【正文】 是啊，如果風(fēng)只供人欣賞，任人陶醉，縱人吞吐，那有多好。兩個(gè)前輪齊頭并進(jìn)，耳邊便又多了一股并駕的風(fēng)聲。聽吧，車輪卷起的旋風(fēng)；聽吧，橡膠輪胎與柏油路面的摩擦風(fēng)；聽吧，追我而來(lái)和逆我而去的剪刀風(fēng)。感受著加速度，感受巨大的力度。最愜意的要算玩車時(shí)耳邊聽到的風(fēng)了——上車啟動(dòng)加速再加速，兩眼盯緊前方，雙腿機(jī)械蹬踏。微風(fēng)帶著我飛越嘈雜的鬧市、混濁的空氣、摩肩接踵的人群。有微風(fēng)——傍晚，池塘邊，魚鱗形的風(fēng)貼著水面掠過(guò)。[例文] 大風(fēng)起兮云飛揚(yáng) 李 巖風(fēng)，有自然的，有社會(huì)的；有的可親可愛(ài)，有的可怕可鄙……有狂風(fēng)——呼嘯著，怒吼著。我重新感受到春光美好，重新回到“友誼”主題的懷抱。在友誼的詞典里，從沒(méi)有最后的失敗，只有最后的勝利。試想一下，如果這時(shí)，你的努力得不到回報(bào)，你的成績(jī)徘徊不前，你憑什么抑制眼淚與嗚咽？在那個(gè)柳絮濛濛的暮春的傍晚，一向溫婉的王蕾陪著我掉淚，她沒(méi)有說(shuō)話，只是讓我無(wú)力的頭輕輕倚靠在她的肩上。但這是高三啊，不斷的考試，無(wú)窮的作業(yè)，無(wú)法喘息，心情煩躁。但是，你想不到，我也沒(méi)想到，在這美好春光中，我竟失聲大哭起來(lái)——當(dāng)然是在我的兩個(gè)好朋友王蕾和陳娟面前。潔凈得一塵不染的玻璃窗內(nèi)，陳列著五彩斑斕的“友誼”圖片。他們?cè)诳词裁?？他們忘情的談笑，他們青春的朝氣，像?qiáng)力的磁石吸引著我，我向他們跑去。喔，樓左手這兩溜新柳，已化作萬(wàn)千條垂地碧絳；樓右面那一排驕楊，正高擎一樹樹火紅花穗。輕踏和風(fēng)，濃吸綠意，我步入校園，一股盎然春意撲面而來(lái)，一種煥然一新的感覺(jué)充溢全身。嫩綠的柳芽、嬌黃的迎春，釋放出她們積蓄一冬的力量；吐訴著她們對(duì)春光的渴盼。孩子們唱著春天的歌謠，老人們喚出青春的記憶……即將告別高中學(xué)習(xí)生活的你們，處在世紀(jì)之交的青年人，又是怎樣感受“春天”，怎樣思考“春天”的呢？請(qǐng)你寫一篇作文傾訴自己的心聲或講述“春天”的故事。捱過(guò)漫漫嚴(yán)冬，人們希望春光永駐；聽著諄諄教誨，人們感覺(jué)如坐春風(fēng)。我多彩的未來(lái)啊，我要這樣描繪你——?jiǎng)?chuàng)造你！㈢前后轉(zhuǎn)折式[文題]春天，不單是四季之首的名詞。我未來(lái)的晚年啊，是一片防沙的樹林，讓松鼠在枝頭跳躍，容小兔在林間奔跑。你看到了嗎？有個(gè)老翁，一手提著鏟，一手拎著桶，肩上扛著樹苗，正緩緩向黃色貧瘠的沙漠中走去。我要把我未來(lái)的事業(yè)，描繪成火一樣的紅！我要用盈盈綠色描繪我的晚年。我要用我火一樣的激情，點(diǎn)亮他們的眼睛；我要在我熱愛(ài)的崗位上，用辛勤和奉獻(xiàn)，收獲我的桃李。我將用雪白無(wú)塵的粉筆，寫下一行行秀美的漢字、英文，告訴臺(tái)下一顆顆渴望的童心，我所知道的祖國(guó)、我所知道的世界、我所知道的宇宙。我要用奪目得如火一樣的紅，描繪我的事業(yè)。我未來(lái)的大學(xué)啊，是廣博智慧、無(wú)際無(wú)涯的大海，是扶搖舉翼振翅騰翔的天宇，它一定是藍(lán)色的，孕育希望的蔚藍(lán)。我躋身大學(xué)校園，吸吮著被智慧潤(rùn)澤過(guò)的空氣；伏在閱覽室桌上，游弋在無(wú)邊的知識(shí)海洋；靜坐在參天古樹下，輕吟著易安居士的佳句，詠?zhàn)x著冰心先生的華章。定然是鋪展在我面前的素白畫卷，等待我用飽含激情，富于智慧的筆，描繪上絢爛的色彩。[例文]我盼望，盼望屬于我的豐收……㈡縱向展開式[文題]有人說(shuō)，未來(lái)是一朵玫瑰花，要想摘到它，就必須發(fā)現(xiàn)它的美，并有不怕它的刺扎手的勇氣；還有人說(shuō)，未來(lái)是一片瓦藍(lán)的天空，要想到空中遨游，就要有飛翔的翅膀和膽量。慶祝豐收是歡樂(lè)的，它可以用響鼓緊擂；創(chuàng)造豐收是辛苦的，它需要像小河一樣流淌的汗水。我小心地掀看一張張賀卡，句句回憶的細(xì)節(jié)挑動(dòng)著我的心弦，行行真摯的話語(yǔ)催卷著我的心潮。單老師，今天是您五十歲的生日?。≡诶蠋熌情g累累書籍、本冊(cè)的小小書房里，滿滿一面墻掛滿了生日賀卡，滿滿的一面墻呀！賀卡各色各樣，都很別致、都很精美，看得出，都是精心挑選的。又一重心幕拉開來(lái)，兩年前的一個(gè)傍晚浮現(xiàn)在眼前——暮色闌珊，華燈初上。村小李老師送上的一副大紅對(duì)聯(lián)寫得好——大興瓜王五十三斤，紅瓤黑籽，斤斤汗水澆灌；豐收果實(shí)一十二只，翠衣綠袍，只只科學(xué)結(jié)晶。舅舅榮獲“大興瓜王”的美譽(yù)，整個(gè)村子也風(fēng)光無(wú)限。全村后生孩子歡天喜地前簇后擁，鑼鼓忘情，嗩吶連天，村里舉行隆重的儀式，歡慶舅舅凱旋。舅舅回村了！只見(jiàn)他披紅掛彩，被四個(gè)健壯的小伙抗架在滑竿上，一步三搖，如浪推船。[例文] 感悟豐收 張磊夜雨瀟瀟，掩卷沉思——豐收——多么美妙，仿佛眼前展開金黃的麥海；多么精彩，仿佛耳畔燃響歡慶的鞭炮；多么遼遠(yuǎn)，完全可以縱思緒浮想聯(lián)翩；又多么真切，分明可以用指尖觸摸得到。㈠橫向展開式[文題] 詩(shī)人說(shuō)：語(yǔ)言豐收是輕松的，它可以用彩筆描繪；慶祝豐收是歡樂(lè)的，它可以用響鼓緊擂；創(chuàng)造豐收是辛苦的，它需要像小河一樣流淌的汗水。需要提請(qǐng)注意的是，對(duì)這些樣式只可以體會(huì)參考，而不可簡(jiǎn)單模仿。我曾無(wú)數(shù)次地幻想著自己的未來(lái)……二、合理模式的多種樣式“兩個(gè)主體，互不雷同”，既為合理模式，并且是一種思維模式，當(dāng)然就不會(huì)是刻板僵化的教條，而應(yīng)當(dāng)是靈動(dòng)多變的。拿起粉筆，我回身在粗糙的黑板上寫下：“我——想成為你們的朋友。當(dāng)鈴聲再一次響起的時(shí)候，我已站到了講臺(tái)上，在這些孩子面前，我絲毫沒(méi)有緊張和不安，我所想到的只是要竭盡我的才能去滿足他們求知的欲望。我想我的選擇是正確的。下課的鈴聲被敲響了，一群孩子沖出教室，當(dāng)他們看到我這個(gè)陌生人時(shí)，都停下了匆匆的腳步，默默地打量著我，那清澈的目光中包含著的滿是訝異和友善。無(wú)論最后的判決如何，我知道我已經(jīng)獲得成功。我慷慨激昂的陳辭感染了法庭上的每一個(gè)人，在座的許多長(zhǎng)者流下了淚水，就連對(duì)面被告席上的那雙兒女也低下了狂傲的頭。因?yàn)槲彝槲业漠?dāng)事人——一位被拒絕贍養(yǎng)的老人。沉穩(wěn)睿智的聲音在偌大的法庭上響起，我滔滔不絕地陳述著。我曾無(wú)數(shù)次地幻想著自己的未來(lái)……莊嚴(yán)肅穆的法庭上，所有的目光都集中到了我的身上。[例文] 我幻想中的未來(lái) 何潔對(duì)我們這些正處在花季的少男少女來(lái)說(shuō)，未來(lái)是充滿神秘和幻想的。無(wú)論虎頭蛇尾、趨同從眾，還是干癟無(wú)味，都是思維的自發(fā)行為，是思維懶惰的表現(xiàn)，是創(chuàng)造性是為發(fā)揚(yáng)的障礙；“寫兩例，不雷同”，就是以“自覺(jué)”取代“自發(fā)”的合理模式?？梢哉{(diào)動(dòng)、鞭策、逼使同學(xué)寫得更具體和細(xì)致些。只忙于交代事情的來(lái)龍去脈，卻無(wú)暇顧及作文是否血肉豐滿、花葉茂美。如果要?jiǎng)?chuàng)新，就避開“空氣清新、整潔優(yōu)美”，避開“人情溫暖、人際和諧”，不妨寫寫“我向往當(dāng)年延安的環(huán)境——延河之濱、寶塔山下，那里曾集合著中華民族最優(yōu)秀的子孫”，不妨寫寫“我向往淮海戰(zhàn)場(chǎng)隆隆的炮聲——槍林彈雨、紅旗吶喊，那里是熱血男兒為民族建功立業(yè)的大好環(huán)境”；也不妨寫寫“我向往‘銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯’的岳陽(yáng)樓的環(huán)境——那是范仲淹吐訴仁人情壞的環(huán)境”，不妨寫寫“我向往‘怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇’的黃鶴樓的環(huán)境——那是岳武穆抒發(fā)未酬壯志的環(huán)境”……開闊創(chuàng)新的思路，往往憑借合理的模式展開；有了合理的模式框架，就有了創(chuàng)造性思維展開的平臺(tái)。為什么這樣？除了主觀上有必須交代“向往”原因的心態(tài)，還有客觀上社會(huì)熱點(diǎn)的左右。作文在開始進(jìn)入所向往的“空氣清新、整潔優(yōu)美”的自然環(huán)境前，往往要先寫惡劣的自然環(huán)境：如果在1998年，作文里便會(huì)“洪水泛濫”，如果在2000年，“風(fēng)沙暴”就會(huì)席卷而來(lái)；開始進(jìn)入所向往的“人情溫暖、人際和諧”的社會(huì)環(huán)境前，往往要寫冷漠的社會(huì)環(huán)境：或歹徒行兇上百人漠然圍觀，或垃圾沿路“三包單位”熟視無(wú)睹。為什么這樣？說(shuō)來(lái)可笑，其實(shí)無(wú)非是一句中學(xué)生熟悉的歌詞，就形成了相當(dāng)普遍的跑題模式。但相當(dāng)多的學(xué)生要從“我的未來(lái)不是夢(mèng)”寫起。你的未來(lái)是什么？你想怎樣實(shí)現(xiàn)她？請(qǐng)你寫一篇不少于800字的文章，表達(dá)你的想法或看法。中學(xué)生寫作的另一毛病是趨同從眾，于是很輕易地構(gòu)成了一種跑題模式。先想好互不雷同的兩個(gè)主體：或沿途見(jiàn)到的自然風(fēng)光的美，社會(huì)和諧的情；或崎嶇山路騎行的艱難，同學(xué)互相幫助的溫暖等等。他往往要從學(xué)校發(fā)布通知寫起，接著是家長(zhǎng)不同意自己參加，動(dòng)員了爸爸，又動(dòng)員媽媽，好容易過(guò)了家長(zhǎng)關(guān)，卻過(guò)了學(xué)校的報(bào)名期限，再找這個(gè)找那個(gè)……還沒(méi)騎上自行車嘗試呢，已經(jīng)寫了500多字了。例如寫“雨后”，往往要從久旱無(wú)雨起筆，寫“春游”，大約總要從班里醞釀、購(gòu)買食品開始。中學(xué)生寫作的一大毛病是虎頭蛇尾，這已經(jīng)構(gòu)成一種習(xí)慣模式。這些作文當(dāng)然不是自覺(jué)地，刻意地套用、活用模式，只能說(shuō)它們順應(yīng)了思維與寫作的規(guī)律。其他諸如“機(jī)械地爬上爬下，機(jī)械地壘堆著磚瓦”，“他不再雙手麻木地握著工具，而是手拿工具，眼盯圖紙”，“他不再手不離杯，酒不離口，而是一手抓著饅頭，一手按著一本《建筑理論學(xué)》”……“兩個(gè)主體，互不雷同”的“思維語(yǔ)言”模式可以說(shuō)貫穿全篇——它是文章端嚴(yán)，思路開張。他聽到了什么？‘離離原上草，一歲一枯榮……’”——“看到”、“聽到”，仍然以兩個(gè)側(cè)面展開思路。“苦娃一邊拾著值不了幾個(gè)錢的柴枝，一邊看著那貧瘠的土地”，苦娃的中景鏡頭，又是分兩個(gè)側(cè)面寫——“拾著值不了幾個(gè)錢的柴枝”，寫苦娃現(xiàn)狀的艱難；“看著那貧瘠的土地”寫苦娃未來(lái)的憂思?！睂懣嗤廾媾R的境況，見(jiàn)出苦娃的性格?！笆煜さ挠衩缀兜馈保砻魃钜殉Ｄ昀ьD；“柴火味道”，寫媽媽家中勞動(dòng)的繁雜，“夾著汗酸”，寫媽媽田間勞動(dòng)的艱辛：兩句描寫，頗得《大堰河——我的保姆》的韻味?！八劦侥赣H身上那熟悉的玉米糊糊味道，也聞到了那夾著汗酸的柴火味道。它一方面表明，合理的整體模式可以為