【正文】 題應(yīng)具有開放性。 D、練習(xí)情境。 B、探究學(xué)習(xí)情境。根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，教學(xué)情境又可分為（ABCD）。 D、教學(xué)策略的實現(xiàn)方法。 B、需要完成既定的教學(xué)目標和內(nèi)容。簡而言之，教學(xué)模式可以概括為（ABC）。 C、合作。A、自主。 D、評選科研能手。B、設(shè)立專項獎學(xué)金。案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校制定的激勵性評價，對學(xué)生的課題研究予以獎勵，獎勵的辦法有（ AB ）。 E、探究學(xué)習(xí)。 C、自主學(xué)習(xí)。A、知識與技能。 C、背誦朗讀。A、讓學(xué)生觀看flash，回顧整個故事。 D、對于起點水平、認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，最常用的方法就是測驗。B、在實際的教學(xué)設(shè)計過程中，主要考慮那些對學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生重要影響，并且是可干預(yù)、可適應(yīng)的特征因素。1下列關(guān)于學(xué)習(xí)者特征分析的說法錯誤的是，請選擇一個答案。 C、在和學(xué)生干部交流。A、王老師在教室里來回巡視。 D、研究大自然光污染。 B、研究城市光污染。1案例《關(guān)注光污染》一課中，研究小組——“團隊之星”研究的課題是（B）。 C、探究訓(xùn)練。A、基于問題的學(xué)習(xí)。 D、嚴肅考紀考風(fēng)的宣傳活動。 B、全校打掃除的任務(wù)。1案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，師大附中兩周前的教學(xué)工作會議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開展（A）。 C、人與光。A、人與自然。 D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果。 B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。1在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B）。 C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。A、學(xué)生的生活背景。 D、來自國外的華裔學(xué)生。 B、來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生。案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石壕吏》一課的教學(xué)對象是（B）。 C、教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示正確的筆畫順序。）（D）A、讓學(xué)生對照課本上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止。如果學(xué)生在默寫生字時筆畫順序錯誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。 C、在黑板上列出所需的知識點和技能，然后照著進入本課時的教學(xué)。A、跳過知識點和技能的學(xué)習(xí)，直接進入本課時的教學(xué)。 D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動的方式。 B、由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息。 D、評審組。 B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會。（ B ）。 D、教師。 B、家長。案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校的初步研究性學(xué)習(xí)評價方案草案，鄒老師感覺方案還存在著一個很大的問題，那就是整個評價方案忽視了一個重要角色，他們是研究性學(xué)習(xí)的主體——（ A ）。 C、檢查軟件進行的是否正常。A、學(xué)生的認知水平。 D、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系。 B、學(xué)習(xí)動機可分為內(nèi)部動機和外部動機。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動機的說法中，有誤的一項是，請選擇一個答案（ C ）。 D、在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動的執(zhí)行順序制定一個教學(xué)活動實施計劃，并按計劃實施教學(xué)活動。 B、在教學(xué)設(shè)計過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標還為時過早。（A）(責(zé)任編輯：麥田守望者)教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊二測評試題及答案時間:20100801 00:51來源: 編輯:麥田守望者 點擊: 1157次一、單選題在進行教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（ D ）。1在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容。（A）A、是。 B、否。對教學(xué)資源的評價通?？梢酝ㄟ^測驗、調(diào)查、觀察、學(xué)習(xí)檔案等方法進行。（B）A、是。 B、否。計算機輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)。（B）A、是。 B、否。英語口語學(xué)習(xí)的目的是用英語進行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅持實踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對學(xué)生進行口語交際實踐沒有幫助。（B ）A、是。 B、否。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將會成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（B ）A、是。 B、否。三、是非題信息技術(shù)與課程整合是一個簡單的過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。 D、上課環(huán)境。 B、課程內(nèi)容。目前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機地與（ABC）以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分。 D、教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師進行反思，促進教師的快速成長。 B、教學(xué)設(shè)計是一個橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實踐中的問題選擇合適的解決方案，促進教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合。 E、師生之間的關(guān)系不是平等的，教師是主動講解者，學(xué)生是被動聽講者。 C、教師需要結(jié)合實際的教學(xué)條件和學(xué)生的特點對教學(xué)內(nèi)容進行再加工，以使其更符合學(xué)生學(xué)習(xí)。A、一般來說，師生之間的關(guān)系是否融洽和諧不會影響到教學(xué)結(jié)果。 E、要注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。 C、教學(xué)中，最大化使用多種教學(xué)活動形式，越豐富越好。下面有關(guān)教育技術(shù)能力要求的說法哪些是正確的？（ADE）A、樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者。 F、為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝Photoshop、CoolEdit，SnagIt，豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件。 D、安裝了音、視頻播放器（如Windows Media Player等。 B、計算機能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓(xùn)課程網(wǎng)站。F、學(xué)科知識有效應(yīng)用。 D、學(xué)生具有深層次的認知體驗。 B、學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗。信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征（ABCDEF）。 C、課程結(jié)構(gòu)。A、信息技術(shù)。 D、出勤成績。 B、結(jié)業(yè)測試成績。廣東省教育技術(shù)能力中級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)認證所包括的成績?yōu)椋ˋ）和（ B）。 C、網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)指南。A、教育技術(shù)參考手冊。 D、在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強調(diào)形式。 B、在教學(xué)過程中，還應(yīng)用了計算機或網(wǎng)絡(luò)，就標志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù)。以下對教育基礎(chǔ)知識的說法正確的一項是（C）。 C、教師—計算機—教師。A、教師—計算機—學(xué)生。 D、與行為主義學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加科學(xué)、更加先進。 B、認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是主動地建構(gòu)對信息的解釋，并從中做出推論。1以下關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的描述錯誤的是（C）。 C、封閉式的、以課件為中心的課程整合階段。A、開放式的、以資源為中心的課程整合階段。 D、師將課件刻成光盤發(fā)給每位同學(xué)。 B、老師讓想要的同學(xué)給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發(fā)郵件。 D、可以先將教案寫在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。 B、使用Word中的幫助功能，Office助手可以解決這個問題。1李老師在使用Word制作電子教案時，由于沒有時刻保存的習(xí)慣，當(dāng)電腦突然斷電時導(dǎo)致很長時間做出來的成果全部丟失了，以下可以有效地幫助李老師解決這個問題的方法是（A）。 C、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)類型和思維形式將多樣化。A、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者更容易張揚個性。1信息技術(shù)環(huán)境的發(fā)展改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，給予人們?nèi)碌膶W(xué)習(xí)觀念。 C、對學(xué)生進行綜合評價時經(jīng)常采用檔案袋法。A、評價學(xué)生表現(xiàn)時經(jīng)常使用觀察法。 D、投影儀。 B、教師。1在學(xué)完教育技術(shù)的課程后，你對教學(xué)資源和教學(xué)媒體的關(guān)系有了一定的認識，請說出下列選項中屬于教學(xué)資源，但不屬于教學(xué)媒體的是（B）。 B、《找春天》（小學(xué)語文）。通過了解物理知識的實際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理知識的興趣。學(xué)生通過實驗制作，在協(xié)作過程中學(xué)會運用所學(xué)的物理知識解決實際問題。了解電磁繼電器的原理，利用電磁繼電器的知識設(shè)計報警電路。對動手設(shè)計物理實驗有較濃厚的興趣。1以下學(xué)習(xí)者特征分析與教學(xué)目標屬于那個課？學(xué)習(xí)者特征分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“電磁繼電器”部分，對電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了認識。 C、。A、Edu。 D、由于多媒體能將信息生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。 B、要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過大，學(xué)生不能及時掌握。在課堂上應(yīng)用多媒體的過程中，以下做法正確的是（B）。 C、利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學(xué)生結(jié)合畫圖來理解。A、查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽。 D、模擬占據(jù)空間的事物。 B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。（D）不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。 C、教師的權(quán)威是建立在學(xué)生對教師的服從上的。A、學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效率越好。 D、在教學(xué)中要把學(xué)習(xí)材料分解成能按順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋。 B、學(xué)習(xí)就是通過強化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。以下關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論的描述中不正確的是（ A ）。 C、人們在信息過程中產(chǎn)生的認識，觀念和需求的總和。A、熟練操作計算機的硬件軟件、應(yīng)用種種技術(shù)解決問題。D、顯示器沒有通電。 B、電腦與投影儀連接的信號線沒有插好。在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，電腦和投影儀通電后，電腦運行正常，但投影幕上顯示沒有信號輸入，最可能的原因為（ B ）。 C、制定并實施組織管理體制。A、建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境。 D、信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測試、考評或評估功能，所以信息技術(shù)是萬能的。 B、利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對所獲取的資源進行加工和進一步的