【正文】 ...12 致 謝…..............................................................................................13新鄉(xiāng)學院?？飘厴I(yè)論文摘 要《全日制義務(wù)教育語文課程標準》在“課程的基本理念”中提出：“在語文學習中，倡導自主、合作、探究學習，在教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成”。各類學校的中學語文教師也都在積極嘗試采用小組合作學習的方式開展教學,取得一定的效果，但同時也存在諸多不足。關(guān)鍵詞：中學語文教學；合作學習；策略新鄉(xiāng)學院?？飘厴I(yè)論文第一章 緒論合作，作為學習過程中的一種行為方式是必然存在的。學習是一種特殊的社會活動，同樣離不開群體成員的合作，正如《學記》所言“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。合作學習作為一種教學策略，大約在20世紀70年代興起于美國。與傳統(tǒng)的班級授課制相比它在促進學生的社會化大面積提高教學質(zhì)量方面具有顯著優(yōu)勢。目前，我國的合作學習研究尚處于初級階段，具體表現(xiàn)為：第一，對合作學習的要求、特征闡述多，對其理論基礎(chǔ)作系統(tǒng)、深入研究的少；第二，對合作學習的實施形式關(guān)注、模仿多，對其結(jié)合中國文化背景，教育教學條件進行實踐研究少；第三，對合作學習實施過程的共性特征論述多，對其在不同學科教學中進行求異研究的少；第四，對教師組織實施合作學習的外顯程序探索多，對學生的合作學習動機、行為、績效研究的少。新鄉(xiāng)學院?？飘厴I(yè)論文第二章 合作學習概述合作學習是學生和老師在完成共同任務(wù)時，有明確責任分工的互幫互助性學習，是現(xiàn)代創(chuàng)新教學體系的重要組成部分。第一節(jié) 合作學習的內(nèi)涵在現(xiàn)代教育中，合作學習是一種具有發(fā)展性的教學方法，打破了教師壟斷課堂的傳統(tǒng)教學局面，明確課堂上不但是師生之間的互動，同時也應(yīng)該是學生和學生之間的互動交流的園地。[1]他們都認為，要鼓勵合作學習,更廣泛地使用合作學習的方法,促進教學相長,促進師生間,生生間的共同發(fā)展。第二節(jié) 合作學習的形式根據(jù)學習時間和學習內(nèi)容、要求的不同, 我們可以將合作學習的形式分為課前協(xié)作式、課內(nèi)討論式、課后研討式三種。這種方式一般是把總?cè)蝿?wù)分解為幾個子任務(wù)，由小組里的成員分別承擔一個子任務(wù)，通過匯總每個成員的子任務(wù)來完成整個小組的學習任務(wù)。二、課內(nèi)討論式課內(nèi)討論式是指學生根據(jù)學習的需要,在課內(nèi)通過小組討論共同完成學習任務(wù)的一種合作方式。這種方式一般是在課內(nèi)固定的時間內(nèi)完成學習內(nèi)容。它包括三新鄉(xiāng)學院?？飘厴I(yè)論文個方面：一是指學生圍繞課堂內(nèi)沒有解決的問題或可以延伸的問題在課后分小組作進一步的探討；二是指學生為了完成學習任務(wù)，小組內(nèi)的同學進行互幫互助，基礎(chǔ)差的同學主動請教基礎(chǔ)好的同學，基礎(chǔ)好的同學熱情地幫助基礎(chǔ)差的同學，以達到同一小組的同學共同提高的目的；三是指學生為了了解某一問題，需要進行數(shù)學實驗或調(diào)查研究，通過分工與合作共同完成學習任務(wù)。比如我在上口語交際《元旦晚會怎么組織》這一個內(nèi)容時，就要求各小組成員先獨自思考，然后小組合作討論，各小組討論并綜合大家的想法，拿出小組最好的方案，由各小組匯報員在班級匯報。[3]二、要給學生充足的獨立思考和參與討論的時間合作學習中存在著這樣的問題：由于時間限制，教師沒給學生獨立思考的時間，就要求學生討論；有時合作未能深入，教師已要求各組派代表匯報，草草收場，大部分學生沒有機會發(fā)言，從而喪失討論的積極性。小組討論前，學生要先進行獨立學習，自學質(zhì)疑，搜集信息??但每個學生的起點和條件是不一樣的，如個人知識的儲備量多少，能力的強弱，獲取信息的途徑等。因此，教師要給每個學生預(yù)留一定的獨立思考的時間，讓學生準備發(fā)言內(nèi)容，必要時要求學生按討論題目寫出發(fā)言提綱，這樣在小組討論時，他們就會有話可說了。新鄉(xiāng)學院?？飘厴I(yè)論文三、通過有效的引導，提高合作學習的效率在進行小組合作學生的過程中，教師需要自始至終都做好一個組織者、引導者、參與者和促進者。所以，在小組合作學習的過程中，教師要積極指導小組分工，時刻監(jiān)督者小組的合作情況，并積極引導學生進行小組思考、討論和交流。此外，教師還需要及時和小組成員進行交流，幫助他們解決一些合作中的困難和問題。第四節(jié) 合作學習必要性合作學習目前已經(jīng)在各個科目中被嘗試著應(yīng)用了，合作學習已經(jīng)漸漸成為一種趨勢。[4]一、合作學習是適應(yīng)時代需求在我們現(xiàn)在這個社會中，越來越注重不同形式和不同程度的合作，如果你不具有強烈的合作意識和高超的合作技巧，那么你在社會上便難以立足，也很難取得成功?？萍嫉陌l(fā)展，使得我們現(xiàn)在無論從事什么事業(yè)，都是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。必須借用集體的智慧和力量，與人合作，組織協(xié)調(diào)各種力量調(diào)動各方面的智慧，這樣才能取得成功。在這個信息化的社會，學習顯得極為重要。[5]終身學習，學到老活到老，要發(fā)揮學生在學習活動中的主體作用，增強學生學習的自主性?，F(xiàn)在，合作能力已成為新世紀人才必須具備的基本素養(yǎng)。二、語文學科的特殊性使得開展合作學習成為必要語文學科具有基礎(chǔ)性、人文性、工具性、以及綜合性等特征。語文教給學生的口語、書面語都是人們進行思考和交流的工具性。而合作學習為學生營造了一個相互主動交流的過程,學生在合作的過程，可以相互學習，相互成長。人都說:“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。[6]三、中學生的健康成長使得合作學習成為必要研究表明，人是具有社會性需要的。要想滿足這些需要，就必須增強合作的能力，他們必須與外界進行交流。學生通過合作學習,可以增加語言儲備，提高語言能力，產(chǎn)生思維的碰撞，進而還可以優(yōu)勢互補。新鄉(xiāng)學院專科畢業(yè)論文第三章 中學語文合作學習的現(xiàn)狀分析隨著社會的進步，科技的發(fā)展，單打獨斗的時代早已經(jīng)過去?！墩Z文課程標準》[7]也明確提出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。讓學生學習，合作不僅僅是教學標準，而且可以培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。第一節(jié) 合作學習現(xiàn)狀分析“合作學習”對中國中小學教育來說是一個嶄新的課題，當前還處在一個探索、實踐階段。[8]這樣的形式滿足了學生對歸屬感和影響力的需要，發(fā)揮了學生參與學習的主動性和積極性，實現(xiàn)信息的多向交流，創(chuàng)造了多維互動的思維平臺。尤其是在公開課上，“合作學習”演變成了“靈丹妙藥”，逢課必用，成了“課改標簽”，開課必貼。往往是教師故設(shè)問題，宣布討論，于是學生匆忙分組，七嘴八舌，熱鬧非凡，仔細一看，這熱鬧背后學生“合作學習”是只“作”不“合”，學生大多“各自為政”，有的搞“一言堂”，多數(shù)學生一言不發(fā)，故作沉思狀；有的你爭我搶，誰也不聽誰，只顧表達自己意見；更有甚者，不讓別人插話，全得按我說的辦。第二節(jié) 合作學習中存在問題的原因分析教師在運用合作學習時出現(xiàn)的這些問題，我們認為主要是對合作學習的認識不夠全面，隨意運用合作學習，以為小組討論就是合作學習，以為合作學習可以運用到任何課堂、任何時間。老師覺得耽誤寶貴的課堂時間，也不會提高學生的成績，而學生認為耽誤他們的學習時間，不愿意與其他學生合作，而有合作意識的學生卻不能正確運用合作學習方法。同時教師義務(wù)性教學過程中在布置學習任務(wù)時也是墨守成規(guī)、比較枯燥，沒有拓展創(chuàng)新，導致學生缺少積極性和創(chuàng)新性。教師應(yīng)該在實踐中研究教學方法，總結(jié)出合作學習的方法，通過合作學習活動，把規(guī)范的、有效基本的方法教給學生。教師對知識學習的切入點沒有很好地把握，沒有從語文教學的特點出發(fā)，沒有從學生實際的學習能力考慮，無法正確把握合作學習關(guān)鍵的時機，合作學習時間的安排，都是教師一個人的意愿決定，沒有科學合理的合作學習教學計劃。[10]材料太多會導致學生注意力不集中，但是材料太少又不能提供給學生更多知識的學習的平臺?，F(xiàn)在家庭大多數(shù)都是“一個寶”，使得孩子從小嬌生慣養(yǎng)，以自己為中心，缺少合作意識，導致合作學習的不成功，所以在合作學習前，應(yīng)該培養(yǎng)學生的合作意識。②明確合作學習地位。學會并領(lǐng)悟合作學習的方法，有利于成功地完成其他合作學習的科目，更有利于在以后以人脈、人際交往、互相合作的社會上的立足，合作學習一生受用，更會激起學生自主的學習和鍛煉。有了合作學習意識之后，進一步做的是幫助學生掌握合作學習的環(huán)節(jié)，教師專門上一堂合作學習各環(huán)節(jié)的課，一邊受教方法一邊實踐性講解學習的各環(huán)節(jié)，“聽”是學生真正掌握合作環(huán)節(jié)的重要因素。根據(jù)學習任務(wù)、學生構(gòu)成、學科特征等確定合作方式，建立具有操作性質(zhì)的合作學習機制，保證合作學習的有效運行。四、提升教師在合作學習中的能力在合作學習中，首要條件就是教師必須掌握合作學習方法，同時也要不斷提高自己的合作技能，教師在合作學習中占有重要地位，要為學生營造合作學習的機會，把課堂交給學生，讓每個同學在課堂上都活動起來，教師在合作學習中是學生的引導者、管理者、促進者和顧問，問題討論中，教師要加以適當引領(lǐng)和提一些建議，出現(xiàn)問題新鄉(xiāng)學院?？飘厴I(yè)論文矛盾，教師應(yīng)及時處理。[14]二、培養(yǎng)學生的交往能力在競爭的社會中，人際交往的能力也是一個重要因素，而合作學習有師生交流、生生交流的基本特征，這種教學學習方式就有利于學生提高交往的能力。三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力合作學習是一種新型的教學體系，它改變了過去陳舊閉塞的思想模式，支持探究性學習和發(fā)散思維，在語文課堂上，學生間、師生間相互討論、相互啟發(fā)，任其學生自由的發(fā)表個人觀點，各種思維的碰撞必將會產(chǎn)生解決問題的新視野，這樣對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力有著重要的作用。[15]同時，在教學過程中師生間、學生間的討論，就使學生自主參與到學習中，改變了以前由老師主導灌輸?shù)哪Ｊ?，從而激發(fā)了學生學習的積極性。同時，也能培養(yǎng)了學生合作學習的能力，對學生未來的生存發(fā)展有著重要的意義。當今社會所需求的是會自主學習的學習型人才，學生學習能力中學會團結(jié)合作是很重要的因素。合作學習是一種行之有效的科學教學方式，也是一種教學理念，在提高學生的學習興趣“增強學生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學生對于語言文字的好奇心”營造自主學習的氛圍方面具有明顯的積極作用。合作學習因其優(yōu)越性，在發(fā)展過程中勢必不斷被深化和豐富，其將成為教學領(lǐng)域內(nèi)一個充滿活力的主題?；赝^去，仿佛昨日。從最初的定題，到資料收集，到寫作、修改，到論文定稿，焦老師給了我們耐心的指導和無私的幫助。同時，感謝所有任課老師和所有同學在這三年來給自己的指導和幫助，是他們教會了我專業(yè)知識，教會了我如何學習，教會了我如何做人。針對這一現(xiàn)象我想談?wù)勎业目捶āＰ〗M合作學習有很多優(yōu)越性。通過合作學習，學生的學習任務(wù)由過去的個體化轉(zhuǎn)向個體化與合作化相結(jié)合，學生之間由過去的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)合的關(guān)系。但是，當前小組合作學習存在著很多誤區(qū)，如：怎樣的問題適宜小組合作學習，小組合作學習與獨立思考的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的，小組合作學習中的“一言堂”怎樣處理，教師在合作學習中如何起到調(diào)控作用？下面我就談?wù)勥@幾個誤區(qū)以及對策。由于受到這種思想的誤導，結(jié)果有的教師就把不需要合作學習的問題也非要學生合作不可。其實這是現(xiàn)在教學上的一個誤區(qū)，對于一些定義、概念等已經(jīng)定論的知識，提問學生立即就可以回答出來的知識我們就無需進行小組合作學習。所以我們在教學中 不能搞大量淺層次、低水平操作的合作學習。如《圓的認識》這一節(jié)，在學生練習過程中有一判斷題“圓的直徑是半徑的 2 倍”，這時教師簡單地講解一下就算了。所以，教師在教學中對于小組合作學習的“度”一定要把握好，既不能什么問題都合作學習，也不能需要合作解決的問題讓教師簡單傳授了。在合作學習之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題；這樣做給不愛動腦思考或?qū)W習有一定困難的學生提供了進步的機會，對提高這部分人的學習是有幫助的。在教師提出問題后，馬上組織 “ 小組討論 ” 往往不能取得較好的效果；與此相對照，更為恰當?shù)淖鞣ㄊ鞘紫茸寣W生獨立解題，然后再進行全班交流，而只是在對各種方法進行比較時才依據(jù)觀點的不同進行分組，并以此為單位進行全班交流和辯論，這樣的合作學習才能收到良好的效果。 20 先由學生自己計算