小組合作案例舉例★-在線瀏覽
2024-10-14 15:30本頁面
【正文】 學(xué)分的是4個蘋果，10只小熊，9朵小花等，那么在分的時候，實際上是把這些物體看成了一個整體，這個整體我們也可以用1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。學(xué)生在平均分的過程中感知分數(shù)的的意義，理解單位“1”可以是一個物體，一個計量單位，還可以是多個物體組成的整體。教師只不過做了些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生用自己的語言說出了分數(shù)的意義． 及時反饋，共同評價，[案例4]《8的組成》教學(xué)片段 導(dǎo)入：小朋友，上節(jié)課我們不但認識了8，而且還學(xué)會了8的寫法。創(chuàng)設(shè)情境，探究新知 1．創(chuàng)設(shè)情境（課件演示）。你知道老師可能會怎樣分裝這8個小足球嗎？ 2．動手操作，探究新知。分分看，并把分的結(jié)果記錄下來。其他小組做補充。！通過分小圓片，知道了8的組成有這么多，可是要把這么多的組成都記下來，可真不容易。這樣只記住4個即可：，小朋友們知道了1和2和3和4和4組成8。我們只要記住1和7組成2和6組成3和5組成4和4組成8就可以了。反饋練習(xí)1．師生舉數(shù)字卡片來對8的組成。）2．同桌兩人打手勢來對8的組成。教學(xué)中以學(xué)生為主，教師只是起到了引導(dǎo)的作用，不包辦代替學(xué)生，而是放手讓學(xué)生自己觀察，使學(xué)生的思維不受限制和約束。游戲開始前,餐廳的幼兒很積極地做起了營業(yè)，有幼兒忙于寫菜譜,有幼兒忙于尋找活動室中的替代物，按照舊的菜譜準備食物,有幼兒忙于布置餐廳?？此龅貌畈欢嗔耍處熥讲妥狼埃骸皝硪煌腽Q飩。教師邊“吃”著餛飩，邊說“這餛飩也太大了，實在不好咬呀?！苯處熣f：“肯定有辦法的，你再想想辦法吧。”教師說：“我想到了一個好辦法？”“什么辦法？”他急切地問，教師告訴他，每只餛飩只要用一張面巾紙，半張當(dāng)皮，半張當(dāng)餡，就可以包出小餛飩了。當(dāng)幼兒解決了問題時候，教師又提出進一步的要求“餛飩太大了”，提高問題的難度。第三篇：小組合作學(xué)習(xí)案例分析小組合作學(xué)習(xí)案例分析尹莊實驗小學(xué) 張維星“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。下面我就一節(jié)作文課談?wù)劊?作文評改過程中的小組合作 案例分析一節(jié)作文課上，我讓學(xué)生組里修改《在成長的道路上》這篇作文，時間一分一秒過去，學(xué)生還沒進入狀態(tài)，沒開始修改，或者說不知道怎么合作修改？教學(xué)反思：作文評改是作文教學(xué)的一個重要組成部分。多數(shù)學(xué)生的作品往往被教師忽略，甚至被一元化的標準否定，因為教師面對幾十份作品，在短時間內(nèi)都給予恰到好處的承認是困難的事情。在批改和講評這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，我充分相信同學(xué)。我要做的是：活動前，將作文互批的要求告訴給學(xué)生。在作文評講課上，教師擔(dān)任主持人角色，學(xué)生為主評人開展評講活動。不僅改變了教師在評價作文時的單一模式和定勢心理，而且鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主體性，把修改講評的過程變?yōu)樽晕姨岣叩倪^程，同時也提高了同學(xué)們的寫作積極性和批改作文的效率。 icstrips新授課。?whydoyoulikemidautumnfestival?becausei...我設(shè)計的小組合作是小組內(nèi)相互交替討論自己最喜歡的節(jié)日。比如有的學(xué)生不積極，有的pair合作的不到位，有的會使用中文等。學(xué)生們運用句型：whichisyourfavouritefestival?whydoyoulikemidautumnfestival?becausei...。becauseicangetrenpackets。becauseicaneatlaotsofnicefood等等句型。甚至一些相對差的學(xué)生在搭檔的帶領(lǐng)下能開口講英語，長期下去即使成績沒有大幅度的上升，也不會有下降的跡象。所以，教師必須深入思考以下問題：一是如何讓學(xué)生去進行
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1