【正文】 的學(xué)生要經(jīng)常鼓勵(lì)，既要肯定成績(jī)，也要不斷督促，使他們不斷取得進(jìn)四、具體措施：建立學(xué)生一日常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自理能力。要抓好紀(jì)律關(guān)鍵在教育好后進(jìn)生。加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。全班學(xué)生基本上很認(rèn)真仔細(xì)地完成作業(yè)，但有將近十名同學(xué)學(xué)習(xí)不夠努力，作業(yè)書寫不認(rèn)真，缺乏學(xué)習(xí)自覺性學(xué)習(xí)成績(jī)差。加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，整合社會(huì)資源，運(yùn)用各種教育載體，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體，關(guān)心他人，促使身心健康發(fā)展，形成健全的人格，為創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、積極、文明、向上的班集體而努力。班主任是一個(gè)班集體的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。只有多維度、立體化地進(jìn)行訓(xùn)練，口語(yǔ)交際才能做到“言之規(guī)范、言之得體、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”?？傊?，口語(yǔ)交際能力的構(gòu)成是多方面的，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練更應(yīng)是多維度的。評(píng)價(jià)要多元，評(píng)價(jià)語(yǔ)要中肯、有針對(duì)性。要面向全體學(xué)生。“秋游”：建議組織一次秋游活動(dòng)；討論“保護(hù)有益的動(dòng)物”等。如，《我想這樣做》，老師在學(xué)生講述的基礎(chǔ)上，安排小組進(jìn)行交流，圍繞“誰(shuí)的想法好，為什么”進(jìn)行提問、補(bǔ)充、商討，有的還進(jìn)行了質(zhì)疑，這些環(huán)節(jié)都很好地體現(xiàn)了多種方式的融合。教師在教學(xué)中，要準(zhǔn)確地把握住口語(yǔ)交際課的這一特點(diǎn)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽、表達(dá)，而且通過提問、商討、轉(zhuǎn)述、評(píng)價(jià)等多種方式，讓學(xué)生在各種交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)“交流”“溝通”“交往”。把握口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，將傾聽、表達(dá)和交流有機(jī)結(jié)合起來。⑴ 在表演中實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)⑵ 在需要表達(dá)時(shí)實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng).⑶在需要幫助時(shí)實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)增加口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)⑴堅(jiān)持在課堂上多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題落實(shí)口語(yǔ)交際的核心任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展。只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語(yǔ)交際”。參與交際的雙方既是說話人，又是聽話人，既是表達(dá)者，又是領(lǐng)會(huì)者，交際雙方的角色變換是不斷的，這就形成了言語(yǔ)的雙向流動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，讓學(xué)生敢于交際。③利用表演走進(jìn)情境。 ②利用插圖或課件演示創(chuàng)設(shè)情境。精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生樂于交際。本冊(cè)教材“口語(yǔ)交際”的話題是豐富的，教學(xué)策略也應(yīng)該是靈活而多樣的。三、精心選擇教學(xué)策略新課標(biāo)提出了“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律選擇教學(xué)策略”的理念，同時(shí)對(duì)“口語(yǔ)交際”提出了以下教學(xué)建議：“口語(yǔ)交際是聽說雙方的互動(dòng)過程。二、把握教學(xué)中存在的問題2003年，上海市教委教研室作過一項(xiàng)關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)開展情況的調(diào)查。教學(xué)前，我們應(yīng)該對(duì)照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真研讀教材，仔細(xì)領(lǐng)悟教材的編寫意圖，這對(duì)于用好教材，有效地進(jìn)行“口語(yǔ)交際”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的基本能力是大有裨益的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）二年級(jí)上冊(cè)的“口語(yǔ)交際”，是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“口語(yǔ)交際”的教學(xué)目標(biāo)編寫的。）(2)匯報(bào),評(píng)價(jià).（完善板書：尊重，關(guān)心，幫助）(表?yè)P(yáng)說得好的孩子，評(píng)出愛心大使，優(yōu)秀小記者，最佳表演獎(jiǎng))第三篇：二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際教學(xué)策略二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際教學(xué)計(jì)劃瓦房希望小學(xué) 張明薇口語(yǔ)交際教學(xué)是一個(gè)新的課型，注重培養(yǎng)學(xué)生“傾聽、表達(dá)及應(yīng)對(duì)”的能力。然后選擇了一兩個(gè)題目重點(diǎn)進(jìn)行表演、指導(dǎo)。（根據(jù)學(xué)生回答，板書：尊重）C、小組討論交流(1)聯(lián)系生活實(shí)際，拓展交際內(nèi)容通過剛才的討論,我們知道了殘疾人在生活中有很多困難,如果你身邊身邊有殘疾人,你想怎樣幫助他們呢?如果沒有,請(qǐng)看課件上的圖片,選擇一個(gè)情境,可以演一演,也可以說一說.（要求：分小組選擇自己感興趣的話題討論表演，特別提醒學(xué)生注意，要學(xué)會(huì)尊重殘疾人。殘疾人最怕的就是別人的嘲笑和侮辱帶來的心理上的痛苦。（二）引導(dǎo)尊重殘疾人剛才我們?cè)谧鲶w驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候，有的同學(xué)笑了。（一）演一演——單手穿衣讓我們先來體驗(yàn)肢殘人在生活中有哪些不便，請(qǐng)一組同學(xué)，一只手不準(zhǔn)動(dòng)，只能用另一只手來穿，其他同學(xué)觀察他們是怎樣穿衣服的。（板書：聽仔細(xì)明白）提出“說”的要求：我們?cè)谡f的時(shí)候要把話說得清楚、說得完整（板書：說清楚完整）A、了解殘疾人，匯報(bào)，結(jié)合課件加深印象。假如我們班有這樣的同學(xué)，你會(huì)怎么做？（預(yù)設(shè)：生：假如我們身邊也有這樣的人，我會(huì)伸出溫暖的手照顧他。到五年級(jí)，因?yàn)椴≈?，她?shí)在不能到學(xué)校了，我班的小朋友每天放學(xué)后輪流到她家去看她,有的小朋友給她讀書，有的給她梳小辮，有的給她講學(xué)校里的趣事。我們班的同學(xué)就背她上樓、下樓。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、愛心卡學(xué)生準(zhǔn)備：向身邊的人打聽自家附近有沒有殘疾人，并了解殘疾人的殘疾情況及生活狀況。傾聽時(shí)，集中注意力，聽清楚，想仔細(xì)，記心上。學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解殘疾人的生活，學(xué)習(xí)、工作中的困難懂得關(guān)心、照顧殘疾人，從小樹立助人為樂的思想?！皻埣踩恕边@一話題離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，因此，利用錄像片及課件聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與殘疾人的空間距離，激發(fā)學(xué)生交際欲望。第二篇：二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際課二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際課《我想這樣做》設(shè)計(jì)理念：口語(yǔ)交際課主要是依靠口語(yǔ)進(jìn)行雙向或多向的信息交流的一種活動(dòng)。2．評(píng)議師生交際情況。經(jīng)常有一些外校的老師來學(xué)習(xí)參觀。(指名表演，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。大家都想到公園的小商店去買點(diǎn)水。4．自邀伙伴表演“小豬問路”。今天是星期天，小豬一個(gè)人去“森林圖書館”看書，走到一個(gè)十字路口，小豬不知道該走左邊這條路呢?還是該走右邊這條路?這時(shí)對(duì)面走來一只小熊，小豬連忙走過去……(學(xué)生開始表演，如果小豬問路成功，就不繼續(xù)表演了，如果問路沒有成功，就再請(qǐng)一位同學(xué)繼續(xù)表演。(請(qǐng)一組學(xué)生表演“