【正文】 性都被調(diào)動(dòng)起來，使課堂出現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化、生機(jī)勃勃的新特點(diǎn)，出現(xiàn)了浪花閃耀、高潮迭起的精彩。這樣的“寫”讓孩子們?cè)诶斫馕谋緝?nèi)容的基礎(chǔ)上都有收獲，都有提高。寫，是一項(xiàng)重要的語文基本功；寫，也更有利于我們深入地全面地了解學(xué)生的閱讀情況。在整堂課中，“寫”煥發(fā)出了不同的光彩：寫好漢字，讓孩子們掌握生字新詞；做好文章的批注，在文本空白處留下自己接觸文本；感悟文本時(shí)的想象和創(chuàng)造，深度思索談體會(huì)，碰撞思維練寫話；對(duì)胡楊說些什么，進(jìn)行寫詩訓(xùn)練??是啊，寫讓這節(jié)課增色不少。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。透視這個(gè)過程，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的討論，源于文本，又跳出了文本，他們的聯(lián)系理解，達(dá)到了一定的高度。二、“傻”字激起千層浪在品讀《西風(fēng)胡楊》一文時(shí)，向老師讓學(xué)生談對(duì)胡楊的感受，孩子們讀到了胡楊的堅(jiān)強(qiáng)不屈、高溫耐寒??等特點(diǎn)?？杉?xì)聽，卻會(huì)讓人引發(fā)深思，有所嚼頭，而這樣的“閑話”需要老師去設(shè)計(jì)，有意去講。接觸文本，讓孩子們走近文本內(nèi)容時(shí)，向老師沒有直入文本，卻是把以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)加以羅列、歸納，讓孩子們明了一定的閱讀方法：先瀏覽；整體聯(lián)系；帶問題讀；作批注。一、看似“閑話”卻精彩藝術(shù)沒有主題就成不了藝術(shù)，而“閑話”如果沒有明確的目的，那就真是閑話了。關(guān)于課堂教學(xué)，有一位教育專家曾作如下闡述：課堂教學(xué)之所以成為藝術(shù)，是因?yàn)檎n堂實(shí)施中的不可預(yù)知性，課堂的動(dòng)態(tài)生成。結(jié)合課文讓學(xué)生在生活中進(jìn)行識(shí)字的比賽，如食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、電視、等等都成了學(xué)生識(shí)字的活生生的教材，學(xué)生識(shí)字也就變得興致勃勃，樂此不疲了。教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學(xué)生很快就能背下來，但是那些方塊字并不見得都認(rèn)得了。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，就可以讓他當(dāng)小老師，教大家識(shí)字，小學(xué)生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識(shí)字，在交流中提高口語交際能力；有的喜歡讀兒歌、講故事就在語言環(huán)境中鞏固字詞；有的喜歡抄寫；有的善于聯(lián)想……只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。教學(xué)中，要授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。然后再引導(dǎo)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會(huì)開心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅。低年級(jí)學(xué)生都喜歡游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。現(xiàn)結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些心得體會(huì)。第一篇：聽向愛平老師報(bào)告有感——聽向愛平老師報(bào)告有感低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)?？偟膩碚f，在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)地記，機(jī)械地抄，學(xué)生會(huì)馬上厭倦。漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。另外還有編兒歌，編故事，做動(dòng)作等游戲。另外，還有會(huì)意法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)合課文，自然滲透這些方法，學(xué)生通過自主的識(shí)字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)字的能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也越來越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)覺得厭倦，而是一種樂趣，一種心里需求的滿足。因此，我結(jié)合課文選擇了一些課外讀物，并且摘錄了一些兒歌、韻文引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)過的字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在此不同的語言環(huán)境中和這些字打照面，久而久之，在語言環(huán)境中，通過語言實(shí)踐，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字也深深地印在腦子里，達(dá)到了溫故而知新的效果，并且從小培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在無意中識(shí)更多的字。以上是我在識(shí)字教學(xué)中的一些想法和做法，有很多方法許多教師也一直在用，在今后的教學(xué)中，我將不斷地進(jìn)行努力研究，掌握識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，從而提高自己的語文教學(xué)水平。而所謂生成，即指課堂中依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)思維成果成疑難問題，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的教案而重新生成的教學(xué)流程。而這里的“閑話”之所以不成為真正意義上的閑話，是因?yàn)榻處熜闹杏兄鞔_的指向性，能針對(duì)教學(xué)環(huán)境、教育對(duì)象及教學(xué)環(huán)節(jié)想好“閑話”內(nèi)容，做到胸有成竹，有的放矢，在《西風(fēng)胡楊》教學(xué)伊始，向老師給孩子們說了一段話，讓孩子們談自己聽出了什么？看似“閑”聊，實(shí)則在培養(yǎng)孩子們認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，為整堂課的教學(xué)奠定了基調(diào)：讓孩子們會(huì)聽，會(huì)欣賞，會(huì)解讀。讓孩子們?cè)陬^腦中形成知識(shí)鏈，為孩子們形成良好的閱讀習(xí)慣奠基。一位教育專家這樣說過：“可以追求的藝術(shù)，不是藝術(shù)；刻意學(xué)習(xí)的藝術(shù)，不成藝術(shù)。課堂上突然傳來了與此不協(xié)調(diào)的聲音：“胡楊很傻”。這樣的課堂從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，學(xué)生自主讀書，自由思考，語文能力和個(gè)性得到提升，甚至是思維方式的形成，可謂是一個(gè)“傻”字激起了千層浪?！币虼?，教師在課堂上抓住每一個(gè)契機(jī)，給孩子們搭建一個(gè)個(gè)展示個(gè)性的平臺(tái)，給他們創(chuàng)造一個(gè)個(gè)充分表達(dá)思想、抒發(fā)情感的機(jī)會(huì)便尤為重要。古人讀書講究眼到、口到、心到、手到，這既是閱讀的方法，又是閱讀的習(xí)慣，體現(xiàn)著完整的閱讀歷程：用眼睛去接觸文本，用誦讀去轉(zhuǎn)換、表現(xiàn)文本，用大腦去思考體驗(yàn)文本，用文字去表達(dá)自己對(duì)文本的感悟和由此獲得的啟迪、樂趣。也正因此，在《西風(fēng)胡楊》課上生交流讀書體會(huì)時(shí)能侃侃而談，是因?yàn)楹⒆觽儭皩憽背隽俗约邯?dú)特的情感體驗(yàn)。品味向老師的“寫”這一細(xì)節(jié)，無不給我們以后的教學(xué)帶來啟迪，給孩子們時(shí)間去親近文本，給孩子們空間去展示內(nèi)涵，感受他們思想與靈感的火花，觸摸孩子們心靈深處的困惑、認(rèn)識(shí)和偏差，根據(jù)他們共同的問題傾向和思考文本的方向走，捕捉隨機(jī)生成的教學(xué)資源和信息。第三篇：聽李玉平老師報(bào)告有感《第一屆教育創(chuàng)新講壇》學(xué)習(xí)體會(huì)【轉(zhuǎn)載】書法精品作___啟功先生《第一屆教育創(chuàng)新講壇》即班主任工作學(xué)習(xí)體會(huì)20130419 11:19:12| 分類： 默認(rèn)分類 |字號(hào)大中小 訂閱2013年4月14日，我和同事一起參加了在實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行的《第一屆教育創(chuàng)新講壇》，如沐春風(fēng)，一些教育理念非常新穎，班主任工作方法獨(dú)到，實(shí)用。我對(duì)李老師心生佩服。第一個(gè)游戲是30秒鐘能拍多少下手？老師們看著大屏幕上計(jì)時(shí)器使勁拍著數(shù)著，有拍100下的，有拍110下的，不一而足。第二個(gè)游戲是把兩只手按不舒服的方式翻轉(zhuǎn)指鼻，分開。教育教學(xué)改革不僅僅是方式的改變，更是思想的改變。接著食指分開（表示自己的兄弟姐妹，長(zhǎng)大后也要分開）。自愿者觀察團(tuán)發(fā)言：無名指是支撐點(diǎn)，無論做什么事情，都要找準(zhǔn)支撐點(diǎn)。李老師說：“班主任要告訴學(xué)生勝利了哪些事情是好的，哪些事情是不好的？失敗了哪些事情是好的，哪些事情是不好的？”案例二、一個(gè)叫小芹的同學(xué)演講失敗，但屢敗屢戰(zhàn)，因?yàn)槔蠋熃逃冻鼍蜁?huì)有回報(bào)。分為——同學(xué)怎樣看？自己怎樣看？老師怎樣看？家長(zhǎng)怎樣看？比如老師提問后，學(xué)生就是不舉手，原因何在？先從學(xué)生角度分析，怕回答錯(cuò)了老師批評(píng)、同學(xué)嘲笑；沒有（缺乏）學(xué)習(xí)主動(dòng)性。后面畫一個(gè)明亮的眼睛。后面畫一張緊緊抿著的小嘴。有許多制度說到做不到，就是操作不具體?？傊覍W(xué)到許多先進(jìn)的理念和方法，我一定會(huì)活學(xué)活用，應(yīng)用到我平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中來，和我的學(xué)生們教學(xué)相長(zhǎng)。在一天的學(xué)習(xí)過程中能夠邊玩邊學(xué)、邊樂邊學(xué)。都是我們司空見慣的小事。李玉平老師就是一個(gè)很好的例子?？赡芾罾蠋熤v到的我們也都想到過，但是我們卻很少去思考這些表面現(xiàn)象背后的問題進(jìn)而拿出解決的辦法來。打開教師思維 拓寬班級(jí)管理思路——聆聽李玉平老師講座有感侯營(yíng)聯(lián)校馬屯小學(xué) 趙鳳春在聆聽李玉平老師的講座之前，我就經(jīng)常這樣，每天忙忙碌碌，疲于應(yīng)付班級(jí)中