【正文】 2．學(xué)生選擇自己印象最深刻的 “ 第一次 ” 進(jìn)行口語(yǔ)交際。今天，我們來(lái)一起說(shuō)說(shuō)自己的 “ 第一次 ” 好嗎？ 2．學(xué)生朗讀要求。 2．搜集自己喜歡的一兩幅漫畫(huà)，想想畫(huà)家的創(chuàng)作意圖。 2．根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫(xiě)作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。管好水龍頭，不讓一滴水白流；不往水里扔垃圾，確保生命的健康；洗菜水不隨便倒掉，可以用來(lái)沖廁所。 其次，我們盡量不用一次性用品，如一次性筷子，一次性飯盒，一次性浴盆，一次性毛巾 ?? ，這會(huì)造成資源的浪費(fèi)和過(guò)度開(kāi)采。 珍惜資源，是保護(hù)環(huán)境的最好途徑?？梢?jiàn)，資源的珍貴可想而知。再者，資源和我們?nèi)祟惖纳婷懿豢煞?，沒(méi)有資源，人類就會(huì)滅絕。 口語(yǔ)交際教學(xué)反思 15 珍惜資源，保護(hù)環(huán)境 為什么要珍惜資源呢？因?yàn)檎湎зY源對(duì)于保護(hù)環(huán)境具有重要 意義。一步一步為學(xué)生搭建一個(gè)寬松、自由、有話可說(shuō)、知道如何說(shuō)的交際平臺(tái)。將教材中的種種要求想出具體的辦法落實(shí)在教學(xué)過(guò)程之中，不能生硬的出示成對(duì)學(xué)生的要求。三年級(jí)以段的教學(xué)為主，這一思想同樣運(yùn)用貫穿于口語(yǔ)交際教學(xué)之中，學(xué)生能說(shuō)一段話，能針對(duì)五項(xiàng)要求在一段話中體現(xiàn)一項(xiàng)即是很大的了不起。二是一口氣提出了作文的五點(diǎn)要求，忽視了學(xué)生年段特點(diǎn)，要求學(xué)生出口成章，拔高了口語(yǔ)交際的要求。 課后與組內(nèi)教師反思失敗的原因一是過(guò)分重視與作文銜接，忽視了口語(yǔ)交際的課型特點(diǎn)。一節(jié)課在沉悶與學(xué)生的思索中用去了一大半時(shí)間?？吹綄W(xué)生有困難，我又提示學(xué)生可將景點(diǎn)里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。只有真正走進(jìn)學(xué)生心靈的深處，和學(xué)生平等對(duì)話的課堂才會(huì)煥發(fā)生命活力，折射人性的光彩。往后的日 子，我都被感動(dòng)著，是這種平等、和諧、民主的師生關(guān)系讓我與孩子們貼得那么近。甚至為了 “ 師者形象 ” 吝嗇自己的語(yǔ)言，吝嗇自己的行為，吝嗇自己的情感，而這種做法無(wú)形間會(huì)拉大師生間的距離，產(chǎn)生隔閡。孩子的心是純真而善良的，在課堂上他們會(huì)有這樣或那樣的要求，哪怕只是老師一個(gè)會(huì)心的微笑、一句親切的話語(yǔ)、一個(gè)贊賞的手勢(shì)，都會(huì)令孩子們笑逐顏開(kāi)，信心百倍。行走在孩子們中間，以 “ 孩子的眼光 ” 去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以孩子的心靈去感受他們的喜怒哀樂(lè)，他們才會(huì)向你打開(kāi)那道通往心靈深處的大門(mén)。童心是一張白紙，給他什么，就會(huì)涂上什么。孩子的情感是稚嫩的，就像小樹(shù)苗需要培植呵護(hù)一樣。原來(lái)，走進(jìn)孩子們，走在他們中間，是如此幸福、快 樂(lè)！審視自己的思想和行為，再次感悟放下師道尊嚴(yán)的架子，和學(xué)生平等交流這種新思想，有以下感觸。嘴上雖說(shuō)： “ 把機(jī)會(huì)留給大家 ” ，真實(shí)的想法是作為老師，和這一群稚嫩的娃娃重復(fù)童年的游戲，總覺(jué)得有點(diǎn)別扭，萬(wàn)一貼錯(cuò)了，也有損為師的形象。其次，我也沒(méi)想?yún)⑴c到游戲中去。因?yàn)槿嗳畮酌麑W(xué)生都是第一次做這項(xiàng)游戲。 ” 我們笑得更厲害了。等她揭開(kāi)方巾看時(shí)，我們?nèi)即笮ζ饋?lái)，原來(lái)鼻子貼到了臉的旁邊。這時(shí)候我們已全部來(lái)到肖老師身旁，大家說(shuō)： “ 對(duì)，對(duì)就貼這兒。（一個(gè)個(gè)興奮地漲紅的小臉）貼完后，學(xué)生張祚說(shuō)了這樣一段話： 在我們的要求下，肖老師也準(zhǔn)備貼鼻了。 眾生：不，我們想讓你也貼。 生：（興致勃勃走上講臺(tái)）。 【片斷】 師：還有同學(xué)想說(shuō)說(shuō)嗎？ 生：（一只小手舉了起來(lái) ）老師，我的小手舉得很高，可你沒(méi)讓我貼，我很失望。《有趣的游戲 —— 貼鼻子》激起了學(xué)生敢于交際、樂(lè)于表述的愿望。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)話和說(shuō)話習(xí)慣，規(guī)范口頭語(yǔ)言。 口語(yǔ)交際教學(xué)反思 13 【情景說(shuō)明】 《有趣的游戲 —— 貼鼻子》選自人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)，設(shè)計(jì)此活動(dòng)，讓學(xué)生能主動(dòng)參與游戲，明白規(guī)則。而在課堂教學(xué)中，我還適時(shí)調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，快速把握別人說(shuō)話的重點(diǎn)，能隨機(jī)應(yīng)對(duì)，并能清楚地表達(dá)自己的意思，形成學(xué)生真正的語(yǔ)言交際能力。我還搜集了比較有沖擊力的傷害動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生能夠明白到保護(hù)動(dòng)物的重要性和必要性。上課開(kāi)始，我就讓學(xué)生就搜集的動(dòng)物故事進(jìn)行交流，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物話題更加感興趣。而我這堂課在這方面還做得不夠充分，一方面是學(xué)生準(zhǔn)備不足，另外是學(xué)生這方面的經(jīng)驗(yàn)還比較欠缺，這需要往后教學(xué)過(guò) 程中不斷強(qiáng)化。而在話題二中的情景模擬對(duì)話中，兩個(gè)學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式進(jìn)行特定情境下的交際，也能很好地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交流能力。當(dāng)然，也少不了個(gè)人 “ 獨(dú)白式 ” 或者單一的 “ 對(duì)白式 ”交流。 本堂課的教學(xué)，話題一中講故事的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生小組分享自己搜集的故事，并要求講故事的人，要把故事講清楚明白，而聽(tīng)故事的 `人，還要對(duì)別人的故事進(jìn)行一定的評(píng)論。正確的做法應(yīng)該是， “ 獨(dú)白 ” 、 “ 對(duì)白 ” 兩種方式兼顧，并加以合理調(diào)配。在后期的作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們領(lǐng)悟得也不錯(cuò)，除了個(gè)別同學(xué)還需要進(jìn)行課后輔導(dǎo)。 說(shuō)話是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)聯(lián)也是一門(mén)博大精深的學(xué)問(wèn)。 在課堂上，同學(xué)起來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)短的發(fā)言，效果還不錯(cuò)。注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明快。 發(fā)言稿是同學(xué)們接觸過(guò)但是有沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)的一種文學(xué)形式，在了解了這些之后，同學(xué)們看了一篇范文，大家悟性很高，發(fā)言稿的要點(diǎn)都說(shuō)出來(lái)了，接著我進(jìn)行了一些補(bǔ)充，在感情的把握上，進(jìn)行了 強(qiáng)調(diào)。都是必不可少的東西。某些行為，當(dāng)然他們的勸說(shuō)在當(dāng)場(chǎng)可能是奏效的，但是在后 期的保持上可能還有欠缺，針對(duì)同學(xué)們的發(fā)言，我進(jìn)行了系統(tǒng)的講解，怎么去勸說(shuō)，怎么進(jìn)行有效的勸說(shuō)。 所以在教學(xué)中比較注重學(xué)生對(duì)生活的細(xì)心觀察和感悟。而習(xí)作教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)作熱情的激發(fā)，把習(xí)作與學(xué)習(xí)、與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。力求在自由自在、無(wú)拘無(wú)束的參與中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。 聽(tīng)了三位老師的指導(dǎo)，我認(rèn)為今后我的口語(yǔ)交際課要注意的是：關(guān)注學(xué)情，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，讓每個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言、善于當(dāng)眾發(fā)言。 后面在學(xué)生討論交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)中不過(guò)學(xué)生的熱情很高，在匯報(bào)時(shí)一些學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)上非常精煉、流利，想象力也很豐富并且能夠達(dá)到本單元的交流要求，可是比較成功的地方，說(shuō)明部分學(xué)生還是在基本功上很扎實(shí)，匯報(bào)完老師也能及時(shí)的對(duì)學(xué)生精彩的地方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)這點(diǎn)也很好。因?yàn)榍啡边@點(diǎn)，所以就成為部分學(xué)生在交流的過(guò)程中對(duì)要求把握不準(zhǔn)，學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法運(yùn)用不上。 經(jīng)過(guò)名師團(tuán)的三位老師中肯的點(diǎn)評(píng)后，反思我的教學(xué)課堂。結(jié)合第一單元的教學(xué)，這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容重點(diǎn)分為三個(gè)板塊：成為大自然中的一員、走近音響世界和回顧暑假生活。如果漫畫(huà)所表現(xiàn)的意義與現(xiàn)實(shí)的價(jià)值認(rèn)識(shí)有沖突，也要先客觀地認(rèn)識(shí)漫畫(huà)本身表達(dá)的意思，然后再談自己的觀點(diǎn)。 如果有網(wǎng)絡(luò)條件，老師可以指導(dǎo)學(xué)生把文章發(fā)到網(wǎng)上，看一看點(diǎn)擊率如何、有沒(méi)有回復(fù)。全班同學(xué)的習(xí)作都張貼或懸掛在墻上。 教師批閱學(xué)生的習(xí)作，從上述幾個(gè)方面再給以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再次修改。 寫(xiě)完以后，讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀，想一想：如果你自己是讀者，讀了這篇文章 知道所推薦的這幅漫畫(huà)上畫(huà)了什么嗎？了解了漫畫(huà)所表現(xiàn)的故事是什么內(nèi)容了嗎？被這個(gè)故事感動(dòng)、逗笑了嗎？被作者的思考打動(dòng)了嗎？如果自己感覺(jué)哪里不滿意，修改一下。文章的提綱可以包括如下幾個(gè)部分：介紹漫畫(huà)的內(nèi)容；由漫畫(huà)想到的故事；自己看了這幅漫畫(huà)產(chǎn)生的思考；向同學(xué)推薦這幅漫畫(huà)的理由。 作推薦準(zhǔn)備的時(shí)候，要求學(xué)生認(rèn)真觀察自己選擇的漫畫(huà)，想一想：漫畫(huà)畫(huà)的是什么內(nèi)容？想象一下，這幅漫畫(huà)表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的故事？你能講一講這個(gè)故事嗎？對(duì)這幅漫畫(huà)你有怎樣的 .想法？你為什么要向大家推薦這幅漫 畫(huà)？學(xué)生想好以后，可以先在小組內(nèi)作交流，互相啟發(fā)。 讓學(xué)生選出自己最喜歡的漫畫(huà)向大家做推薦。然后，班上以 “ 我對(duì)漫畫(huà)的了解 ”為主題，開(kāi)一個(gè)交流會(huì)，各自交流自己的研究心得。 第二步，漫畫(huà)知識(shí)了解。每貼一幅，都要在下面標(biāo)明類別、題目和作者。然后，同學(xué)之間交流一下，綜合大家的意見(jiàn)，想一想自己搜集的漫畫(huà)怎么分類比較合理。對(duì)學(xué)生提出這樣的要求：剪貼到的每一幅（組）漫畫(huà)，都要認(rèn)真分析思考： “ 漫畫(huà) ” 畫(huà)了一個(gè)什么的故事，告訴人們什么意思？ 學(xué)生搜集到一些漫畫(huà)以后，教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些漫畫(huà)進(jìn)行分類。 在班上開(kāi)展一次 “ 把我最喜歡的漫畫(huà)推薦給你 ” 漫畫(huà)推薦欣賞活動(dòng)。 教學(xué)設(shè)計(jì)理念： 根據(jù)孩子們喜 歡漫畫(huà)的心理特點(diǎn)，將本次習(xí)作與研究漫畫(huà)、了解漫畫(huà)、推薦漫畫(huà)結(jié)合在一起，使寫(xiě)作成為學(xué)生感興趣和活動(dòng)的重要工具。但是，跟過(guò)去學(xué)生接觸過(guò)的看圖作文相比所不同的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀漫畫(huà)。漫畫(huà)通過(guò)兩個(gè)小孩的對(duì)比，諷刺了某些人 “ 光說(shuō)不做 ” 的現(xiàn)象，其實(shí)人們對(duì)待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題應(yīng)該從我做起，從解決問(wèn)題做起，而不應(yīng)該停留于喊口號(hào)。小男孩看到了，去寫(xiě)了一幅 “ 離文明只差一步 ” 的 字樣貼在了垃圾箱上，以此來(lái)指責(zé)亂丟垃圾的人，提示人們要講究文明，不要亂丟垃圾。寫(xiě)的方法可以多種多樣，如，可以直接寫(xiě)漫畫(huà)給自己帶來(lái)的啟示；也可以根據(jù)畫(huà)意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己去體會(huì)漫畫(huà)的含義。如果你還看到過(guò)其他發(fā)人深思的漫畫(huà)，也可以帶到班上介紹給大家。本來(lái)我還在擔(dān)心，課前沒(méi)有和孩子們通通氣先表 演表演，怕在課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng)，沒(méi)想到孩子們都很興奮，而且也表演的很好，出乎我的意料了。讓學(xué)生自己觀察，思考，交流，表達(dá)，表演。其次，在整堂課中，我都很重視學(xué)生的傾聽(tīng)能力和說(shuō)話能力，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，比如在師生表演，生生表演后，讓其他學(xué)生充分的說(shuō)出表演中的優(yōu)點(diǎn)和不足，又一次培養(yǎng)了孩子的聽(tīng)說(shuō)能力。角色表演等，創(chuàng)設(shè)出一種輕松、愉悅的課堂氛圍，讓孩子在具體的情境中樂(lè)于思維，敢于表達(dá)，從而學(xué)會(huì)基本的待客之道，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的口語(yǔ)交際能力，提高他們的生活技能。《學(xué)會(huì)待客》這一話題貼近學(xué)生生活，也是很多學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的，為此，我在設(shè)計(jì)上力求貼近孩子的生活和實(shí)際，課前準(zhǔn)備了茶杯、水瓶、水果，玩具等日常生活用品，創(chuàng)設(shè)出實(shí)際生活情境。 六、總結(jié)評(píng)價(jià) 自評(píng)： 自 身在本節(jié)課發(fā)言是否積極？表達(dá)是否清楚？和同學(xué)合作是否積極？ 互評(píng)： 你認(rèn)為誰(shuí)表示最好？為什么？ 師評(píng)： 總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題。） 進(jìn)行爭(zhēng)辯： 教師提出要求： 標(biāo)明自身的觀點(diǎn)要有理有據(jù)，要尊重對(duì)方同學(xué)。 反方觀點(diǎn)：看 “ 閑書(shū) ” 沒(méi)有益處。 ⑸ 書(shū)簽式。 ⑶ 提綱式。 你們知道怎么做讀書(shū)筆記嗎？ ⑴ 摘錄式。 ⑶ 學(xué)會(huì)精讀和略讀。 （講之前對(duì)學(xué)生提出聽(tīng)的要求，聽(tīng)后組織學(xué)生評(píng)說(shuō)） 這段時(shí)間大家采訪了不少人，了解了他們讀書(shū)的一些情況，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自身的收獲？ 關(guān)于讀書(shū)的方法，你們有些什么見(jiàn)解嗎？ ⑴ 邊讀邊考慮。 提示小組討論內(nèi)容： 說(shuō)說(shuō)你在讀書(shū)的過(guò)程中，有什么難忘的故事想告訴大家；你采訪過(guò)身邊的哪些人，有什么收獲；你知道哪些名人讀書(shū)的故事？你贊成看 ‘ 閑書(shū) ’ 嗎？為什么？ 3 選擇自身最感興趣的問(wèn)題，和小組的同學(xué)互相交流。好書(shū)使人開(kāi)卷時(shí)有所求，而閉卷時(shí)有所得。的確，書(shū)籍是智慧的工具。 搜集名人讀書(shū)的故事、關(guān)于讀書(shū)的名言。 【教學(xué)難點(diǎn)】 在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。 在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。 改進(jìn)措施： 再有類似的課，提前與體育教師做好溝通。 口語(yǔ)交際教學(xué)反思 6 優(yōu)點(diǎn)之處： ，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)前后兩次做同一個(gè)游戲，體驗(yàn)規(guī)則的重要，為他們自覺(jué)做到游戲中守規(guī)則、活動(dòng)時(shí)守秩序奠定了情感基礎(chǔ)； ，無(wú)論討論交流，還是分組做游戲，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與到 活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中受到潛移默化的教育； ，教師把教材作為一種活動(dòng)可利用的資源和引發(fā)兒童活動(dòng)的工具，圍繞本課活動(dòng)目標(biāo)，緊密聯(lián)系學(xué)生的 .實(shí)際，融入了許多教材中沒(méi)有的活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)了品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。知道到底什么叫瓜子臉，什么叫一字眉。 要注 重求異思維的發(fā)展，課堂上，對(duì)學(xué)生的說(shuō)話方法和其他同學(xué)不同的應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)。 應(yīng)做到注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于個(gè)別口語(yǔ)表達(dá)能力差的同學(xué)，要多做指導(dǎo)。 ，采用小組獎(jiǎng)勵(lì)積分的形式使小組協(xié)作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，在調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言積極性上起到較大促進(jìn)作用。 ，增加口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生參與面較廣。 “ 說(shuō) ” 并教給一定的說(shuō)話方法，注重訓(xùn)練學(xué)生的 “ 聽(tīng) ” ，體現(xiàn)在學(xué)生互相評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，打破了單一的要求學(xué)生 “ 聽(tīng) ” 的形式。通過(guò)執(zhí)教實(shí)踐，我感受到本節(jié)課有以下特點(diǎn)。 為學(xué)生提供自主選擇、互助合作的機(jī)會(huì)。根據(jù)這些目標(biāo)，我對(duì)這課做了這樣的設(shè)計(jì)： 構(gòu)建開(kāi)放式的課堂體系。在以后的教學(xué)中，我也要經(jīng)常運(yùn)用這種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己搜集材料。通過(guò)同學(xué)們的努力，找到了很多關(guān)于描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)。但是要讓一年級(jí)的學(xué)生說(shuō)一段完整的話是由有很大的困難的。所以大家也是抱著試探的路子在走。 在本次的教學(xué)活動(dòng)中，我講的是口語(yǔ)交際《猜猜看》。在這次教學(xué)活動(dòng)中，作為一名青年教師，我也參加了這次教研活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)活動(dòng)。 。讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，要求口述的，一定要人人練說(shuō)，或同桌互說(shuō)，或指名說(shuō)、或小組交流、或全班交流，擴(kuò)大口語(yǔ)交際的 “ 面 ” 與 “ 量 ” 。 。層次性可以是語(yǔ)言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的提升。 ，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。 口語(yǔ)交際課型特點(diǎn)：動(dòng)態(tài)性復(fù)合性臨場(chǎng)性簡(jiǎn)散性 口語(yǔ)交際課型要求：情境性主體性多向互動(dòng)性層次性規(guī)范性 ，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。剛進(jìn)入三年級(jí)，教學(xué)重難點(diǎn)也相應(yīng)的發(fā)生了轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了 “ 老問(wèn)題還未完全解決，新問(wèn)題又層出不窮 ” 的窘境。上完之后，總覺(jué)得真正的課堂和自己想想中的課堂不一樣，總覺(jué)得少了點(diǎn)什么，但少什么自己也說(shuō)不清。 周一孩子 們帶著各種各樣的 `作品來(lái)到了課堂，從他們的作品中我可以看出，他們確實(shí)用心去做了，有用紙撕出的貼畫(huà)，有用牙簽制作的蝴蝶標(biāo)本，有用雞蛋殼和橡皮泥制作的大象，有用乒乓球制作的不倒翁，有廢物利用的簡(jiǎn)易筆筒、啤