《聽竇桂梅老師評(píng)課》有感-文庫吧
2025-10-20 22:26 本頁面
【正文】 夠；僅僅寫在教案上，也不夠。要想辦法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要找到一個(gè)核心詞，即主題，然后走進(jìn)文字里，琢磨琢磨，體會(huì)主題的內(nèi)涵，從而感受文字的生命。這樣，語詞就帶動(dòng)了全篇，就又有了“真正的生命”。針對(duì)這一話題，在《教學(xué)韻味，不僅僅是感覺》中，竇老師舉了一位語文老師執(zhí)教的課堂，五年級(jí)《楓葉如丹》。開場(chǎng)便以自詠和引讀讓學(xué)生隨著語言的“流”，跟著吟誦了《山行》。陳毅的“西山紅葉好，霜重色欲濃”,使課堂的“語文味”十足，在學(xué)生意猶未盡之時(shí)引入課堂。接著就是讀，不要小瞧了“讀”這個(gè)字，在讀中可大有文章，語文的生命在于韻味，那韻味藏在“讀”里，只看我們能不能把它挖掘。直至整節(jié)課 都沒能離得了這個(gè)“讀”。如果這樣，“楓葉如丹”這個(gè)詞及其內(nèi)在的生命，也許就會(huì)成為一個(gè)符號(hào)，進(jìn)入學(xué)生的心中，并播種在他們的心里。我想，這就是竇老師倡導(dǎo)的品出文字中的“韻味”，而不僅僅是一種感覺吧！二、好課無痕?！懊t(yī)一把刀，名角一臺(tái)戲，名師一堂課?！备]老師說，“好課”是看不出“教”的痕跡的，看似師生隨意聊天，可課堂上常常高潮迭起，懸念頻生，教師引導(dǎo)學(xué)生探奇覽勝，流程中往往是山重水復(fù)，別有洞天——而這些，其實(shí)就是教師經(jīng)意備課的結(jié)果。語文教師在語文課的設(shè)計(jì)過程中，總會(huì)刻意準(zhǔn)備師生對(duì)話。何謂師生之間的真正對(duì)話？竇老師的觀點(diǎn)告訴我們，對(duì)話不是簡(jiǎn)單的“舌頭行為”，以一定區(qū)別于“灌輸式”的教學(xué)。我們的教學(xué)，通過對(duì)話，借助文本，深入探究，然后每走出文本，形成自己的觀點(diǎn)。竇老師建議老師必須讀書，善于思考，從歷史的高度，文化的高度，哲學(xué)的高度，認(rèn)識(shí)“對(duì)話”的意義，必須把對(duì)話放在高處，方可一覽眾山小，帶領(lǐng)學(xué)生走向光明的人生彼岸。在語文課堂上，實(shí)現(xiàn)真正的師生對(duì)話，對(duì)語文老師的要求很高，平等，愛，謙虛，信任，希望，批判思維等，這是教師具備對(duì)話的必要條件，而且通過師生真正的對(duì)話達(dá)到教育的目的。在對(duì)話的過程中，教師必須具有敏銳的捕捉能力，根據(jù)學(xué)情及時(shí)抓住課堂生成，形成課堂智慧；根據(jù)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有力的跟進(jìn)和推動(dòng)課堂的行進(jìn)；通過對(duì)學(xué)生的摯愛和信任引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生說真話，說實(shí)話，表達(dá)自己的個(gè)性觀點(diǎn)。那么，平等的對(duì)話，巧妙的提問，師生愉快的合作，都是良好的對(duì)話具備的特征。同時(shí)教師的駕馭能力應(yīng)變能力跟隨學(xué)情接受挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中疏漏、欠缺難免的，教師正是在這一過程中，才有了智慧的生成。好課永遠(yuǎn)在我們實(shí)踐的旅程中，在我們苦苦的追求中。三、有感于教師語言的語文化。竇老師在這本書中還特別提到班主任語言和語文老師語言的區(qū)別：語文老師應(yīng)該用語文的方式去表達(dá)語言。如果在平?，嵥榈娜兆永?，語文老師的語言成了成了沒完沒了的教化語言，嚴(yán)重的話，給學(xué)生的感覺就像“婆婆媽媽”的訓(xùn)斥。“語文”本身的語言就會(huì)消失殆盡。對(duì)照自身檢查我覺得對(duì)自己有非常大的警示作用。為此，竇老師特別提到被大家忽略的導(dǎo)語、過渡語、評(píng)價(jià)語、結(jié)語等“鏈條語”的語文性。語文教師在教學(xué)中運(yùn)用各類教學(xué)語言時(shí)，起碼應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一，要分清主次，語文性始終起主導(dǎo)作用。第二，要從學(xué)科特點(diǎn)、年級(jí)特點(diǎn)、課時(shí)特點(diǎn)出發(fā)，準(zhǔn)確運(yùn)用語言。第三，語言表達(dá)要自然，真實(shí)，能感染人。是呀，語言水平的高低，既體現(xiàn)了語文教師駕馭語言的能力，又體現(xiàn)了一個(gè)教師運(yùn)用語文
化學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1