【正文】 情境。簡而言之，教學(xué)模式可以概括為（ABC）。B、設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。A、知識(shí)與技能。 D、對于起點(diǎn)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，最常用的方法就是測驗(yàn)。A、王老師在教室里來回巡視。 C、探究訓(xùn)練。1案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案》中，師大附中兩周前的教學(xué)工作會(huì)議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開展（A）。 B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。 D、來自國外的華裔學(xué)生。）（D）A、讓學(xué)生對照課本上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止。 D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動(dòng)的方式。（ B ）。 C、檢查軟件進(jìn)行的是否正常。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說法中，有誤的一項(xiàng)是，請選擇一個(gè)答案（ C ）。1在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容。（B）A、是。 B、否。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將會(huì)成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。 D、上課環(huán)境。 B、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的問題選擇合適的解決方案，促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。 E、要注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 D、安裝了音、視頻播放器（如Windows Media Player等。 B、學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗(yàn)。 D、出勤成績。A、教育技術(shù)參考手冊。 C、教師—計(jì)算機(jī)—教師。1以下關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的描述錯(cuò)誤的是（C）。 B、老師讓想要的同學(xué)給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發(fā)郵件。 C、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)類型和思維形式將多樣化。A、評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)經(jīng)常使用觀察法。 B、《找春天》（小學(xué)語文）。對動(dòng)手設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)有較濃厚的興趣。 D、由于多媒體能將信息生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。A、查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽。 C、教師的權(quán)威是建立在學(xué)生對教師的服從上的。以下關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論的描述中不正確的是（ A ）。 B、電腦與投影儀連接的信號線沒有插好。 D、信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測試、考評或評估功能，所以信息技術(shù)是萬能的。B、否。在有效地信息技術(shù)與課程整合的課堂上，教師要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)方便快捷地接觸到書本上學(xué)不到的知識(shí)。E、幻燈機(jī)。 Powerpoint。C、教學(xué)設(shè)計(jì)有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學(xué)規(guī)律。教學(xué)實(shí)施前，通常要進(jìn)行一些教學(xué)準(zhǔn)備工作，在下面的教學(xué)活動(dòng)中屬于教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)的為（ABE）。E、點(diǎn)擊菜單欄的“編輯”——“字體”。C、需要使用哪些軟件、硬件或教學(xué)材料。常見的知識(shí)可視化工具有（ABCD）。C、制定計(jì)劃。B、Power point。C、百科全書式課件按照線性順序“播放”整個(gè)課件。B、老師讓想要的同學(xué)給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發(fā)郵件。D、學(xué)習(xí)者從眾和服從權(quán)威的心理在減弱。C、教育技術(shù)包含信息技術(shù)。D、采用成果評價(jià)的方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課程的興趣。D、可以先將教案寫在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。對于小學(xué)6年級的學(xué)生，以下最不可能屬于他們特征的是（C）。教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)前期測試試題及答案時(shí)間:20100801 00:49來源: 編輯:麥田守望者 點(diǎn)擊: 951次一、單選題在采用Windows圖片工具編輯圖片時(shí)，需要添加文字，合理的順序是：（1234）(1)、選擇繪圖面板的文字工具。D、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)線性的過程。C、建議更換制作軟件，比如WPS Office。C、成果展示評價(jià)的內(nèi)容和形勢也比較豐富，能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。B、信息技術(shù)與教育技術(shù)是平等的概念。C、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格能得到充分的發(fā)揮。C）A、讓同學(xué)自己拿U盤到老師家中拷貝。B、交互式多媒體教學(xué)課件大多采用線性結(jié)構(gòu)。1劉老師希望在介紹新單詞的時(shí)候，也介紹其同義詞，以下哪種軟件具有同義詞查找功能？（A）A、Word。B、自我覺察。知識(shí)可視化是在科學(xué)計(jì)算可視化、數(shù)據(jù)可視化、信息可視化基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新興研究領(lǐng)域，應(yīng)用視覺表征手段，促進(jìn)群體知識(shí)的傳播和創(chuàng)新。B、在教學(xué)實(shí)施前，學(xué)生應(yīng)做好哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。D、點(diǎn)擊菜單“工具”——“選項(xiàng)”，出現(xiàn)“字體”對話框。 Player。B、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的問題選擇合適的解決方案，促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。C、MSofficeD、DVD。B、否。（B）A、是。 C、利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)生的真實(shí)情境所以實(shí)驗(yàn)只要信息技術(shù)完成就行。A、內(nèi)存條沒插好。 D、一切與信息有關(guān)的理論和實(shí)踐。 B、學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性。當(dāng)學(xué)生對課本中某段的詞語“五彩繽紛”無法理解時(shí)，教師為了使學(xué)生能夠形象生動(dòng)地去理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項(xiàng)是（C）。 C、教師只需專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流。學(xué)生能夠較為熟練地利用電學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（C）A、《Season》（小學(xué)英語）。1王老師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中根據(jù)評價(jià)內(nèi)容的不同而采用了不同的評價(jià)方式，下列王老師在評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方法的選擇上搭配不當(dāng)?shù)氖牵˙）。 B、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者從眾或服從權(quán)威的心理將提高。1某堂課教學(xué)完畢后，有很多同學(xué)提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學(xué)課件，你認(rèn)為下列哪個(gè)方法最為便捷、可行？（C）A、讓同學(xué)自己拿U盤到老師家中拷貝。 D、開放式的、以軟件為中心的課程整合階段。 B、學(xué)生—計(jì)算機(jī)—學(xué)生。二、多選題在學(xué)習(xí)過程中，如果一些概念和理論問題拿不準(zhǔn)，請瀏覽（ ），如果碰到技術(shù)障礙，請參閱課程配套的（ AB ）。 C、平時(shí)成績。A、以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)——主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。 C、安裝了Microsoft Office組件（Word、Excel、FrontPage2003版）。 D、使用合理的教學(xué)評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。下面有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說法，哪些是正確的？（BD）A、教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指教學(xué)前的教案，教案寫好了，教學(xué)設(shè)計(jì)的工作就完成了。 C、課程資源。 B、否。（B）A、是。設(shè)計(jì)的量規(guī)必須具有評價(jià)要素、指標(biāo)、權(quán)重、分級描述這四個(gè)基本構(gòu)成要素。 B、否。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。 B、學(xué)生的作品集展示。案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案》中，學(xué)校將成立（ ），聘請參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估小組，對教師進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。 C、教學(xué)通過講授、談話、板書、演示等以班級或一組學(xué)生為單位傳遞教學(xué)信息。（注：選項(xiàng)中所涉及到的課件存在，無需教師另行制作。 C、來自美國的留學(xué)生。A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息。 D、光與城市。 B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。1案例《“ 發(fā)現(xiàn)”的故事》中，當(dāng)同學(xué)們開始探究學(xué)習(xí)時(shí)，王老師在做什么？（A）。C、需要分析的學(xué)習(xí)者特征主要包括起點(diǎn)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面。二、多選題新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類是指（ ABF ）。A、學(xué)校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個(gè)參與課題的同學(xué)人手一本。 D、評價(jià)。A、問題情境。 E、選題應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞。 F、提出問題。 B、否。（B）A、是。無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識(shí)，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識(shí)、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識(shí)的過程。 B、否 C、視圖。A、Powerpoint。 D、SWF。 C、一個(gè)網(wǎng)頁多個(gè)主題。以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯(cuò)誤的是（A）。 C、交流工具。 B、視圖。1WebQuest是一種（B）的形式。 C、一個(gè)網(wǎng)頁多個(gè)主題。A、從資源庫、電子書籍、課件中獲取。 B、利用網(wǎng)頁搜索引擎檢索。 D、素材準(zhǔn)備。 B、Email。三、是非題網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。 B、否。（B）A、是。主題資源網(wǎng)站是由特定主題的資源構(gòu)成的一個(gè)資源包，可以包含多種資源形式。 B、否。 D、以上方式都可以。 B、評價(jià)基準(zhǔn)。經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，評價(jià)的目的應(yīng)該是（C）。 C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。A、創(chuàng)建學(xué)生成長記錄袋。 D、評價(jià)方式多樣化。 B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識(shí)。1楊老師為家長定制的評價(jià)表，目的是便于家長和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評價(jià)表是（B）。 C、教學(xué)條件而定。A、診斷性評價(jià)。 D、學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作。 B、論壇。 D、師生互動(dòng)討論?！半娮臃Q象”這堂課學(xué)生的主要活動(dòng)是（BD）。 B、教學(xué)環(huán)境。 D、校長。教學(xué)組織形式的主要作用有（BC）。 B、檔案袋評價(jià)。 D、小組成員要很好地合作。教學(xué)評價(jià)的本質(zhì)是對教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷。 B、否。（B）A、是。1一般在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)進(jìn)行的評價(jià)，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評價(jià)。一是，這種培訓(xùn)的形式非常的靈活和方便；二是，可以同時(shí)和很多教師經(jīng)行交流探討，從而取長補(bǔ)短?？梢哉f，這次培訓(xùn)是非常值得且意義重大的。在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，大膽的創(chuàng)新和實(shí)踐。無論是工作、學(xué)習(xí)還是生活