【正文】 中。學(xué)生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心，增加了動手實(shí)踐的機(jī)會，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時促進(jìn)全體學(xué)生的個性發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互動交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識的建構(gòu)。合作學(xué)習(xí)，即在教學(xué)中運(yùn)用小組，使學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動，以最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。正是由于他們，我才能在各方面取得顯著的進(jìn)步，在此向他們表示我由衷的謝意，并祝所有的老師培養(yǎng)出越來越多的優(yōu)秀人才，桃李滿天下！第三篇：《淺談小組合作學(xué)習(xí)》論文淺談小組合作學(xué)習(xí)記得有個老實(shí)寫的一篇文章中主要敘述，實(shí)行新課改，小組合作起不到相應(yīng)的效果反而使課堂亂哄哄像個集貿(mào)市場，學(xué)生學(xué)不到東西。為了指導(dǎo)我們的畢業(yè)論文，焦老師放棄了自己的休息時間，他的這種無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神令人欽佩，在此我向焦老師表示我誠摯的謝意。孜孜不倦的老師，善良可愛的同學(xué)，美麗整潔的校園，一直陪伴著我，見證了我的成長。新鄉(xiāng)學(xué)院?？飘厴I(yè)論文參考文獻(xiàn)[1][M].北京:北京學(xué)苑出版社,2001.[2][M].四川:四川教育出版社,2001.[3][J].,.[4][J].課程與教學(xué)改革 .[5][J].中小學(xué)教材教學(xué)，2004（10）.[6][J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報,2009.(03).[7](上)[J].外國教育資料,.[8] [J].成都教育學(xué)院學(xué)報,2004.（10）.[9] [J].成功(教育)，).[10]、類型與課堂應(yīng)用研宄初探[J].教育評論,.[11][D].云南師范大學(xué),2006.[12]程樂華,[J].心理科學(xué)，2004.（05）.[13]［J］.科技信息，2011，(9).[14]［J］ 文教資料，2011.(6).[15][J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2011.(6).[16][J].中國校外教育,2013.(3).新鄉(xiāng)學(xué)院專科畢業(yè)論文致 謝時光荏苒，大學(xué)生活已經(jīng)接近尾聲。它不僅是教學(xué)過程，而是在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生審美能力與實(shí)現(xiàn)情感融合的方式。新課程改革提倡的學(xué)習(xí)方式之一就是合作學(xué)習(xí)，針對小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，在課堂上開展合作學(xué)習(xí)，讓同齡的學(xué)生對事物的觀察有同樣的視角，求知的探索上有共同的方式，培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的集體精神在學(xué)習(xí)中十分重要。[16]新鄉(xiāng)學(xué)院?？飘厴I(yè)論文第五章 結(jié)論在現(xiàn)代教育中，合作學(xué)習(xí)是一種具有發(fā)展性的教學(xué)方法，打破了教師壟斷課堂的傳統(tǒng)教學(xué)局面，明確課堂上不但是師生之間的互動，同時也應(yīng)該是學(xué)生和學(xué)生之間的互動交流的園地。五、提高語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量合作學(xué)習(xí)模式改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，改變了枯燥的教學(xué)氛圍，合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略，不僅可以激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且還可以提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果。四、形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)在語文課堂上學(xué)生間、師生間良好的交流，形成了學(xué)生與師生間自由民主的關(guān)系，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識創(chuàng)造了必要的基礎(chǔ)條件。在合作學(xué)習(xí)過程中，老師以語言為中心的交流，并用特定的語言鼓勵熏陶學(xué)生，形成師生間的相互熟悉理解、接納的和諧關(guān)系，以小組合作的學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生的交往機(jī)會，同學(xué)間在此過程中相互學(xué)習(xí)、相互交流學(xué)習(xí)技巧、相互提高，同時也是溝通情感的過程。[13]第二節(jié) 中學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的積極影晌一、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神在語文教學(xué)過程中，老師布置任務(wù)并采取學(xué)生自由分組的方法去共同完成此項任務(wù)，要想更好更快的完成任務(wù)就要對任務(wù)進(jìn)行合理的分工，把責(zé)任落實(shí)到每個學(xué)生的身上，讓他們深刻體會到只有將個人的力量融入到團(tuán)隊中才能發(fā)揮到最大，長時間的采用這種方法可以提高學(xué)生的團(tuán)隊意識。[12]三、培養(yǎng)小組合作技能小組合作技能包括成員間的感情和態(tài)度的交流、問題上的集思廣益、探討與激發(fā)、創(chuàng)新與支持、肯定與否定，教師在培養(yǎng)學(xué)生小組合作技能時，要通過生活的實(shí)際例子讓學(xué)生親自體會合作帶來的樂趣和意義性，然后引領(lǐng)學(xué)生將合作學(xué)習(xí)技能具體的實(shí)踐，避免矛盾的存在，讓學(xué)生更好掌握合作技能，提高學(xué)生的交際能力。二、運(yùn)用多種合作學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣：問題式合作學(xué)習(xí)、表演式合作學(xué)習(xí)、討論式合作學(xué)習(xí)、論文式合作學(xué)習(xí)、學(xué)科式合作學(xué)習(xí)。[11]③掌握合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。合作學(xué)習(xí)不僅僅是為了學(xué)習(xí)語文，在其他學(xué)科乃至以后在未來、在社會中，合作學(xué)習(xí)有著重要地位和意義。老師可以為學(xué)生樹立榜樣，提供合作機(jī)會，教授合作的方法，鼓勵引導(dǎo)從而讓學(xué)生體會合作的樂趣和合作的意義。新鄉(xiāng)學(xué)院?？飘厴I(yè)論文第四章 中學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的有效策略第一節(jié) 改進(jìn)合作學(xué)習(xí)的措施一、幫助學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)合作的意識①培養(yǎng)合作道德意識。還無法科學(xué)的掌握對語文教學(xué)材料的運(yùn)用。四、教師在準(zhǔn)備工作和指導(dǎo)方面的欠缺中學(xué)語文教師在課堂的合作學(xué)習(xí)中缺乏監(jiān)控和指導(dǎo)，只是對合作活動的結(jié)果比較關(guān)注，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)更多的傾向形式化。三、學(xué)生缺乏合作技能在實(shí)踐合作學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)效果并不理想，同學(xué)缺乏合作學(xué)習(xí)的技能，這種不是與生俱來的學(xué)習(xí)方式，就需要教師來培養(yǎng)。二、合作學(xué)習(xí)的形式比較單一在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)卻成為唯一的方式，因為它最基礎(chǔ)和有效地解決了教師面臨的大班授課制與新課程學(xué)習(xí)方式要求之間的矛盾而造成的困惑。對以上出現(xiàn)的問題，我們進(jìn)行分類以后，仔細(xì)分析原因主要有以新鄉(xiāng)學(xué)院專科畢業(yè)論文下幾種：[9]一、學(xué)生合作意識的缺乏目前，合作學(xué)習(xí)的方式還不能正確的把實(shí)踐和理論相結(jié)合起來，所以在傳統(tǒng)教學(xué)的方法影響下，一些老師在合作學(xué)習(xí)上只是走走形式，學(xué)生對此學(xué)習(xí)方式也持有懷疑的態(tài)度。老師示意結(jié)束時，每小組的代表發(fā)言有條不紊，匯報時說的卻是：“我想??”“我認(rèn)為??”，而不是“我們小組認(rèn)為??” “我們小組的覺得??不難看出，合作學(xué)習(xí)的低效性已經(jīng)成為了課堂教學(xué)中的一個帶有普遍性的問題。教師在操作中存在著許多誤區(qū)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)形式化、表演化。但是，通過大量的課堂觀察與訪談?wù){(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，廣大教師在采用合作學(xué)習(xí)組織課堂教學(xué)時，存在“生搬硬套”，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。目前，課堂上教師積極嘗試構(gòu)建的“小組合作”學(xué)習(xí)模式，大致有三種形式：即同桌合作、前后四人小組合作、自主選擇伙伴合作。除此之外，合作還可以讓學(xué)生們互相幫助，取長補(bǔ)短，更好地學(xué)習(xí)語文知識。合作也因此成為小學(xué)語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)。有效的合作成為了成功的必備條件。在中學(xué)語文教學(xué)中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，提高他們的人文素養(yǎng)。學(xué)生的健康成長，使得合作學(xué)習(xí)越來越迫切。中學(xué)生正處于成長時期，一般都不愿意被孤立,喜歡群體生活，不喜歡獨(dú)處。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,對于一篇文章必然會有不同的見解,這就需要學(xué)生進(jìn)行合作，互相發(fā)表自己的見解和看法，對文章有更深層次的理解。語文學(xué)習(xí)的人文性需要學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。它需要學(xué)生在具體的語言生活中通過訓(xùn)練去掌握。其工具性決定了語新鄉(xiāng)學(xué)院?？飘厴I(yè)論文文適合采用合作學(xué)習(xí)的方式。中學(xué)語文教學(xué)中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是適應(yīng)時代發(fā)展的需求，符合新世紀(jì)提出的人才培養(yǎng)的策略方針。而合作學(xué)習(xí)正好可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。未來的教育應(yīng)該是自己教育自己。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使接收的信息量大幅增加，接收信息的渠道也增多，這也使得人類交流的質(zhì)量和方式發(fā)生變化。這樣一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，單憑個人的力量是不可能完成的?，F(xiàn)在，我們的社會是一個高度科技化、高度信息化的社會。在中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)也是有其必要性的。這樣，才能夠充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，提高合作學(xué)習(xí)的效率，保證語文學(xué)習(xí)的效果。同時，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還需要根據(jù)課程的安排合理地調(diào)整教學(xué)的計劃，根據(jù)課文資源創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺。雖然開展的是學(xué)生之間的小組合作，但是教師切不可置身事外，教師對小組合作學(xué)習(xí)的效果起著至關(guān)重要的作用。試想，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的時間，怎么能在小組討論中提出自己的見解呢？此外，在討論和回報成果時，我采用多種方式給學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會，確保讓大多數(shù)學(xué)生參與討論，讓每一個小組都能將本組討論的成果向全班同學(xué)展示。在各方面都擁有優(yōu)勢的學(xué)生畢竟不多，這樣學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)時，有部分學(xué)生就會因種種因素而難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。我認(rèn)為，教師提出討論的問題后，不能立即讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，要給學(xué)生獨(dú)立思考、充分準(zhǔn)備的時間，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論，這樣，既養(yǎng)成了學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，又能保證學(xué)生在討論時有話可說。這樣得出來的方案是人人參與得出來的，既激發(fā)了學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的主動性，又鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考與合作的能力。第三節(jié) 有效開展合作學(xué)習(xí)的途徑一、明確小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則沒有規(guī)矩不成方圓，小組合作學(xué)習(xí)也是一樣的，教師得給學(xué)生制定一些規(guī)則，他們按照規(guī)則來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的。三、課后研討式課后研討式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,在課后進(jìn)行合作的一種學(xué)習(xí)方式。在討論的過程中，小組內(nèi)的成員既有分工，又有合作，既可以針對問題自由地發(fā)表自己的見解，也可以仔細(xì)地傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有時還可以進(jìn)行辯論。同一小組的成員可以在不同的時間內(nèi)完成各自的任務(wù)。[2]一、課前協(xié)作式課前協(xié)作式是指同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,在課前分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今最廣泛使用的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,大量的實(shí)驗證明,它能使學(xué)生獲得更高的學(xué)習(xí)成績。于合作學(xué)習(xí)的主要著作有山東教育科學(xué)研究所王坦的《合作一一原理與策略》，西南大學(xué)靳玉樂主編的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》。合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂上廣泛應(yīng)用，不僅提高了語文教學(xué)質(zhì)量，而且對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識也有著重要的作用。基于以上，本文試圖吸收合作學(xué)習(xí)理論的精華，結(jié)合初中語文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)以及中學(xué)生心理特征對中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行探討。將學(xué)習(xí)過程中自然的、自發(fā)的行為模式化，制度化，使之成為行之有效的教學(xué)策略去研究、論證、推廣，這反映出教育理念的進(jìn)步和發(fā)展。它試圖在學(xué)生之間建立一種關(guān)于知識的互學(xué)共享機(jī)制，用以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、發(fā)展學(xué)生的和諧個性、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)過程中若沒有同伴的合作交流，學(xué)習(xí)多半是閉門造車，無甚大的收益。人類的社會活動離不開群體，而群體生存與發(fā)展的基本條件之一是合作。本文旨在對小組合作學(xué)習(xí)語文教師該如何進(jìn)行組織與調(diào)控這方面開展研究，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并針對存在的問題提出合理化建議。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中非常有效的學(xué)習(xí)方式之一。教師必須定位并扮演好自己的角色，不斷提高自身的知識修養(yǎng)、教學(xué)智慧和駕馭課堂的能力，才能有效地提高教學(xué)效果，達(dá)到教與學(xué)的互相結(jié)合，互相促進(jìn)。同時還要組織學(xué)生自評以及小組間的互評，這樣可以建立一種新的互幫互學(xué)式的伙伴激勵機(jī)制。教師要對小組成員和小組集體的成果給予評價，及時提供反饋。小組成員對共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的 問題，利用教師所提供的感性材料，通過 分析、比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動，總結(jié) 出語法規(guī)則以達(dá)到舉一反三創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使得原本在課堂上不敢開口說的后進(jìn)生，消除了自卑心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，變得更加自信。這樣學(xué)生就在有限的時間內(nèi)有了比平常學(xué)習(xí)模式下多得多的收獲，學(xué)習(xí)效率大大提高，實(shí)際就是提高了教師的課堂教學(xué)效率。讓每個學(xué)生都有說、練的機(jī)會又是不現(xiàn)實(shí)的。（一）有效提高了 英語 教學(xué)效率?！霸u估者”一個科學(xué)的學(xué)習(xí)評價，不僅要考查學(xué)生對知識的掌握，更要重視學(xué)習(xí)過程和體驗，對學(xué)生發(fā)展的各個方面都給予關(guān)注，尤其要在學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度、情感、價值、信心等方面做出激勵性評價，使每一個學(xué)生都形成持續(xù)發(fā)展的能力，促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展?！爸笇?dǎo)者”在小組合作教學(xué)中，教師在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時，要及時引導(dǎo)學(xué)生，隨時提供必要的提示、指導(dǎo)、示范，鼓勵學(xué)生積極投入小組的英語交際活動；還要時刻把握小組討論的方向?！皡⑴c者”教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，更是學(xué)習(xí)活動的參與者。此外，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要仔細(xì)傾聽小組學(xué)生的討論，