【正文】 句大意１、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意??）（學生板書在黑板兩側(cè)）２、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學生將詞語寫到黑板上）３、教師點撥如下：⑴ 勝日──原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。⑵ 尋芳──春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。⑶ 泗水濱──泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？⑷ 無邊──一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。⑸ 光景──風光景物，風景。不優(yōu)美的地方能叫風景嗎？優(yōu)美的風景令詩人喜悅?cè)f分。⑹ 一時新──一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。⑺ 等閑識得──等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。⑻ 東風面──春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。⑼ 萬紫千紅──這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？⑽ 總是春──肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。４、結(jié)合以上的分析，讓學生說說古詩的意思：一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。五、朗讀背誦，體會感情１、指名讀，評議指導；教師范讀，學生仿讀。使學生讀出詩的節(jié)奏，讀出韻腳，讀出感情：指導朗讀可參考下面的節(jié)奏示例：勝日／尋芳／泗水／濱，無邊／光景／一時／新。等閑／識得／東風／面，萬紫／千紅／總是／春。２、看圖練習背誦。可指名到講臺上看圖背誦。五、鞏固識字，指導寫字體育東路小學三年級備課組小學語文第六冊第一組教學設計１、用生字卡讀生字。２、分析字形，說出難寫的字的記憶方法。３、指導寫字，教師示范書寫，學生仿寫。六、布置作業(yè)１、會寫生字。２、背誦課文?！逗苫ā方虒W設計【教學目標】１、學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。２、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。３、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象?！窘虒W步驟】 第一課時一、從圖入手，導入新課出示掛圖。教師講述：在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放??蜻蜓不時地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風吹過，送來陣陣清香。遠看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機的畫面?。。ㄟ^渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。指導學生按一定的順序（從近到遠，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。（過渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？讓我們共同來學習課文。（板書課題）二、初讀課文，了解課文大意１、指名分節(jié)讀課文，要求讀準字音，讀通句子。２、檢查生字詞自學情況。３、根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。荷花也叫___________，荷花開過以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實叫___________________。荷葉像_______________。剛開的白荷花__________________。全開的白荷花______________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的____________________。三、圖文結(jié)合，抓住重點詞語，深入理解課文一、二小節(jié)１、學習第一小節(jié)。⑴ 學生朗讀。⑵ 設問：體育東路小學三年級備課組小學語文第六冊第一組教學設計作者為什么往荷花池邊跑去？（板書：聞到清香）“清香”一詞是什么意思？聞到清香作者會想些什么？“趕緊”一詞說明他的心情怎樣？這一段共有兩句話，合起來說了什么意思？⑶ 學生有感情地朗讀。⑷（過渡）作者來到池邊一定會看到什么？（板書：看到荷花）２、學習第二小節(jié)。⑴ 指名朗讀第二小節(jié)。⑵ 設問：“已經(jīng)開了不少”是什么意思？“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個字的意思一樣嗎？（比一比，看誰查字典又快又準確）教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。（在學生指明的同時，教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。）設問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？教師講述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）教師講述：剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。（學生自學后交流。）（此處要引導學生抓住“一個個”、“像??大圓盤”、“碧綠”等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學生對詞語的初步賞析能力。）有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。設問：第三句哪個詞用得最好？為什么？（引導學生抓住“冒”字，進行想像，可采用換字法，用“長”、“露”等詞進行比較，引導學生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。）這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個什么意思？指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。（引導學生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得??要破裂似的”進行分析。）這三句話是用什么詞語連結(jié)起來的？（有的??有的??有的??）“有的??有的??有的??”是什么意思？誰能用上“有的??有的??有的，??”說一句話？教師講述：“有的??有的??有的??”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的??有的??有的??”說明了什么？⑶ 引讀第二小節(jié)。⑷ 這一小節(jié)說了一個什么意思？⑸ 有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。⑹ 課堂練習。抄寫：蓮蓬飽脹破裂挨挨擠擠姿勢舞蹈翩翩起舞用“有的??有的??有的??”寫幾句話。體育東路小學三年級備課組小學語文第六冊第一組教學設計第二課時一、指名分節(jié)讀課文二、檢查復習１、第一、二小節(jié)各說了什么意思？２、作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)？三、學習第三小節(jié)１、指名讀。２、設疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?！睂φ諕靾D，想像一下，都有哪些姿勢？先同桌說說，再全班交流。第三小節(jié)連用了幾個“一朵”？有什么作用？（連用四個“一朵”，突出“朵數(shù)”之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。）３、指導朗讀前兩句。４、指名讀最后一句。５、看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過比較使學生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）６、比較句子。⑴ 如果把這一池荷花看作一幅圖??⑵ 如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫??⑶ 如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫??⑷ 如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫??這樣比較，可以看出第四句為最好。因為：① “眼前的”指出了作者看到的，與文末“我是在看荷花呢”相呼應。② “大”指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應。③ “活”字最富表現(xiàn)力，表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得??要破裂似的”相呼應。７、“畫家”這里指誰？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來？８、指導朗讀第三小節(jié)。９、指名讀二～五小節(jié)，比較這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫得具體？是怎樣寫具體的？１０、用上課文第二小節(jié)描寫荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話，擴寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的_________________，有的_______________，還有的____________________________ １１、放錄像，同時范讀三～四小節(jié)，思考：看著這美麗的畫面，聽著優(yōu)美的文字，這時候，你想到了什么？（過渡）看著這么多又香又美的荷花，作者會產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達的？四、學習第四小節(jié)１、指名讀。２、設問：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關(guān)，“翩翩”也就是像 9 體育東路小學三年級備課組小學語文第六冊第一組教學設計鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來”，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下？指名學生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。作者覺得自己忽然變成了一朵荷花，這時候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語）“好夢”后面的省略號表示什么？你能把省略的內(nèi)容補充上嗎？（啟發(fā)學生展開想像）３、小結(jié)：這一小節(jié)主要寫什么？五、學習第五小節(jié)齊讀最后一小節(jié)，提問：最后一小節(jié)不寫可以嗎？為什么？六、總結(jié)全文１、齊讀