小組合作案例舉例★-文庫吧資料
2024-10-14 15:30本頁面
【正文】 以向自己的拍檔學(xué)會自己不會的單詞和句型，更幸運的是能找到學(xué)英語的感覺，這對他們以后的英語學(xué)習(xí)具有相當(dāng)大的影響。becauseiliketohavericedumplings。在討論中學(xué)生們肯定會使用becauseiliketoeatmooncakes。另外在學(xué)生需要幫助時能及時予以協(xié)助。在學(xué)生討論的時候，我不停得在各小組巡視，發(fā)現(xiàn)問題就及時解決問題。學(xué)習(xí)重點、:i39。第四篇：小組合作學(xué)習(xí)案例小組合作學(xué)習(xí)案例我列舉的案例是7aunit3第一課時weletotheunitamp。教師在中間對講評人進(jìn)行鼓勵性評價，對被評作品進(jìn)行適時、適量的二次評價，溝通同學(xué)之間的人際關(guān)系。找出有代表性的習(xí)作為講評作準(zhǔn)備，對寫作能力較差的學(xué)生進(jìn)行面批。分小組輪流批改作文。為了改變這種局面，我吸收了合作教學(xué)的思想，在作文評改中開展了小組合作。學(xué)生之所以對寫作不感興趣，甚至逃避作文，這與教師批改作文的方式呆板單一不無關(guān)系。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。而當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒確實無法解決問題時，適時給予點撥，幫助幼兒突破思維定勢，讓游戲得以更好進(jìn)行。他恍然大悟，很高興地把原來的餛飩一一解開，重新包了起來，邊包邊喊“新鮮的餛飩，有大的有小的，快來買噢——” 分析: ? ? ? ? 案例中幼兒的已有經(jīng)驗及發(fā)展? ?(1)會當(dāng)廚師,角色意識強(qiáng)(2)做事執(zhí)著,有堅持性(3)會動腦筋想辦法解決問題 (1)寬松的環(huán)境(2)不包辦(3)重視培養(yǎng)幼兒解決問題的能力分析：案例中，第一次游戲，教師似乎以過于簡單的方式回應(yīng)當(dāng)廚師的幼兒“怎么做餛飩”的求助，但這能促使幼兒自己想辦法，以餐巾紙制作餛飩，解決了問題?！钡诙?，教師又看到那孩子還在當(dāng)廚師，他正用勁地“包”著餛飩，教師問他“你想到好方法了沒有？”他說：“我還是沒有想到辦法，我已經(jīng)很用勁捏它了，可還是會散開?！睆N師著急地說：“我很使勁地把它們團(tuán)在一起了，可還是團(tuán)不緊?！笨吹接腥嗽诔责Q飩，廚師一高興，端出了他的一大鍋餛飩。廚師則追在教師后面：“老師，餛飩要怎么做呀？”教師說：“我也不知道，你自己想想辦法吧？”廚師在活動室轉(zhuǎn)了一圈，找不到合適的替代物，看到盥洗室門口的一包抽式面巾紙，靈機(jī)一動，抽了兩張，團(tuán)成一團(tuán)，開始做起了餛飩。通過動手操作，探究新知；小組討論，鞏固新知；反饋練習(xí)，強(qiáng)化新知這三個教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生肯于鉆研、善于思考的科學(xué)態(tài)度，以及自主學(xué)習(xí)的意識第二篇：案例描述舉例案例:餛飩怎么包的?案例描述: 游戲前，因為班級來了幾個客人老師，教師提出了請餐廳做些地方風(fēng)味小吃給客人老師吃。3．填空。（如，師舉1，生舉7。你們覺得這樣記憶好嗎？請四人小組合作一下，試著用這個辦法來迅速記住8的組成。由1和7組成8，想到7和1組成8，由2和6組成8，想到6和2組成8，由3和5組成8，想到5和3組成8。來同桌或找?guī)讉€學(xué)生說一說自己的想法，教師同時引導(dǎo)學(xué)生說出：看一個，記兩個，看到就想到。（學(xué)生邊回答，教師邊用多媒體課件展示），教師板書如下： ??小組討論，鞏固新知。，把你分的結(jié)果在小組里匯報，教師巡視，聽取匯報。，按照不同的分法把它們分成兩堆?；顒诱n時，老師要帶我們一（1）班的學(xué)生去大操場踢足球，準(zhǔn)備帶8個小足球去，可是用一個網(wǎng)兜又裝不下，于是呀，老師就把它們分別裝在兩個網(wǎng)兜里。這節(jié)課就讓我們來進(jìn)一步認(rèn)識8，了解8是怎樣組成的。這樣能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并給學(xué)生留有很大的思維活動空間．分?jǐn)?shù)的
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