【正文】 下，這種別人的發(fā)言與我何干的認(rèn)識(shí)在所難免，這時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確小組合作的意義，教給學(xué)生方法。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不善于表達(dá)，不知道怎樣把自己的想法告訴同學(xué)；有些學(xué)生則是不敢表達(dá)，顧慮自己的發(fā)言是不是正確，會(huì)不會(huì)受到同學(xué)的笑話。其次，在合作學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)傾聽，傾聽別人就是尊重別人。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生在交流 中要學(xué)會(huì)‘你講的話我愿意聽’，出現(xiàn)意見分歧時(shí)，講清自己觀點(diǎn)的理由，保留自己的觀點(diǎn)。在合作活動(dòng)中相互信任，是合作成功的基礎(chǔ)，讓每一位學(xué)生知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其所在合作小組的同伴學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，使他們堅(jiān)信他們是“命運(yùn)相關(guān)”的，他們之間的關(guān)系是“我為人人，人人為我”。在實(shí)驗(yàn)操作中，由于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生與動(dòng)手能弱的學(xué)生相互配合，最后在小組的討論中得出結(jié)論。而制度保障中的關(guān)鍵因素是校區(qū)考核的辦法。我想這是我今后努力優(yōu)化的一個(gè)方向。之所以定下這樣的活動(dòng)主題，是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)是“基于分層學(xué)習(xí)活動(dòng)的小組有效合作學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)模式的另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。作為農(nóng)村完小，作為兼職科學(xué)教師的我，在推廣這一種學(xué)習(xí)模式中已經(jīng)慢人一拍。271教學(xué)模式要求把70%的時(shí)間交給學(xué)生，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)地結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。針對(duì)存在的這些問題以及我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的探索，結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出此課題，使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正發(fā)揮它的功效。三、研究依據(jù)：以“271”高效課堂教學(xué)思路為指導(dǎo)思想。四、研究目標(biāo)：，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，真正地體現(xiàn)出老師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。，發(fā)揮個(gè)人的潛能與集體的合作精神相結(jié)合，使每名學(xué)生都獲得相應(yīng)發(fā)展。俗話說得好：集體的力量是無窮的。六、研究步驟：準(zhǔn)備階段：（2014年3月——2014年4月）（1）立項(xiàng)課題，申請(qǐng)上報(bào)；（2）落實(shí)課題研究及班級(jí)；（3）制定研究方案?？偨Y(jié)階段：（2014年12月——2015年1月）（1）對(duì)課題的研究過程進(jìn)行整理總結(jié)；（2）研究成果的鑒定評(píng)審，做好結(jié)題工作。研究對(duì)象是小學(xué)四——六年級(jí)的學(xué)生八、預(yù)期研究成效：、合作交流的高效教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)觀上，認(rèn)識(shí)到要突出學(xué)生的主題性地位，把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和集體觀念，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神，形成了科學(xué)的數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的固定模式。第三篇：優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略武鳴縣羅波鎮(zhèn)羅波小學(xué)陸文洪主動(dòng)參與、善于合作、樂于探究，這是新一輪課程改革大力提倡的學(xué)習(xí)方式。然而當(dāng)今課堂中相當(dāng)一部分小組合作學(xué)習(xí)流于形式。一、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生大多都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的保護(hù)意識(shí)比較強(qiáng)，使得許多孩子沒有機(jī)會(huì)與其他孩子一起交流，缺乏合作的經(jīng)驗(yàn)，但多數(shù)孩子樂于交流。從入學(xué)第一天起，就要讓學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，首先從與同桌合作開始。而在《認(rèn)物體》等課的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，把桌椅改成馬蹄形，全班分成幾個(gè)大組便于學(xué)生間交流，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。二、靈活安排小組，明確分工。課前或課上，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)和諧”的原則，把學(xué)生分成小組。這是美國(guó)《教育領(lǐng)導(dǎo)》雜志介紹一種小組學(xué)習(xí)方式，通常有四人組成，其中一個(gè)為優(yōu)等生，兩個(gè)為中等生，一個(gè)為后進(jìn)生。這是最常用的一種方式。從心理學(xué)的角度看，來自異性的支持和幫助總是更有鼓舞力，更容易產(chǎn)生效果，這就是“異性效應(yīng)”。自由搭配式。靈活的分組，使學(xué)生獲得了與不同性格、不同愛好的同學(xué)交往的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)的能力，與他人交往和合作的能力，這在當(dāng)今和未來的社會(huì)中是相當(dāng)重要的素質(zhì)。第四篇：李艷優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)[模版]優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效率李 艷剛才三位老師談了動(dòng)手操作很重要，但我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)也不可忽視。要提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。一、建立合理的合作學(xué)習(xí)小組蘇老師是把學(xué)生分成4人合作小組，以一個(gè)優(yōu)等生、一個(gè)學(xué)困生和兩個(gè)中等生為主要構(gòu)成原則。二、制定有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則蘇教師要闡明小組的特殊意義，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)，如果小組內(nèi)有一人掉隊(duì)，將會(huì)影響整個(gè)小組的成績(jī)。三、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)科學(xué)合理蘇老師抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，通過小組合作分工，讓每位同學(xué)選擇其中的一種三角形來測(cè)量每個(gè)角并計(jì)算三角形的內(nèi)角和，最后經(jīng)過大家的反饋交流讓大家了解到其他三角形的內(nèi)角和，問題設(shè)計(jì)得很有價(jià)值。因此合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，讓學(xué)生能真正成為課堂的主人。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作探究中來，使合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是大家十分關(guān)注的問題?？梢哉f，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)好了一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。根據(jù)我班的實(shí)際情況，我把合作學(xué)習(xí)小組安排為6名學(xué)生組成．在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面：這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”（所謂的“組內(nèi)異質(zhì)”指一個(gè)小組內(nèi)有不同層面的成員組成，“組間同質(zhì)”指各小組之間成員的構(gòu)成水平是相同的）。