(huì)場(chǎng)里老師們的注意，他制作了一個(gè)非常形象而且還能活動(dòng)的溫度計(jì)，有一個(gè)把手可以上下滑動(dòng)來控制水銀柱的高低，通過這個(gè)直觀模型，學(xué)生對(duì)正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的大小關(guān)系就了更加清晰的認(rèn)識(shí)。負(fù)數(shù) 正數(shù)由這些可以看出精選素材，巧用素材，才能做到一“材”多用，一“材”多變，一“材”多效。同樣，孫老師在情境中沒有很突出地強(qiáng)調(diào)相反意義的量，導(dǎo)致后來學(xué)生舉生活中相反意義的量的例子時(shí)出現(xiàn)了“媽媽買了10個(gè)桔子，我吃了5個(gè)”的情況。（2）重點(diǎn)的高效我們?cè)趥湔n時(shí)會(huì)先確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，然后有針對(duì)性的選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是抓住課的本質(zhì)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，才能根據(jù)這個(gè)“點(diǎn)”理出一條“線”，從而緊緊抓住教學(xué)的主干脈絡(luò)。只是盲目地追求教學(xué)中的“厚重”，面面俱到，只會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容“豐富”，而學(xué)生頭腦中卻不知所云，模模糊糊。四、精挑細(xì)選，“瘦身”課堂活動(dòng)老師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，不能只注重外在形式而一味追求新穎，更多的應(yīng)結(jié)合時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的活動(dòng)，使活動(dòng)能真正適合學(xué)生。在馬老師的《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》上，我發(fā)現(xiàn)他們的小組活動(dòng)跟有些課堂的“假合作”不同，往往那時(shí)多數(shù)小組會(huì)有一名能說會(huì)道的同學(xué)當(dāng)“主講人”，這時(shí)小組的發(fā)言往往只代表他個(gè)人的觀點(diǎn)，其余同學(xué)大多數(shù)會(huì)充當(dāng)“聽眾”。在小組匯報(bào)時(shí)，他們也是有一名代表上臺(tái)落落大方地指點(diǎn)著，清楚、完整地表述出他們小組的意見，最后還會(huì)補(bǔ)充一句：“大家有什么問題或建議嗎？還有什么補(bǔ)充嗎？”當(dāng)別的小組提出異議時(shí)，小組成員可以上臺(tái)補(bǔ)充解說，所以很明顯地，這樣的小組活動(dòng)是有效的，既保證了學(xué)習(xí)小組成員之間的分工明確，秩序井然，又能使個(gè)人的優(yōu)勢(shì)得到充分的利用和彼此協(xié)調(diào)。在這次的學(xué)習(xí)中，最后徐老師的會(huì)議總結(jié)中的“問問自己”給了我很大的感觸：這個(gè)問題必須由我來提嗎？學(xué)生踢的球必須由我來接嗎?(可不可以踢出去，給其他學(xué)生，問一問誰能來說說他的想法？)學(xué)生的回答必須由我來評(píng)價(jià)嗎？研究方法、步驟必須由我來提供嗎？（可不可以問一下你打算怎樣研究？需要什么學(xué)具？）算理必須由我來演示嗎？我想，徐老師提出了這么多的“問問自己”，最終目的是想讓大家反思，怎樣才能讓一節(jié)課沒有一句廢話，沒有一個(gè)廢環(huán)節(jié)，從而一點(diǎn)都不“浪費(fèi)”的課堂并且真正是屬于學(xué)生的課堂，這就是我們所說的“高效”課堂了吧，而讓學(xué)生們自己動(dòng)手來探索、發(fā)現(xiàn)、得出結(jié)論，這樣讓他們自己想明白，要比比強(qiáng)行讓他們看得明白，聽得明白要快樂得多，這，也就是學(xué)生們學(xué)得開心主動(dòng)，我們也教得輕松的課堂，也就是“高興”的課堂，既能高效又能高興，這樣雙贏的事情，我們何樂而不為呢？但是，要想在教學(xué)道路上達(dá)到這種樂又何其艱難！所以我想說，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們將上下而求索！轉(zhuǎn)變理念，構(gòu)建高效課堂。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)。篇一：品名師課，課止意未盡。一、讓學(xué)生在理解算理基礎(chǔ)上得出計(jì)算方法。張會(huì)在講授《小數(shù)乘整數(shù)》和馬梅老師在講授《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》做的就非常好，例如：╳3=?,當(dāng)學(xué)生試做時(shí)，╳3=，老師讓學(xué)生解釋，學(xué)生遇到困難，這是張老師抓機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)你遇到困時(shí)可以利用數(shù)形結(jié)合的思想明白算理，他是先出示一張正方形，然后分成10分，每兩份，涂成不同的顏色，涂了這樣的三分，╳3=，馬老師講解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)也使用了同樣的思路，在講解9/10247。二、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，利用換位思考的方法進(jìn)行教學(xué)。只有這樣，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，相應(yīng)的課堂教學(xué)才有可能更加真實(shí)、扎實(shí)和有效。在“內(nèi)心聽覺”、奧爾夫教學(xué)法的講解中讓我受益匪淺。我國現(xiàn)代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就?！把员匦?，行必果”，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說教。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天！