【正文】 ，學生那一個個閃動著智慧的火花就不會迸發(fā)，那流淌著的音符就會被休止，那充滿生機的場面就不會生成。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光?！币虼?，教師在課堂上抓住每一個契機，給孩子們搭建一個個展示個性的平臺，給他們創(chuàng)造一個個充分表達思想、抒發(fā)情感的機會便尤為重要。是啊，我們在教學過程中，如能抓住契機，就會讓孩子們在爭論中明是非，悟道理，求發(fā)展，求創(chuàng)新。三、讓寫煥發(fā)光彩向老師在教學《西風胡楊》伊始，就給孩子們傳輸了一種“不動筆墨不讀書”的思想。在整堂課中，“寫”煥發(fā)出了不同的光彩：寫好漢字，讓孩子們掌握生字新詞；做好文章的批注，在文本空白處留下自己接觸文本；感悟文本時的想象和創(chuàng)造，深度思索談體會，碰撞思維練寫話；對胡楊說些什么，進行寫詩訓(xùn)練??是啊，寫讓這節(jié)課增色不少。古人讀書講究眼到、口到、心到、手到，這既是閱讀的方法，又是閱讀的習慣，體現(xiàn)著完整的閱讀歷程：用眼睛去接觸文本，用誦讀去轉(zhuǎn)換、表現(xiàn)文本，用大腦去思考體驗文本，用文字去表達自己對文本的感悟和由此獲得的啟迪、樂趣。閱讀教學“要書聲瑯瑯，也要靜思默想，還要妙筆生花?！遍喿x教學不應(yīng)排斥書寫，沒有書寫的閱讀教學不是完整的教學。寫，是一項重要的語文基本功；寫，也更有利于我們深入地全面地了解學生的閱讀情況。也正因此，在《西風胡楊》課上生交流讀書體會時能侃侃而談，是因為孩子們“寫”出了自己獨特的情感體驗?；貧w整體，“讀文章僅僅是在寫胡楊嗎？”這一問題促發(fā)了孩子們深思，引導(dǎo)他們走進去，跳出來，讓孩子們明了“精神與生命”的內(nèi)涵，“情動而辭發(fā)”，此時的孩子們提筆去寫話，去寫詩，無疑是恰到好處，而此時教師的下水習文則又給課堂錦上添花。教師聲情并茂地朗誦自己的下水詩文，既給孩子們一個范例，又給了孩子們一定創(chuàng)造的靈感，具有一定的指導(dǎo)與示范作用。這樣的“寫”讓孩子們在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上都有收獲，都有提高。品味向老師的“寫”這一細節(jié)，無不給我們以后的教學帶來啟迪，給孩子們時間去親近文本，給孩子們空間去展示內(nèi)涵，感受他們思想與靈感的火花，觸摸孩子們心靈深處的困惑、認識和偏差，根據(jù)他們共同的問題傾向和思考文本的方向走，捕捉隨機生成的教學資源和信息?！罢n堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”（葉瀾）生成是新課標倡導(dǎo)的一個重要理念，且?guī)熒⑸诨又?，從心與心的交流中，從思與思的搏動中，從情與情的觸摸中流出來了。生成促使教師和學生的積極性都被調(diào)動起來，使課堂出現(xiàn)動態(tài)變化、生機勃勃的新特點，出現(xiàn)了浪花閃耀、高潮迭起的精彩。第三篇：聽李玉平老師報告有感《第一屆教育創(chuàng)新講壇》學習體會【轉(zhuǎn)載】書法精品作___啟功先生《第一屆教育創(chuàng)新講壇》即班主任工作學習體會20130419 11:19:12| 分類： 默認分類 |字號大中小 訂閱2013年4月14日，我和同事一起參加了在實驗中學舉行的《第一屆教育創(chuàng)新講壇》，如沐春風，一些教育理念非常新穎，班主任工作方法獨到，實用?，F(xiàn)與同仁分享。上海師范大學的李玉平老師深知微笑的力量的巨大的，所以講座伊始就出示“奧式微笑”，自信優(yōu)雅的奧巴馬真誠的微笑使大家精神放松，然后出示照相的過程，結(jié)果照片出來卻出人意料——是抿嘴擠眼的猴子的臉！哈哈哈哈，我們?nèi)炭〔唤己逄么笮?。氣氛活躍極了。我對李老師心生佩服。接著，李老師要做3個游戲，教給我們做記錄的方法——把記錄本中間對折，左邊是記錄（學習欄），右邊是反思（思考欄），這個方法非常好，希望同仁以后借鑒。隨后李老師請幾位自愿者到臺上觀察記錄并描述自己的體會。自愿者觀察團發(fā)言：每堂課從快樂開始。第一個游戲是30秒鐘能拍多少下手？老師們看著大屏幕上計時器使勁拍著數(shù)著，有拍100下的，有拍110下的，不一而足。同事們有的很興奮，有的大呼上當：“這個李老師是想要30秒鐘的掌聲吧？”呵呵，其實這也不失為我們上課前的小把戲是不是？既可以調(diào)動學生的情緒，又活躍了課堂氣氛，拍手益于健康長壽啊。（嘻嘻嘻）自愿者觀察團發(fā)言：這個游戲可以挖掘人更大的潛力。課堂上與班級管理中都可以用計時器，教育學生珍惜時間，提醒老師構(gòu)建高效課堂。第二個游戲是把兩只手按不舒服的方式翻轉(zhuǎn)指鼻，分開。這個游戲我沒有學會，不好意思，呵呵。爭取和白紅梅學會。自愿者觀察團發(fā)言：改變從習慣開始。教育教學改革不僅僅是方式的改變，更是思想的改變。注重過程和細節(jié)。第三個游戲是高塔手。雙手十指對支，中指對屈，第一關(guān)節(jié)緊貼，先分開拇指（表示自己的父母，長大了要分開）。接著食指分開（表示自己的兄弟姐妹，長大后也要分開）。最后小指分開（表示自己的兒女，他們長大后要和自己分開）。只有無名指無法分開（表示自己的愛人一生都無法分開）。呵呵，多么有愛的小游戲啊，蘊含人生哲理。自愿者觀察團發(fā)言：無名指是支撐點，無論做什么事情，都要找準支撐點。其實愛人就是我們生活與事業(yè)的支撐點。李老師列舉一些案例，詳細介紹班主任工作。案例一、兩個班舉行籃球比賽，一班失敗了，隊員互相抱怨，班主任應(yīng)該怎樣應(yīng)對？失敗——挫折教育，成功——成功教育。李老師說：“班主任要告訴學生勝利了哪些事情是好的，哪些事情是不好的？失敗了哪些事情是好的，哪些事情是不好的？”案例二、一個叫小芹的同學演講失敗，但屢敗屢戰(zhàn)，因為老師教育她付出就會有回報。她找到老師問：“不是說付出總會有回報的嗎？”老師應(yīng)該怎么辦？李老師說：“付出了并不是就一定得到獎杯，重要的是過程，回報的是未來，和學生討論比賽對成長的價值?！弊栽刚哂^察團發(fā)言：處處有機會，事事是舞臺。案例三、同學吵架，老師怎么辦？其實同學之間有小摩擦很正常，但是怎樣正確的引導(dǎo)處理？李老師出示了一個“十字圖”，用“十字圖”從四個角度去思考問題。分為——同學怎樣看？自己怎樣看？老師怎樣看？家長怎樣看？比如老師提問后，學生就是不舉手，原因何在？先從學生角度分析，怕回答錯了老師批評、同學嘲笑；沒有（缺乏）學習主動性。從老師角度分析，老師講得太快，沒聽明白題目意思......案例四、班級公約。“我們的約定”，學生自己討論制定的班級制定，動手繪畫。第一條，眼睛看著老師。后面畫一個明亮的眼睛。第二條，用耳朵聽。后面畫一只耳朵。第三條，閉緊嘴巴。后面畫一張緊緊抿著的小嘴。呵呵，多么可愛的班級公約啊。我相信學生們都會認真遵守的，因為這是他們自己的約定。比我們從網(wǎng)上下載的條條框框式的公約來的有用。有許多制度說到做不到，就是操作不具體。我們要把話說具體，一切細化，可操作。案例五、“y圖。也是分開角度思考和計劃?？傊覍W到許多先進的理念和方法，我一定會活學活用，應(yīng)用到我平時的教育教學活動中來，和我的學生們教學相長。昨天在實驗中學聽取了李玉平老師的專家講座感覺受益匪淺。首先，他作報告的方式非常的新穎。我們首次接觸了“微電影”。在一天的學習過程中能夠邊玩邊學、邊樂邊學。其次，他的許許多多的方法是值得我們?nèi)W習和創(chuàng)新運用的。比如兩欄筆記，比如“十字分析法”，比如“y型分析法”等等。最后，給我印象最深的是李老師說的：少說正確的廢話，多做平凡找準一口井，深挖下去！20130421 12:26:28| 分類： 教學反思 |字號大中小 訂閱通過對李玉平老師專家講座的再三觀看，我發(fā)現(xiàn)李老師抓取的都是我們身邊的小現(xiàn)象、小問題都是我們司空見慣的小事。為什么我們