二年級(jí)口語(yǔ)交際說(shuō)話注意姿勢(shì)評(píng)課稿-文庫(kù)吧資料
2024-10-14 02:37本頁(yè)面
【正文】 功底，靈活多變的教學(xué)方法，以及良好的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，給我留下了深刻的印象。（要求思考：王寧的做法怎么樣？）前后桌四人討論我對(duì)此事的看法（教師巡視指導(dǎo)討論，了解情況）檢測(cè)討論情況3種聲音：a、我選自己當(dāng)班長(zhǎng)； b、我選自己當(dāng)勞動(dòng)委員； c、我選自己當(dāng)學(xué)習(xí)委員。篇四：口語(yǔ)交際《我選我自己》聽(tīng)課記錄、評(píng)課稿《我選我自己》口語(yǔ)交際聽(tīng)課記錄學(xué)校：曼灘小學(xué) 2012——2013學(xué)年上學(xué)期時(shí)間：2012年10月23日 班級(jí)：二年級(jí) 節(jié)次：3 科目：語(yǔ)文 主講老師：趙慧 聽(tīng)課人：張占蕃課題：口語(yǔ)交際《我選我自己》聽(tīng)課記錄一、導(dǎo)入結(jié)合本單元《我選我》一文，重讀一遍，進(jìn)入選舉情景；問(wèn)：王寧的想法是什么？（學(xué)生回答，老是提示補(bǔ)充，形成板書(shū)）我和李小青是好朋友，她熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體，我想像她一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體。不過(guò)，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的課也有它的不足。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒飽滿，在農(nóng)村小學(xué)徐老師能嘗試著這樣去上課，確實(shí)不容易。教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引領(lǐng)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)及總結(jié)。本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是：采用了新課標(biāo)中的教育新理念，積極倡導(dǎo)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。每組學(xué)生先自由說(shuō)，然后合作，最后上臺(tái)播報(bào)新聞。第三個(gè)環(huán)節(jié)：新聞播報(bào)臺(tái)。小組并請(qǐng)每組代表發(fā)言。第二個(gè)環(huán)節(jié)是：組內(nèi)說(shuō)新聞。第一個(gè)環(huán)節(jié)是：新聞我知道，說(shuō)說(shuō)你的新聞標(biāo)題及收集方式。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。從課的導(dǎo)入，就知道現(xiàn)在的學(xué)生不能只讀圣賢書(shū)，兩耳不聞窗外事。在本節(jié)課伊始，許老師用了對(duì)聯(lián)激趣導(dǎo)入法，上聯(lián)是風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳。在新課標(biāo)中，四年級(jí)口語(yǔ)交際的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流；聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。”篇三：口語(yǔ)交際評(píng)課稿評(píng)課稿昨天，我和教研室的領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)教研員來(lái)到橫峰縣司鋪鄉(xiāng)中心小學(xué)參與他們的教研活動(dòng)。還有邀請(qǐng)的群體非常廣泛，有同齡人，有家人，有領(lǐng)導(dǎo)??是否應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出其中的差別來(lái)。同時(shí)本堂課還十分重視課堂評(píng)價(jià)的使用，有來(lái)自學(xué)生自己的點(diǎn)評(píng)，從評(píng)價(jià)的角度衡量學(xué)生對(duì)此知識(shí)的掌握；有來(lái)自交警叔叔的點(diǎn)評(píng)，保持了情境的完整性與真實(shí)感，顯得更親切自然；有來(lái)自聽(tīng)課教師的點(diǎn)評(píng)，使得學(xué)生很有成就感，樂(lè)于接受，多方評(píng)價(jià)豐富了課堂教學(xué)的氣氛，使得每一次評(píng)價(jià)都發(fā)揮其最大作用與最佳效果。雙向互動(dòng)是口語(yǔ)交際課最根本的特征。這樣的扎實(shí)訓(xùn)練，既有“點(diǎn)”的指導(dǎo)，也有“面”的擴(kuò)展，將理論方法與實(shí)踐運(yùn)用緊密聯(lián)系，使得每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高。當(dāng)學(xué)生看完錄象，對(duì)邀請(qǐng)別人的方法有了比較全面的認(rèn)識(shí)后，教師請(qǐng)學(xué)生用所掌握的方法解決實(shí)際問(wèn)題，將交警叔叔請(qǐng)到課堂上來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了邀請(qǐng)的真實(shí)情景，調(diào)動(dòng)積極性，學(xué)以致用?！币虼嗽诳谡Z(yǔ)交際課中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)生動(dòng)的口語(yǔ)交際的情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，為師生、生生的交流搭建展示與提高的平臺(tái)。這些方法的總結(jié)，沒(méi)有教師的生硬灌輸，而是學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)中通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)的，因此在實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)起到事半功倍的效果。特別是在交際方法的指導(dǎo)上，合理利用了教材中“探尋錦囊妙計(jì)”的生動(dòng)有趣的小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，通過(guò)自由讀，小組交流討論找到的妙計(jì)，打開(kāi)思路，初步總結(jié)出“邀請(qǐng)”要掌握的方法，注意的事項(xiàng)。篇二：口語(yǔ)交際評(píng)課小學(xué)語(yǔ)文中心教研組教研活動(dòng)扎實(shí)訓(xùn)練穩(wěn)步提高————口語(yǔ)交際《邀請(qǐng)》評(píng)課濟(jì)南市營(yíng)市東街小學(xué) 趙青 2006年9月扎實(shí)訓(xùn)練 穩(wěn)步提高本節(jié)口語(yǔ)交際課，教師圍繞“邀請(qǐng)”這個(gè)主題，把新課程理念融于課堂之中，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)情，合理設(shè)置課堂教學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，努力營(yíng)造寬松的交際氛圍，采取有效的步驟，使學(xué)生清晰掌握交際方法，并在實(shí)踐中扎實(shí)訓(xùn)練，在積極參與、主動(dòng)交流中穩(wěn)步提高表達(dá)水平。但是，這堂課中也有一些需改進(jìn)的地方，比如：小組交際時(shí)間短不充分；在學(xué)生展示時(shí)，教師讓所有小組代表一下子全都站在了講臺(tái)上，可最后由于時(shí)間關(guān)系，只有三位代表進(jìn)行了展示，而其他學(xué)生則顯得很尷尬。課堂上當(dāng)個(gè)小組代表講完時(shí)，其他學(xué)生能及時(shí)針對(duì)自己傾聽(tīng)到的內(nèi)容中的好句子、或不理解的地方予以表?yè)P(yáng)贊美或有禮貌地提出疑問(wèn)，而對(duì)方也能大方地進(jìn)行解釋，謙虛地回應(yīng)對(duì)自己的夸贊。這一
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