二年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際教學(xué)的構(gòu)想-文庫(kù)吧資料
2024-11-03 23:46本頁(yè)面
【正文】 地。4?學(xué)生搜集關(guān)于描寫春天的詞句，文章，童話故事或圖片資料，學(xué)唱贊美春天的歌曲。2?師生收集與天體天有關(guān)的信息資料（如圖片，照片?音樂(lè)磁帶?詩(shī)詞?繪畫作品等）。在與別人交談的過(guò)程中，態(tài)度自然大方，有禮貌。能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。2?能有條理地表達(dá)意思，能正確地評(píng)議別人的發(fā)言。4?積極參與找春天的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)與同學(xué)交流春天里的新發(fā)現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情感。它以介紹春天景物為主，其教學(xué)目的是：放手激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。二年級(jí)口語(yǔ)交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的興趣和欲望。用心靈去感受春天的美好，發(fā)現(xiàn)春天景物的特點(diǎn)，說(shuō)出自己的內(nèi)心感受，再評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好?！痹谛抡n標(biāo)中還指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交流的素質(zhì)。第三篇：二年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)??廣東省東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)沙頭小學(xué) 潘珍珍、羅玉媚一、教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)第四冊(cè)第17頁(yè)。《十萬(wàn)個(gè)為什么》還告訴我，蘋采皮里含有豐富的維生素c，削皮后維生素C就流失了以后我要盡量連皮一起吃。喔，原來(lái)是這樣的蘋采里面有一種叫氧化酶的物質(zhì)，它接觸到空氣后會(huì)馬上變成褐色。媽媽笑著說(shuō)，我先把褐色的地方削掉，至于為什么變成褐色，你還是自己查《十萬(wàn)個(gè)為什么》更好。等到想起來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)蘋果削去皮的地方明顯變了色褐色。有一次，媽媽把一個(gè)削好皮的蘋采放在飯桌上讓我吃。以此來(lái)勉勵(lì)自己刻苦學(xué)習(xí)。我的小書簽正面的上半部是兩張笑嘻嘻的娃娃臉，活潑可愛(ài)，下半部是一個(gè)女孩兒拿著一金禮品，好像要送給我。這樣既能節(jié)省時(shí)間，又美觀。但是我的繪畫能力不強(qiáng)，畫得不好，怎么辦呢。第二篇：二年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際例文我的小制作昨天晚上，我用老師教給我們做書簽的方法做了一個(gè)小書簽。每位同學(xué)聽(tīng)后按“表達(dá)”評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。程序：利用課余時(shí)間，同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)介紹。請(qǐng)仔細(xì)會(huì)議自己實(shí)習(xí)的一種動(dòng)物，想想它可愛(ài)的樣子，有趣的生活以及和這些動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)的有趣的事?！敖榻B自己熟悉的一種動(dòng)物”任務(wù)目的：以觀察自己熟悉的一種動(dòng)物為基礎(chǔ)，介紹它可愛(ài)的樣子，有趣的生活以及和這些動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)的有趣的事。因此，把評(píng)價(jià)運(yùn)用到學(xué)生的口語(yǔ)交際中，觀察學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)的表現(xiàn)，來(lái)考察學(xué)生口語(yǔ)交際的真實(shí)水平，參與的意識(shí)和情感態(tài)度，而且可以使學(xué)生在傾聽(tīng)、表達(dá)、交流方面獲得最大限度的發(fā)展。三、運(yùn)用評(píng)價(jià)，為學(xué)生的口語(yǔ)交際導(dǎo)航新的語(yǔ)文課程把“說(shuō)話”改為“口語(yǔ)交際”，目的很清楚，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代公民必備能力：文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。因此，口語(yǔ)交際有很強(qiáng)的雙向互動(dòng)性。二、多向互動(dòng)，創(chuàng)造交際的機(jī)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段提出“積極參與討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)”。這樣孩子們交流的科學(xué)知識(shí)就有了用武之地了。2）、運(yùn)用表演模擬情境模擬可以快捷，方便地創(chuàng)設(shè)交際情境，例如《語(yǔ)文園地七》的《看圖編故事》，可以教材給了四幅圖提示了故事的開頭，可以采用小組合作表演故事的開頭，先觀察圖畫的內(nèi)容，弄明白四幅圖連起來(lái)說(shuō)的是什么事，再根據(jù)圖畫內(nèi)容，小組合作表演故事的開頭；接著讓學(xué)生扮演圖中的小朋友來(lái)續(xù)編故事，最后選擇比較合理的想法，小組合作把故事編完整，但在編的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生注意：①小朋友如果真的認(rèn)識(shí)這位叔叔，他該怎么辦？該怎樣禮貌地接待客人；②如果小朋友不認(rèn)識(shí)這位叔叔，他該怎么辦？就是說(shuō)該怎樣對(duì)待陌生人，怎樣進(jìn)行自我保護(hù)？3）、設(shè)置情節(jié)創(chuàng)設(shè)情境口語(yǔ)交際情境的創(chuàng)設(shè)要能緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感到這就是生活，這就是自己生活中必須要去解決的問(wèn)題，這樣，學(xué)生就能不知不覺(jué)地敞開心扉，打開話閘。1）、利用實(shí)物再現(xiàn)情境?！翱谡Z(yǔ)交際”是
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