【正文】 卜比,6根白蘿卜，怎么這里是2倍，這里又是3倍呢？小結(jié)：一份數(shù)（標(biāo)準(zhǔn)量）變了，倍數(shù)也就變了。有誰再來說說嗎？你們都是這樣圈的嗎？2．下面請看（出示課件）紅蘿卜2根，白蘿卜6個2根，10個2根，4個2根分別說出它們的倍數(shù)關(guān)系。誰聽明白了？（請3人說，再同桌互說）二，標(biāo)準(zhǔn)量不變，比較量變化，進(jìn)一步鞏固倍的認(rèn)識1．小白兔拔了這么多蘿卜，還知道白蘿卜與胡蘿卜根數(shù)間的倍數(shù)關(guān)系,真不錯!小黑兔也不示弱，看，這是小黑兔拔的蘿卜，你能用老師剛才圈一圈的方法找到白蘿卜是胡蘿卜的幾倍嗎?請大家翻開課本50頁,完成圈一圈(有些學(xué)生會說,我寫完了)師:.？這里幾根胡蘿卜看成一份？白蘿卜有幾個2根？所以我們就說。為了把這3份看的更清楚些，我們用圈一圈的方法，我們就說白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。把它記錄下來好嗎？第三篇：倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計倍的認(rèn)識 一，倍的初步認(rèn)識小兔子最喜歡吃什么呀？今天小兔家可熱鬧了，瞧！它們正在舉行拔蘿卜比賽呢？ 小白兔說：這是我拔的蘿（出示課件）?！克?、總結(jié)延伸師通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你懂得了什么知識學(xué)生交流師今天你們的表現(xiàn)都非常出色老師想把熱烈的掌聲送給你們仔細(xì)聽老師拍了幾下4下請你們也用掌聲表揚一下自己請注意你們拍的下數(shù)是老師的3倍。提問：還有不同的擺法嗎？或者你還想到了什么不同的擺法？追問：咦，老師發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：你們都是表示第二行圓片的個數(shù)是第一行的2倍，怎么你們用的圓片個數(shù)并不一樣呢？能具體說說嗎？小結(jié)：只要第一行的1份的個數(shù)確定了，第二行就擺這樣的幾個幾?！?談話：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示第二行的圓片個數(shù)是第一行的2倍嗎？擺完的同學(xué)可以跟小組的交流交流自己的方法。提問：如果紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？我們在自己的腦海里默默地圈一圈，再告訴我答案。交流：誰來說說是怎么圈的？得出什么結(jié)論了？追問：如果把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數(shù)關(guān)系又會是怎樣呢？ 完成練習(xí)紙的第第5題?！?課件出示：12朵黃花，沒有紅花。學(xué)生小組內(nèi)交流?！?3．在比較中充實對倍的認(rèn)識，掌握倍的內(nèi)涵。再通過對比，使學(xué)生感知，能圈出這樣的幾份，就是一份數(shù)的幾倍。真就這么簡單嗎？【評析：在學(xué)生掌握“幾個幾”的知識基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生初步認(rèn)識“倍”的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。)設(shè)疑：我們來觀察剛才的兩幅圖。提問：黃花變成12朵，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？能用圈一圈的方法解決嗎？在練習(xí)紙的第二題上試一試。提問：誰來說說你是怎么圈的呢？黃花有這樣的幾份呢？小結(jié)：藍(lán)花有2朵，黃花有3個2朵，我們就說黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。出示：2朵藍(lán)花，6朵黃花。(揭示課題：倍的認(rèn)識)【評析：從學(xué)生熟悉的生活情境引入，通過讓學(xué)生比較黃花和藍(lán)花的朵數(shù)，從而引出“倍”的概念，溝通新舊知識之間的聯(lián)系。提問：黃花的朵數(shù)和藍(lán)花的朵數(shù)怎么樣？（課件演示增加黃花的朵數(shù)）現(xiàn)在誰來說說黃花和藍(lán)花的朵數(shù)關(guān)系呢？ 小結(jié)：其實，黃花與藍(lán)花的朵數(shù)之間，除了小朋友們剛才所說的多與少的關(guān)系，還有“倍”的關(guān)系。倍的認(rèn)識□ 1個4 4的1倍 □□ 2個4 4的2倍 □□□ 3個4 4的3倍○○○○ ○○ ○○ ○○ 24=8一、在有效探究中認(rèn)識“倍” 1．引出“倍”，揭示課題。四、全課小結(jié)。學(xué)生活動：獨立完成，然后在四人小組內(nèi)交流、匯報。3．畫一畫。（5）師：看著這幅圖，你會用今天學(xué)習(xí)的有關(guān)“倍”的知識提出像剛才那樣的問題嗎？請同桌互相說一說。師：為了表揚大家，姜老師帶來了很多水果！喜歡嗎？ 課件出示：有梨、香蕉、菠蘿等。）（2）現(xiàn)在我們一起拍，聽：老師拍，你們拍的是我的4倍。師：剛才，通過大家的努力，我們已經(jīng)認(rèn)識了倍，現(xiàn)在，老師想和一個最認(rèn)真的同學(xué)玩一個拍手游戲，誰來？（請一名學(xué)生上臺）請聽要求：（1）我拍，你拍的是我的兩倍。三、生活應(yīng)用，拓展新知。第二行擺多少個？師：獨立思考，在練習(xí)本上計算出來，再說說你是怎樣想的？生：要求第二行擺多少個，就是求第一行的5倍是多少，也就是求3的5倍是多少，3的5倍就可以轉(zhuǎn)化成5個3相加是多少，所以要用乘法來計算，35=15。師：這兩題第二行擺的都是第一行的4倍，但擺的個數(shù)卻不相同，這是為什么呢？ 生：第一題求的是2的4倍，第二題求的是3的4倍，第一行的數(shù)不同，所以它們的4倍也就不同。猜一猜：第一行擺：○○○ 第二行擺：第一行的4倍。師：為什么用乘法計算？生：求4個2是多少就可以用乘法計算。師：怎樣能清楚看出是4個2？生：以2個為一份，2個2個地擺，擺4份。師：第一行的4倍是誰的4倍？ 生：2的4倍。第二行擺多少個？師：第二行有多少個呢？請你獨立思考，動手?jǐn)[擺看。（二）探究“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。師：如果2個為一份，有3份，還可以怎么說？ 生：2的3倍。（1）○○○ ○○○（）個為一份，2個3就是3的（）倍。師：現(xiàn)在請同位看著黑板說一說：幾個4根也可以說成4的幾倍。師：通過剛才的交流你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：幾個4根就是4的幾倍。師：哪位同學(xué)擺的是4個正方形，你來說一說？ 生：4個正方形就是4個4，也可以說成是4的4倍。師：2個4還可以怎樣說？ 生：4的2倍。（板書課題：倍的認(rèn)識）二、實踐操作，探究新知。誰能像老師這樣說？（指名說）生：“3個4也可以說是4的3倍”。像這樣3個4根，還有一種說法，你知道怎么說嗎？.生：3個4還可以說成4的3倍。師：擺3個正方形為什么就說是3個4？生：因為擺一個正方形用4根小棒，是1個4,擺2個正方形就是2個4根，擺3個正方形就是3個4根，也就是3個4。2． 我擺了2個正方形，是2個4。師：同學(xué)們，你們會用小棒擺正方形嗎？現(xiàn)在，我們來比一比，看誰在規(guī)定時間擺得多？ 生：學(xué)生動手操作，利用小棒擺正方形。教學(xué)難點：建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：結(jié)合具體情境，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系，建立“倍”的概念，以及建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。通過對教材的深入鉆研，我認(rèn)為教“倍的認(rèn)識”時首先要關(guān)注學(xué)生對乘法意義的理解，用幾個幾來理解“倍”，從而使“倍”和幾個幾之間達(dá)到融會貫通。只有專業(yè)地讀教材——深入備課，用心地讀學(xué)生了解學(xué)情，才能智慧地讀課堂在課堂中應(yīng)用自如，有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。如果教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點心中有數(shù)，采取什么