【正文】 　　1．出示花朵圖　　2．出示繩子圖　　3．出示圓片圖，找倍數(shù)關系（凌亂到有序）　　四、總結反思：你學到了什么知識？今天這節(jié)課你有哪些收獲？　　《倍的認識》教學設計10教學目標：　　經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“倍”的含義?！　。?）師：他是把幾根胡蘿卜看成一份（3根），紅蘿卜有這樣的幾份呢？（2份）也就是2個3根，所以我們說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的2倍。　?。?）師：（課件出示圖）看，現(xiàn)在白蘿卜有幾個2根呢？輕輕地數(shù)一數(shù)，有幾個2根？（6個）那么我們可以怎么說？（生：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍）　?。?）師：現(xiàn)在呢？（白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的7倍，出示）　　（3）師：如果白蘿卜有9個2根（一生：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的9倍）　?。?）師：你還能繼續(xù)接著往下說嗎？（如果白蘿卜有10個2根，那么白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的10倍……）　?。?）師：如果白蘿卜有20個2根呢？幾倍？（20倍）有50個2根呢？（50倍）100個2根呢？（100倍）　?。?）師：你有什么發(fā)現(xiàn)？（白蘿卜有幾個2根，那么白蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍?！　?．進一步感知“倍”?！　煟航裉爝@節(jié)課就讓我們一起來認識倍(揭示課題)　　二、動手操作，自主探究　　1．初步認識“倍”　　師：聽說過倍嗎？仔細觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)紅蘿卜和胡蘿卜之間的倍數(shù)關系嗎？（生：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍）　　師：你能不能擺一擺、圈一圈，讓我們一眼看出紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍？（生擺，圈紅蘿卜，數(shù)）　　小結：紅蘿卜和胡蘿卜比，胡蘿卜有2根，紅蘿卜有這樣的3個2根（板書），我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。(出示)　　2．觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關系?！　∫?、創(chuàng)設情境，感知“倍”　　1．出示主題圖，尋找數(shù)學信息?！　〗?jīng)歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念?！　?．能力目標：培養(yǎng)學生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達能力。結合列隊實際，應用“倍”的知識尋找規(guī)律。]　　四、總結評價，拓展延伸　　。屏幕出示”想想做做”第7題?！　。?）列式計算?！　√釂?蝴蝶各是由哪條蟲子變成的?學生口述，教師適時加以引導:”3個4”也可以怎么說?　　:下一站我們一起去”森林餐廳”　　想想做做”第4題。看，它們來了?！　　焙c小蟲”。在書上填空?！　≌勗?小朋友們表現(xiàn)真棒，老師也帶來了獎品，想獎勵給愛動腦筋的小朋友們。隨后，通過巧妙的教學構思，讓學生在變化的情境中進一步充實”倍”的感性認識，理解”倍”的含義。提問:誰能告訴老師，我們這節(jié)課學習的內(nèi)容與哪個字有關?(板書課題:“倍”的初步認識)　　[評:創(chuàng)設學生樂于參與的情境，引導學生通過動手操作、自主探索、合作交流主動建構知識。)紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍?紅花有幾朵?請一位同學上黑板排列，其余同學自己排一排，互相說思考的過程。提問:現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍?怎樣列式計算?　　（3）談話:叔叔還想考考大家。　?。?）談話:叔叔贈送給小朋友們2朵后，花盆里的花少了。　?。?）公園里的叔叔決定贈送給我們班2朵?！　。?）)組織交流討論并強調(diào)列式:23＝6(朵)或32=6(朵)。　?。?）講述:藍花有2朵，黃花有3個2朵，我們就說黃花的朵數(shù)是藍花的3倍?！　。?）提問:能不能把這3種顏色的花先排一排，再統(tǒng)計每種花的朵數(shù)，好讓我們一下子看清楚?　　指名上黑板排列藍花和黃花，其余同學在下面操作學具排列。老師想帶小朋友們?nèi)ァ苯鸷珗@”游園，樂意嗎?(屏幕出示公園的叔叔正在栽一大盆花。]　　二、主動探索，體會領悟　　。　?。?）可4個一數(shù)，正好數(shù)2次，2個4相加，用4+4或42＝8。學生可能提出　?。?）可2個一數(shù)，正好數(shù)4次，4個2，用乘法24=8?！　?、討論?！　〗虒W過程:　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣　　:小朋友們，”六一”兒童節(jié)到了，老師特地為同學們準備了節(jié)日禮物水晶球?！　?、自主探索、合作交流，掌握”求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。能舉例說說嗎？　　結束語：希望同學們在今后的學習中一定要養(yǎng)成良好的學習習慣，精神百倍、倍加努力、成績倍出，成為祖國的棟梁之才！　　《倍的認識》教學設計8教學內(nèi)容:　　蘇教版《課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級(下冊)第82頁一84頁的例題和”想想做做”的習題。將枯燥的德育教育賦予新的生命力，在若有所思中結束一堂課的學習，讓學生回味無窮?！　、酆昧晳T，倍成長：當我們已經(jīng)養(yǎng)成一種好的習慣，（比如：上課坐姿端正、認真聽講、積極思考等等）而這種好的習慣又能帶給我們好處時，他所帶給我們的益處是源源不斷的!　　將倍的知識滲透于故事中，將故事的道理滲透于生活中?！　、诿鞯览?，深思考：我們感興趣的不是這個近乎無聊的故事，而是最后三天居然能夠產(chǎn)出如此多的錢。（最后三天多出了900多萬元?！　≌n件出示圖片：　　天數(shù)　　第1天　　第2天　　第3天　　第4天　　…　　第10天　　…　　第　　20　　天　　第　　21　　天　　…　　第　　28　　天　　第　　29　　天　　第　　30　　天　　第　　31　　天　　錢數(shù)　　1分　　2　　分　　4分　　8分　　…　　約5元　　…　　約6523元　　約13046元　　…　　約130萬元　　約260萬元　　約520萬元　　約1040萬　　元　　引導學生具體看一看第1天、第2天、第10天、第20天、第28天的錢數(shù)變化，感受錢增長速度之快。　　6．有關“倍”的小故事:“成倍增長”　　師：“倍”不僅可以描述兩個數(shù)之間的關系，它的威力也是無比的?！　【毩暤脑O計體現(xiàn)了層次性與思維性的提升。平臺展示學生作品　?、倮斫猓簝蓚€量之間1倍的關系。　?、郏ǎ┦牵ǎ┑模ǎ┍?。　　第一行畫：　　第二行畫：　?、伲ǎ┦牵ǎ┑?倍?！　。ǎ┦?的2倍。（因為6里面有2個3。）　?。ǎ┦牵ǎ┑膸妆丁钠鸪醯摹?份數(shù)不變，幾份數(shù)變化”到“1份數(shù)變化，幾份數(shù)不變”兩個層次的推進，讓學生體會“標準量”在變與不變比較中，強化概念的形成過程。課件出示　　師：還可以怎么說？（是的2倍）　　思考：是的2倍，是的2倍，都是2倍，為什么和的數(shù)量不一樣呢？（標準量不一樣?！　∮螒蛳騺硎菍W生最喜愛的一項活動，通過拍一拍讓學生對倍的理解實現(xiàn)了從形到聲的過渡，賦予學生對“倍”知識多方面立體的感知，同時還能提高學生的學習興趣，活躍課堂的氛圍。想想怎樣體現(xiàn)2的3倍，讓別人能聽出3個2來？（每拍1個2，中間停頓一下?！　?．游戲：拍一拍，深化“倍”的理解。在這個片段中，有效的數(shù)學學習不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐是學習數(shù)學的重要方式。（體會標準量的唯一性：“第一行的5根小棒”）　　“1份”標準不變，倍數(shù)發(fā)生變化，比較量也在發(fā)生變化，強化標準量的唯一性。　　提問：如果要使第二行的小棒數(shù)是第一行的3倍，應該擺幾個幾？5倍呢？……　?。?）檢驗。用筆圈一圈是不是4個5，說一說這是以什么為標準量。（指名上黑板擺，其他同學在課桌上操作。　　4．動手擺一擺，體會“倍”的關系。再讓學生自主發(fā)現(xiàn)白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的倍數(shù)關系，通過知識的遷移形成對新知的鞏固與運用，引出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義?！　。?）即時練習：圈一圈，填一填（課件出示）　　從圖中看出，（）的只數(shù)是（）只數(shù)的（）倍，（）是一份的量（標準量）　　學生認識實物帶有具體性和直觀形象性，需要從感受中獲得感性積累，從而上升到理性認識。是把胡蘿卜看成一份的標準。）你又發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個幾就是幾的幾倍。）如果有幾個3呢？（就是3的幾倍。）10個2呢？（2的10倍。）集體數(shù)一數(shù)。（白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍?！　≈该f，再集體說?！　。?）紅蘿卜的根數(shù)有3個胡蘿卜那么多，呈現(xiàn)更簡單的表述方法：“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。　　（2）如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個幾”來表述嗎？一起數(shù)一數(shù)：1個2，2個2，3個2?！　≌n件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖　　2．用“幾個幾”表述，初悟“倍”的含義?！　。ǘ┣榫皠?chuàng)設，探究新知?！　?．思考：　?。?）5個3，從哪里體現(xiàn)出“5”，又從哪里體現(xiàn)出“3”呢？　?。?）3個5，從哪里體現(xiàn)出“3”，又從哪里體現(xiàn)出“5”呢？　?。?）3個5與5個3有什么不同？　　利用學生熟悉的食物圖片，增強了簡單情境創(chuàng)設的動感，拉近與學生的距離?！　。?）先出示第1幅圖（2個辣椒），依次出示第2，第第4幅圖。我們一起去看看吧?！　〗虒W難點：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。　?。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀　　培養(yǎng)學生操作、推理、遷移及語言表達能力，發(fā)展基本數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣?！　∷晕覀兙驼f紅蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的3倍。）　　那帶葉子紅蘿卜有多少根呢？（貼上紅蘿卜貼片，兩兩一起貼在黑板上。）　　二、引導探究，認識新知　　師：老師今天就給小白兔準備了好多不同的胡蘿卜。這節(jié)課我們就來學習有關“倍”的知識。）　　通過體驗一個兩下與四個兩下的關系，引出倍的概念。老師拍了多少下手，你們就拍多少下，從第一組開始，看哪個組拍的又對又齊?！　∫龑〗Y：“倍”就是一個數(shù)里面有幾個幾?！　、谪澇缘男⊥米佑殖缘袅藘蓚€白蘿卜（拿走兩個），那現(xiàn)在白蘿卜是大胡蘿卜的幾倍呢？　　同桌討論怎樣擺。　?、俸}卜數(shù)好了，小兔子就開吃了，它先吃掉了一個紅蘿卜（拿走一個），那大家再想想，白蘿卜變成了紅蘿卜的幾倍了？　　同桌討論怎樣擺。（板書）　　有（2）根，有5個2根（共有根），我們就可以說根數(shù)是的（5）倍，也可以說（10）是（2）的（5）倍。指名學生上黑板用白蘿卜貼紙演示，擺一擺。）　　敘述（倍）（個人，小組，全班）　　有2根，有3個2根（共有6根），我們說　　的根數(shù)是的3倍，也可以說6是2的3倍?！　∷晕覀兙驼f紅蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的3倍。　　……比……多、少多少？（提示：我們今天學習的是倍，那么用倍可以描述紅蘿卜與胡蘿卜的數(shù)量關系嗎？），紅蘿卜是胡蘿卜的3倍？　　你知道他為什么說紅蘿卜是胡蘿卜的3倍嗎？他說的對嗎？　　我們把手中不同顏色的小棒看做不同的胡蘿卜，來擺擺試一試　?。ǘ┨骄啃轮　[蘿卜（學生敘述，教師黑板擺放）。　　算一算?！　《?chuàng)設情境，探究新知　　（一）創(chuàng)設情境　　蘋果是我們所喜歡的食物，小兔子喜歡什么？（白菜，蘿卜），回答的真好，這一天小兔子就去尋找他所喜歡的蘿卜了，讓我們帶著問題一起來看看?！　〗叹邷蕚洌汉}卜貼片、課件、小棒　　教學過程：　　一、復習舊知識，激趣導入　　蘋果是一種營養(yǎng)很豐富的水果，我們都見過也都了解它，今天，我要考你一些關于蘋果的數(shù)學問題，我們一起來看看?！　W習方法：　　通過操作活動，讓學生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義?！　〗虒W方法：根據(jù)以上分析，教學時，我主要采用一般教學、啟發(fā)談話、實物操作、合作交流等教學手段，創(chuàng)設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，自覺主動地獲取知識。　　教學重點：經(jīng)歷“倍”的概念的形成過程，建立“倍”的概念。逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流的習慣。　　在充分感知的基礎上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。為解決問題構建“思維模式”?！　　侗兜恼J識》教學設計6一、教學設計　　教學內(nèi)容：人教版小學三年級數(shù)學上冊第50頁《倍的認識》例1及做一做和P53練習十一第1題　　教材分析：“倍的認識”一節(jié)是在了乘法口訣的基礎后出現(xiàn)的?！　煟和瑯佣际呛}卜，都在和紅蘿卜來比較，紅蘿卜的根數(shù)沒有變化，為什么倍數(shù)不一樣呢？同學們想一想?！　⊥脣寢層终襾砹艘桓}卜，此時，胡蘿卜有幾根，現(xiàn)在紅蘿卜是白蘿卜的幾倍？（2倍）　　師：誰來說說你的想法。以此來提問，如果把2根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有8個2根?！　〗處煶鍪菊n件：把2根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有6個2根，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍?！　∵M一步理解“倍”?！　『}卜2根1份，白蘿卜有這樣的5個2根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。（6是2的3倍?！　“鍟杭t蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍?！　〖t蘿卜的根數(shù)有3個胡蘿卜那么多，也是3個2根?！　∫黄饠?shù)一數(shù)：1個2，2個2，3個2?！　?shù)一數(shù)　　小兔子們數(shù)蘿卜，怎么數(shù)也數(shù)不清，請你們來幫幫忙！　　師：你是怎么數(shù)的？哦！原來這里有不同種類的蘿卜。（誰能很快地說出每幅圖有幾個幾？）　　師：如果2只鳥看成一份，有2份，我們可以說是（）個（）呢？　　二、探究新知，理解概念。　　教學過程：　　一、復習鞏固　　同學們，在學習新知識之前，老師想考考你們，看看大家能否經(jīng)得起我的考驗，請看大屏幕?！　〗虒W重點：理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義，建立初步倍的概念?！　⊥ㄟ^動手操作，培養(yǎng)幾何直觀?！　“滋}卜：5個2　　的根數(shù)是的5倍。（展示學生作品，尤其發(fā)現(xiàn)擺錯的）　　師：為什么我們擺的方法不一樣，用的小棒根數(shù)也不一樣，可是都能表示第二行　　的小棒是第一行的4倍呢？（把第一行看做1份，只要第二行有像第一行那樣的4份，我們就可以說第二行是第一行的4倍。（1個3也可以說成3的1倍）　　③改變第一行小棒的數(shù)量（可以不擺）　　師：那如果第二行小棒的數(shù)量不變，你能改變第