【正文】 然段讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。二、學(xué)習(xí)課文第三自然段大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三自然段第一句。（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？（3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩(shī)人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。（5）讀、背第一三句。（1）師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語(yǔ)有什么作用？（2）什么叫“趕集”？師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開放有什么相似之處。指導(dǎo)有感情地朗讀全文。第二、三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)4自然段，背誦第4自然段。背誦第一段五、布置作業(yè)。誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把自己畫的燕子向介紹一下？大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來(lái)？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。思考：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？指導(dǎo)感情朗讀這一段。指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。下面仔細(xì)讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。（1）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請(qǐng)打開書，誰(shuí)來(lái)讀讀。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的方法，并運(yùn)用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。詞語(yǔ)：俊俏、吹拂、舒展、伶俐第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：初讀課文，了解課文大意。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。認(rèn)讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？第一行：多用于寫花草樹木的第二行：寫日月的 第三行：描寫山的（4）多樣讀（5）背誦第二篇：《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)燕子教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。句子：一身烏黑光亮的羽毛。大小多少東西來(lái)往二、日積月累我會(huì)填（1）自己嘗試填一填（2）指名說(shuō)說(shuō)是怎樣填的，并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，想想你發(fā)現(xiàn)了什么交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí)：語(yǔ)言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象二、修改習(xí)作三、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。體育東路小學(xué)三年級(jí)備課組小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一組教學(xué)設(shè)計(jì)第四課時(shí)修改習(xí)作一、指名讀習(xí)作，師生評(píng)議。要知道，我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見(jiàn)經(jīng)傳的，說(shuō)不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。三、小組同學(xué)互相介紹，并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué)四、全班交流，其他人點(diǎn)評(píng)或提問(wèn)。如有小朋友提問(wèn)，應(yīng)耐心解答他們的提問(wèn)。我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)版圖上，雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方，但是也有許多迷人的地方。搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。積累量詞和成語(yǔ)。寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象。２、摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。３、其實(shí)，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀，與這篇文章對(duì)比一下，看看有什么相似點(diǎn)。２、課文中采用了多種方法描寫景物特點(diǎn)。３、你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評(píng)一評(píng)。２、泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的有趣。四、以評(píng)促讀教師讓學(xué)生閱讀課文第三自然段：１、水泡給人怎樣的感覺(jué)？從哪里感覺(jué)它像珍珠？學(xué)生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。２、全班朗讀交流，估計(jì)學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機(jī)引導(dǎo)：⑴ 泉水青綠，如晶瑩的珍珠。三、以賽促讀１、珍珠通常晶瑩剔透，歷來(lái)為人們所愛(ài)。２、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。二、以疑促讀１、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃鶕?jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。讓我們一起來(lái)讀讀課題。２、你們知道老師為什么要寫這個(gè)字嗎？對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫了清澈的泉水，誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子?！窘虒W(xué)流程】一、以問(wèn)促讀１、教師在黑板上寫“泉”：師：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。２、作者為什么能把荷花寫得如此之美？３、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫作方法。誰(shuí)能到前面表演一下？指名學(xué)生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。有的_________________，有的_______________，還有的____________________________ １１、放錄像，同時(shí)范讀三～四小節(jié)，思考：看著這美麗的畫面，聽(tīng)著優(yōu)美的文字，這時(shí)候，你想到了什么？（過(guò)渡）看著這么多又香又美的荷花，作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達(dá)的？四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)１、指名讀。９、指名讀二～五小節(jié)，比較這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫得具體？是怎樣寫具體的？１０、用上課文第二小節(jié)描寫荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話，擴(kuò)寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。③ “活”字最富表現(xiàn)力，表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來(lái)”、“飽脹得??要破裂似的”相呼應(yīng)。因?yàn)椋孩?“眼前的”指出了作者看到的，與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng)。）６、比較句子。４、指名讀最后一句。第三小節(jié)連用了幾個(gè)“一朵”？有什么作用？（連用四個(gè)“一朵”，突出“朵數(shù)”之多，每朵的姿勢(shì)各不相同，美不勝收。２、設(shè)疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。抄寫：蓮蓬飽脹破裂挨挨擠擠姿勢(shì)舞蹈翩翩起舞用“有的??有的??有的??”寫幾句話。背誦第二小節(jié)。那么，課文中的“有的??有的??有的??”說(shuō)明了什么？⑶ 引讀第二小節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得??要破裂似的”進(jìn)行分析。設(shè)問(wèn)：第三句哪個(gè)詞用得最好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字，進(jìn)行想像，可采用換字法，用“長(zhǎng)”、“露”等詞進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。）（此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像??大圓盤”、“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。接下來(lái)，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語(yǔ)也寫得很好，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。）設(shè)問(wèn)：再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景？教師講述：“挨挨擠擠”說(shuō)明人或東西很多，那么，這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣？（荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，非常茂盛。（在學(xué)生指明的同時(shí)，教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。⑵ 設(shè)問(wèn)：“已經(jīng)開了不少”是什么意思？“挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。⑷（過(guò)渡）作者來(lái)到池邊一定會(huì)看到什么？（板書：看到荷花）２、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。⑴ 學(xué)生朗讀。這么多的白荷花，一朵有一朵的____________________。全開的白荷花______________________。荷葉像_______________。３、根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。（板書課題）二、初讀課文，了解課文大意１、指名分節(jié)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（從近到遠(yuǎn)，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說(shuō)具體。遠(yuǎn)看，有青山、樓閣、小橋、游船。雪白的荷花，爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來(lái)，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放??蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。教師講述：在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。３、體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象?！逗苫ā方虒W(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】１、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。六、布置作業(yè)１、會(huì)寫生字。２、分析字形，說(shuō)出難寫的字的記憶方法?？芍该街v臺(tái)上看圖背誦。等閑／識(shí)得／東風(fēng)／面，萬(wàn)紫／千紅／總是／春。五、朗讀背誦，體會(huì)感情１、指名讀，評(píng)議指導(dǎo)；教師范讀，學(xué)生仿讀。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”?，F(xiàn)在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象。⑼ 萬(wàn)紫千紅──這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī)，也就是說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。⑹ 一時(shí)新──一下子煥然一新。⑸ 光景──風(fēng)光景物，風(fēng)景。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？⑷ 無(wú)邊──一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。春游時(shí)心情肯定很高興。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。四、細(xì)讀課文，了解詩(shī)句大意