【正文】 關(guān)系，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義。把2根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有7個2根，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的7倍。（指名說，再集體說）　　師：還可以說成幾是幾的3倍?！　〕醪秸J識倍的概念。　　《倍的認識》教學設計5教學目標：　　在充分感知的基礎上，理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。現(xiàn)在先聽我指令：有幾根胡蘿卜？請你拿出3根小棒擺在第一行；有幾根白蘿卜？再拿出10根小棒擺在第二行。請你說一說你是怎么想的?！　〗虒W難點：建立“倍”的概念?！　　跋胂胱鲎觥钡?題　　學生讀題并說說題意，先連一連，再填空，并說說怎樣列式計算?！　?，今天我們要來認識它們之間的倍數(shù)關(guān)系，課件演示三種花之間的倍數(shù)關(guān)系?！　W生通過經(jīng)歷“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學問題的過程，初步學會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。通過操作，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地建立“倍”的概念，培養(yǎng)學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力?！　∪?、鞏固練習　?。▽W生獨立解決，然后集體交流?！　。▽W生畫圖后交流：為什么4個4個圈？）　　誰還能舉出這樣的例子？　?。▽W會舉例并要說出是怎樣想的）　　猜12是4的幾倍？說明理由。比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？　　學生交流：王丁拾的貝殼數(shù)少，李飛拾的貝殼數(shù)多?！　“职址?個蘋果，媽媽分6個蘋果，爸爸和媽媽分的個數(shù)之間有什么關(guān)系？（先擺一擺，再用圖畫出來，然后寫出他們之間的關(guān)系?！侗兜恼J識》教學設計　　《倍的認識》教學設計1教學目標：　　理解“倍”的意義。）　　二、畫一畫　?。?）△有4個，○是△的2倍?！　∵M一步引導學生分析：我們來畫圖看一看，王丁拾了幾只？我們用三角形表示。（學生猜測后畫圖驗證）　　12是4的幾倍？其實也就是看看12里面有幾個4。）　　四、課堂總結(jié)：　　這節(jié)課你有了哪些收獲？　　教學反思　　“倍的認識”是低年級數(shù)學課的教學重點，又是難點?！　∪?、創(chuàng)設情境，讓學生體會數(shù)學的趣味性和實用性。　　培養(yǎng)學生把獨立思考和合作交流相結(jié)合的良好學習習慣。　　二、自主探究，掌握方法　　演示完成后讓學生獨立完成例題中的填空?！　　跋胂胱鲎觥钡?題　　學生獨立列式計算，并說說列式的依據(jù)?！　〗虒W過程：　　一、引出“倍”，揭示課題　　師：小朋友們，你們知道小兔子最愛吃什么嗎？請看，小兔子們看到這些各種各　　樣的蘿卜，特別的開心。所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。請你移動小棒，看看第二行的小棒是第一行小棒的幾倍？請生上臺擺?！　⊥ㄟ^動手操作，培養(yǎng)幾何直觀。　　數(shù)一數(shù)　　小兔子們數(shù)蘿卜，怎么數(shù)也數(shù)不清，請你們來幫幫忙！　　師：你是怎么數(shù)的？哦！原來這里有不同種類的蘿卜。（6是2的3倍。以此來提問，如果把2根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有8個2根。為解決問題構(gòu)建“思維模式”。　　教學方法：根據(jù)以上分析，教學時，我主要采用一般教學、啟發(fā)談話、實物操作、合作交流等教學手段，創(chuàng)設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，自覺主動地獲取知識?！　∷阋凰恪Ｖ该麑W生上黑板用白蘿卜貼紙演示，擺一擺?！　∫龑〗Y(jié)：“倍”就是一個數(shù)里面有幾個幾。）　　二、引導探究，認識新知　　師：老師今天就給小白兔準備了好多不同的胡蘿卜。　　教學難點：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義?！　。ǘ┣榫皠?chuàng)設，探究新知?！　≈该f，再集體說。）如果有幾個3呢？（就是3的幾倍。再讓學生自主發(fā)現(xiàn)白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系，通過知識的遷移形成對新知的鞏固與運用，引出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義?！　√釂枺喝绻沟诙械男“魯?shù)是第一行的3倍，應該擺幾個幾？5倍呢？……　?。?）檢驗。想想怎樣體現(xiàn)2的3倍，讓別人能聽出3個2來？（每拍1個2，中間停頓一下。）　　（）是（）的幾倍?！　、郏ǎ┦牵ǎ┑模ǎ┍?。　　課件出示圖片：　　天數(shù)　　第1天　　第2天　　第3天　　第4天　　…　　第10天　　…　　第　　20　　天　　第　　21　　天　　…　　第　　28　　天　　第　　29　　天　　第　　30　　天　　第　　31　　天　　錢數(shù)　　1分　　2　　分　　4分　　8分　　…　　約5元　　…　　約6523元　　約13046元　　…　　約130萬元　　約260萬元　　約520萬元　　約1040萬　　元　　引導學生具體看一看第1天、第2天、第10天、第20天、第28天的錢數(shù)變化，感受錢增長速度之快。將枯燥的德育教育賦予新的生命力，在若有所思中結(jié)束一堂課的學習，讓學生回味無窮?！　?、討論。老師想帶小朋友們?nèi)ァ苯鸷珗@”游園，樂意嗎?(屏幕出示公園的叔叔正在栽一大盆花?！　。?）公園里的叔叔決定贈送給我們班2朵。提問:誰能告訴老師，我們這節(jié)課學習的內(nèi)容與哪個字有關(guān)?(板書課題:“倍”的初步認識)　　[評:創(chuàng)設學生樂于參與的情境，引導學生通過動手操作、自主探索、合作交流主動建構(gòu)知識?！　　焙c小蟲”。屏幕出示”想想做做”第7題?！　〗?jīng)歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念?！　?．進一步感知“倍”。　　培養(yǎng)學生的探索精神、動手操作能力和合作交流意識，發(fā)展學生數(shù)學思維。師板書，學生學說?！　?．使學生經(jīng)歷解決簡單實際問題的過程，發(fā)展初步的觀察、比較、推理、遷移、概括能力和有條理地表達能力?！　煟耗阍诤＿呑鲞^哪些有趣的事情？　　學生交流自己在海邊所做的有趣的事情。　　師：扇貝和海螺的只數(shù)之間有什么關(guān)系？　　生1：海螺比扇貝多3只?！　煟荷蓉愑?只，海螺有幾個這樣的3只呢？　　生：2個。）　　師：誰能像老師這樣說說，為什么海螺的只數(shù)是扇貝的2倍？　　指名兩三個學生說，然后同桌之間相互說，最后再找兩個學生看著圖說?！　煟喝绻Ｂ萦?個3只，海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍？（課件出示4個3只）　　生：海螺的’只數(shù)是扇貝的4倍。（課件出示：8只里面有（）個2只，海螺的只數(shù)就是扇貝的（）倍?！　　侗兜恼J識》教學設計12一、教學目標　?。ㄒ唬┲R與技能　　結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念；　　（二）過程與方法　　在觀察、比較、變化、抽象中，讓學生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學習過程，把握理解“倍”的本質(zhì)。　　先觀察再說一說?！　。ǘ┣榫皠?chuàng)設，探究新知。　　指名說，再集體說。）　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個2就是2的幾倍?！　邮謹[一擺，體會“倍”的關(guān)系?！　∮螒颍号囊慌?，深化“倍”的理解。（因為6里面有2個3。教學難點：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。師：2（6個2），4（3個4），6（2個6）?！　⌒〗M匯報：經(jīng)過討論，我們小組認為：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。　　三、鞏固應用，提升能力?！　⊥恳煌浚▽W具3）　　填一填。（最后三天多出了900多萬元。教材以讓學生實際操作為基礎，聯(lián)系一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)，使學生理解“倍”的概念?！　《?、教法與學法　　教法：　　根據(jù)以上分析，教學時，我主要采用電化教學、啟發(fā)談話、實物操作、合作交流等教學手段，創(chuàng)設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，自覺主動地獲取知識?！　「兄耙粋€數(shù)的幾倍是多少”　　在這個環(huán)節(jié)主要是通過動手操作，畫一畫，讓學生感知一個數(shù)的幾倍是多少。　　第二題練習設計為選擇題，讓學生在對與錯的辨析中，進一步明確倍的概念。　　二、活用教材，建構(gòu)“倍”的概念。從這可以涂老師注重練習反饋，從而有效地引導學生分析作業(yè)，提升了學生的課堂練習質(zhì)量。再如：大正方形是陰影部分的幾倍，先出示兩個量的4倍關(guān)系，再出示兩個量的16倍關(guān)系，使學生的思維又進入另一高度。接著通過看圖說一說，畫一畫等練習來加深對“倍”的理解，體現(xiàn)了循序漸進的要求，由例題開始，要學生擺圖，學生邊擺邊想邊說，初步感知“倍”的含義。從形象具體的圖形到抽象的數(shù)字對于學生來說是一次小小的飛躍，通過這樣的練習能鍛煉學生的數(shù)感。同時也讓學生感知到求一個數(shù)的幾倍就是求幾個幾?！　W法：　　通過操作活動，讓學生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義?！　。ㄈ┙虒W目標　　知識目標：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個數(shù)量比較得到的?！　、诿鞯览?，深思考：我們感興趣的不是這個近乎無聊的故事，而是最后三天居然能夠產(chǎn)出如此多的錢?！　煟耗隳苷页鲇螒蛑刑N含的倍數(shù)知識嗎？　　生：12是2的6倍；12是3的4倍；12是4的3倍；12是6的2倍。做一做第1題。（師板書）　　生：同樣的道理，白蘿卜有5個2根，我們就說白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。　　出示PPT，看圖說幾個幾?！　∮螒颍簲?shù)字抱抱團　　師：同學們，上課之前我們來玩一個游戲，游戲的名叫“數(shù)字抱抱團”，老師想請6名男同學和6名女同學上講臺來?！　。ǎ┦?的2倍。要讓大家清晰的聽出3倍的關(guān)系，注意停頓。課件出示　　師：第二行是第一行的4倍，是什么意思？　　學生動手擺一擺?！　〕鍪?個紅蘿卜，再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍。板書：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4倍。　　課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖　　用“幾個幾”表述，初悟“倍”的含義?！　、爬蠋熍膸紫?，學生拍2個老師拍的那么多。　　二、教學準備：課件，實物圖片　　三、教學過程　?。ㄒ唬土晫?，舊知回顧　　師：同學們，昨天我們已經(jīng)見過面了，但是老師沒有告訴大家今天我們要學習什么知識。　　師：我們一起來看這位同學是怎么圈，怎么填的？（指名一位同學到展臺前匯報交流）　　生：我是2只2只的圈的，8只里面有4個2只，海螺的只數(shù)是扇貝的4倍?！　煟喝绻Ｂ萦?00個3只呢？　　生：100倍。　　師：老師建議大家把掌聲送給第一個用倍的同學。　　學生動手操作，教師巡視指導?！　∩?：海螺的只數(shù)是扇貝的2倍?！　《?、導入新課:　　師：幾位小朋友在老師的帶領下也來到了美麗的大海邊，瞧，他們在干什么？（課件出示情境圖）　　生：他們在撿貝殼。養(yǎng)成善于動腦、合作交流的良好學習習慣。)　　出示：藍花和紅花圖　　師：請你象剛才擺藍花和黃花那樣，用小棍擺出藍花和紅花來，擺完后同桌倆人討論一下：紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍?為什么?　　誰能告訴我，紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍?為什么?　　指名回答，大家齊說　　師：在藍花的后面添上2朵?！　±斫狻耙粋€數(shù)是另一數(shù)的幾倍”的含義和計算方法。　?。?）師：（課件出示圖）看，現(xiàn)在白蘿卜有幾個2根呢？輕輕地數(shù)一數(shù)，有幾個2根？（6個）那么我們可以怎么說？（生：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍）　?。?）師：現(xiàn)在呢？（白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的7倍，出示）　?。?）師：如果白蘿卜有9個2根（一生：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的9倍）　　（4）師：你還能繼續(xù)接著往下說嗎？（如果白蘿卜有10個2根，那么白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的10倍……）　　（5）師：如果白蘿卜有20個2根呢？幾倍？（20倍）有50個2根呢？（50倍）100個2根呢？（100倍）　　（6）師：你有什么發(fā)現(xiàn)？（白蘿卜有幾個2根，那么白蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍?！　∫弧?chuàng)設情境，感知“倍”　　1．出示主題圖，尋找數(shù)學信息。]　　四、總結(jié)評價，拓展延伸　　?？矗鼈儊砹?。隨后，通過巧妙的教學構(gòu)思，讓學生在變化的情境中進一步充實”倍”的感性認識，理解”倍”的含義?！　。?）談話:叔叔贈送給小朋友們2朵后，花盆里的花少了?！　。?）提問:能不能把這3種顏色的花先排一排，再統(tǒng)計每種花的朵數(shù)，好讓我們一下子看清楚?　　指名上黑板排列藍花和黃花，其余同學在下面操作學具排列。學生可能提出　　（1）可2個一數(shù)，正好數(shù)4次，4個2，用乘法24=8。能舉例說說嗎？　　結(jié)束語：希望同學們在今后的學習中一定要養(yǎng)成良好的學習習慣，精神百倍、倍加努力、成績倍出，成為祖國的棟梁之才！　　《倍的認識》教學設計8教學內(nèi)容:　　蘇教版《課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級(下冊)第82頁一84頁的例題和”想想做做”的習題。（最后三天多出了900多萬元。平臺展示學生作品　?、倮斫猓簝蓚€量之間1倍的關(guān)系。（因為6里面有2個3?！　∮螒蛳騺硎菍W生最喜愛的一項活動，通過拍一拍讓學生對倍的理解實現(xiàn)了從形到聲的過渡，賦予學生對“倍”知識多方面立體的感知，同時還能提高學生的學習興趣，活躍課堂的氛圍。（體會標準量的唯一性：“第一行的5根小棒”）　　“1份”標準不變，倍數(shù)發(fā)生變化，比較量也在發(fā)生變化，強化標準量的唯一性。　　4．動手擺一擺，體會“倍”的關(guān)系。）你又發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個幾就是幾的幾倍。（白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。　　課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖　　2．用“幾個幾”表述，初悟“倍”的含義。我們一起去看看吧。）　　那帶葉子紅蘿卜有多少根呢？（貼上紅蘿卜貼片，兩兩一起貼在黑板上。老師拍了多少下手，你們就拍多少下，從第一組開始，看哪個組拍的又對又齊。（板書）　　有（2）根，有5個2根（共有根），我們就可以說根數(shù)是的（5）倍，也可以說（10）是（2）的（5）倍?！　　取唷⑸俣嗌伲浚ㄌ崾荆何覀兘裉鞂W習的是倍，那么用倍可以描述紅蘿卜與胡蘿卜的數(shù)量關(guān)系嗎？），紅蘿卜是胡蘿卜的3倍？　　你知道他為什