【正文】 孩的身上，不能用在男人的身上。你知道“回眸一笑”這個(gè)詞出自與哪首詩(shī)嗎？生：不知道。師：誰(shuí)知道？出自于哪首詩(shī)？師：你知道回眸一笑出自于哪一首詩(shī)？生：回眸一笑百媚生，三千粉黛??師：你真不錯(cuò)，看了很多課外書(shū)?！盎仨恍Α背鲎浴堕L(zhǎng)恨歌》，描寫(xiě)楊貴妃的“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無(wú)顏色?！睅煟含F(xiàn)在我們開(kāi)火車來(lái)讀課文。誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？生讀第一自然段。生笑。師：不要笑，應(yīng)該支持他。師：讀的正確。在同學(xué)讀的時(shí)候，我們不要笑，要給他支持。（再找一生讀第2自然段）師：我很欣賞你的語(yǔ)氣，語(yǔ)氣比較自然。指導(dǎo)讀——趕忙把“這也叫愛(ài)”咽了回去。師：加了引號(hào)，里面的句子要強(qiáng)調(diào)。生讀4自然段。師：我斷定你是一個(gè)愛(ài)看課外書(shū)的孩子，我斷定你的語(yǔ)文成績(jī)一定不差。因?yàn)槟阕x書(shū)讀得好！師：我是認(rèn)真地聽(tīng)你們朗讀。讀書(shū)是很難的，我讀了七八遍也不滿意?，F(xiàn)在你們仔細(xì)聽(tīng)，注意聽(tīng)老師的停頓，句子與句子間的停頓，段落與段落之間的停頓。停頓是為了轉(zhuǎn)換語(yǔ)氣，自己醞釀感情。還要注意聽(tīng)老師怎么讀出人物的內(nèi)心，要注意人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，要讀誰(shuí)像誰(shuí)。媽媽就要用媽媽的聲音，爸爸就要用爸爸的聲音，小孩就要像小孩，要演什么像什么。教師范讀，讀到結(jié)尾，讀出了淚花。（聽(tīng)課感受：教孩子讀書(shū)一直是自己不知道該怎么教的，現(xiàn)在被于老師一點(diǎn)：讀什么像什么，注意句子的語(yǔ)氣和停頓。感到指導(dǎo)朗讀也沒(méi)有那么難，只要用心體會(huì)課文情感，沉進(jìn)去即可。）下面就不再一一詳述。師：1—4自然段主要寫(xiě)母女的對(duì)話，下面光練對(duì)話，看看怎樣讀。指名一生找出本班讀的最好，而且表演最好的同學(xué)。師生表演情景劇，指導(dǎo)學(xué)生讀對(duì)話時(shí)要“讀誰(shuí)像誰(shuí)”。練讀女兒進(jìn)病房門看到的一幕。師：讀第一部分清楚明白；第二部分要輕聲、慢。為什么這樣讀？生：因?yàn)榘謰屗?。于老師范讀本部分，生自由練讀。然后指名讀。師：有進(jìn)步！掌聲送給她。師：不僅寫(xiě)了爸媽睡的樣子，還寫(xiě)了陽(yáng)光，為什么？生：是襯托。師：爸媽感人的一幕，連陽(yáng)光都被感動(dòng)了。一定要學(xué)會(huì)寫(xiě)景襯托。好好讀書(shū)，多讀書(shū)，就會(huì)寫(xiě)作文！(第二課時(shí))師：書(shū)讀到這份上，這個(gè)愛(ài)是誰(shuí)和誰(shuí)之間的愛(ài)，為什么爸爸和媽媽之間的愛(ài)像茉莉呢，咱們先研究一下茉莉有什么特點(diǎn)，靜心讀書(shū)，默讀，朗讀可以走進(jìn)作者情感的深處而默讀可以思考，當(dāng)你思考的時(shí)候一定要默讀不要出聲，仔細(xì)地，從頭到尾遇到寫(xiě)茉莉花的關(guān)鍵詞標(biāo)出來(lái)，靜心讀書(shū)。靜心思考，默讀，默讀要有速度，善于抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。生：平淡無(wú)奇師：畫(huà)出平淡無(wú)奇這個(gè)詞語(yǔ)的舉手？（于老師豎起大拇指）師：在文中找出含有平淡無(wú)奇的句子讀一讀。生：讀句子。師：還畫(huà)了那些詞語(yǔ)？生：第二個(gè)是清香。師：還有么？清香前面還有一個(gè)寫(xiě)香味的詞語(yǔ)叫什么來(lái)著？生：縷縷幽香。師：（板書(shū)）縷縷幽香師：齊讀含有這個(gè)詞的句子師：還有寫(xiě)茉莉花的一個(gè)詞生：潔白純凈。師：潔白純凈，把這句話讀一讀。（板書(shū)）潔白純凈師：這叫會(huì)讀書(shū)，會(huì)抓關(guān)鍵詞。師：把爸爸媽媽相互關(guān)愛(ài)的句子畫(huà)下來(lái)。默讀做上記號(hào)就深入了。生：默讀句子。師：按順序讀讀爸爸媽媽互相關(guān)愛(ài)的句子。生讀句子。師：你還沒(méi)忘記自己是個(gè)病人。（學(xué)生和聽(tīng)課老師笑）師：（學(xué)生邊讀，教師板書(shū)）買吃完沒(méi)直奔坐握伏師：爸爸怎么做的？你來(lái)讀。生讀句子。師：爸爸媽媽之間的愛(ài)悄悄地進(jìn)行著，悄悄地傳遞著。誰(shuí)來(lái)讀讀病房?jī)?nèi)感人的一幕。生讀。師：聯(lián)系茉莉，爸爸媽媽相互關(guān)愛(ài)，說(shuō)說(shuō)為什么愛(ài)如茉莉。生答。師：引導(dǎo)小結(jié)師：下面我們寫(xiě)字，（提要求）首先認(rèn)真觀察，慢慢描，把紅色全部蓋住。注意頭正肩平。注意起筆和收筆生寫(xiě)字描紅。師：已經(jīng)描完的同學(xué)不要罷工，本節(jié)課只寫(xiě)四個(gè)字生寫(xiě)字，學(xué)生推薦四個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)。師：評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。師：寫(xiě)的不好的我給它整容。生再次到黑板上寫(xiě)“幽”。師：好，下課之前送大家三句話，第一句讀好書(shū)，第二句做好文，第三，寫(xiě)好字。(下課)于老師執(zhí)教的《愛(ài)如茉莉》一課，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)層面，還是在處理關(guān)鍵詞、關(guān)鍵段落、重點(diǎn)句子方面，都值得我們學(xué)習(xí)。一、巧妙理解字詞?！稅?ài)如茉莉》，出示“嗔怪”，“嗔”字典上怎么解釋？往往不經(jīng)意間從一個(gè)字詞，從一句話提起，但課堂往往起到出奇效果。學(xué)生生成也較快。于老師匠心獨(dú)運(yùn)抓住媽媽一個(gè)一個(gè)動(dòng)作，“嗔怪”。為幫助學(xué)生正確理解“嗔”之意，現(xiàn)身說(shuō)法，于老師和學(xué)生配合，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，博得在場(chǎng)師生開(kāi)懷大笑，學(xué)生就在這種輕松氛圍中很快理解詞意。這要比蒼白的說(shuō)教、死記硬背，不知要強(qiáng)多少倍。相信，扎根在學(xué)生心里的不只是幾個(gè)簡(jiǎn)單詞語(yǔ)而已。接著考查詞語(yǔ)“眸子”，什么是眸子？放手學(xué)生自己找答案。功夫不負(fù)有心人，隨著于老師的耐心點(diǎn)撥，幾個(gè)學(xué)生學(xué)生配合表演，自己找出了答案。從而正確理解“瞳仁”，也記作“瞳人”。詞語(yǔ)的處理，看似隨口一說(shuō)，隨手一寫(xiě)，實(shí)質(zhì)是于老師匠心獨(dú)運(yùn)，巧妙抓住有關(guān)動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵詞“嗔怪”、“眸子”、“裊裊”，抓住了母女之間、爸爸媽媽之間的情感線，抓住了文本爸爸媽媽互相關(guān)愛(ài)的實(shí)質(zhì)。于老師處理方法輕松自然，沒(méi)有“強(qiáng)買強(qiáng)賣”，學(xué)生學(xué)得有趣。關(guān)鍵詞的提綱挈領(lǐng)，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也給在座的聽(tīng)課老師處理文本不同角度出發(fā)，就可能達(dá)到事半功效的效果。幾個(gè)苦澀、生硬的詞語(yǔ)，在于永正老師的演繹下變得如此有內(nèi)涵活力，有人情味。不讓人折服哪行？正是：愛(ài)在細(xì)微處，讀到情感中。二、讀字當(dāng)頭。檢查學(xué)生讀書(shū)環(huán)節(jié)，于老師不厭其