【正文】 21 / 21。掌握并應(yīng)用好攜手教學(xué)的知識，發(fā)揮好一個信息技術(shù)教師應(yīng)有的能力。使我們的教學(xué)能夠上一個新的臺階。有了超前的思想，便有了一切行動的動力。所以說，一切的行動來源于思想。不可懶惰的對待一切，那樣是跟不上形式的。教學(xué)不僅僅是自己的一份工作，而更多的是一種思想和責(zé)任。改變思想，改變觀念，勇于創(chuàng)新。我要把這次培訓(xùn)的知識化為今后教學(xué)的一種能力，應(yīng)用于今后的教學(xué)過程中。能夠運用中觀教學(xué)設(shè)計的思想，以課程標準為依據(jù)，從日常的教學(xué)出發(fā)，選擇一定的主題單元進行設(shè)計，并關(guān)注技術(shù)的支持作用。本次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多的知識，豐富了我的思想，增長了我的見識。信息技術(shù)學(xué)科教師教育技術(shù)中級培訓(xùn)是根據(jù)教育部微軟“攜手助學(xué)”計劃協(xié)議框架和中小學(xué)教育技術(shù)能力標準對信息技術(shù)教師素質(zhì)的現(xiàn)實要求，對信息技術(shù)學(xué)科教師進行培訓(xùn)?！皠?chuàng)新”這個詞，第一次在我的腦海里翻滾了起來。用PPT來替代原來的黑板板書，這樣一來，除了不用寫粉筆字外，感覺和以前的教學(xué)并沒有本質(zhì)的區(qū)別，而且省略了書寫過程，把教學(xué)內(nèi)容直接呈現(xiàn)出來，影響和制約了學(xué)生的思維過程；學(xué)習(xí)的Flash動畫制作和FrontPage網(wǎng)頁制作等工具更是難以在學(xué)科的教學(xué)中找到用武之地等等。原先一直認為自己掌握了信息技術(shù)的操作方法就等于會了信息技術(shù)，然而在實際教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)自己還是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有很好的展現(xiàn)課堂的作用。這次培訓(xùn)使我的思想觀念有所改變，解決了很多我想不通的東西。教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)總結(jié)時間:20100801 00:40來源: 編輯:麥田守望者 點擊: 327次經(jīng)過盡兩個月的培訓(xùn)，使我感觸頗深。 B、否。1在多媒體教室里教師不需要板書。（A）A、是。 B、否。使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（B）A、是。 B、否。使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（B）A、是。 B、否。教學(xué)設(shè)計中進行的評價主要是形成性評價。（A）A、是。 B、否。語音教室也可以用來上音樂課。（A）A、是。 B、否。教學(xué)評價只需要評價教學(xué)的結(jié)果，不需要對教學(xué)的過程進行評價。（A ）A、是。 E、小組要開展自我評價。 C、小組成員要有充分的交流。A、小組成員間要形成榮辱與共的關(guān)系。 E、圖表法。 C、問卷調(diào)查法。A、量規(guī)。 E、控制教學(xué)進度。 C、滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。A、活躍課堂氣氛。 E、評價的目的突出化。 C、評價的內(nèi)容綜合化。A、評價的標準分層化。 E、家長。 C、老師。A、學(xué)生。 E、教學(xué)過程。 C、教學(xué)對象。A、教學(xué)結(jié)果。 E、展示學(xué)習(xí)成果。 C、小組合作完成“稱象”任務(wù)。A、在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。 E、教師可以演示一些無法用實物或板書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。 C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。A、便于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。 E、多學(xué)科綜合教學(xué)。 C、利用智能教學(xué)課件。A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）。 C、博客。A、電子郵件。 D、學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核。 B、上課。1如果采用班級授課的教學(xué)組織形式，教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（B）。 C、學(xué)生中會形成拉幫結(jié)派的局面。A、小組間形成惡性競爭，影響團結(jié)。 D、階段性評價。 B、形成性評價。1在某項教學(xué)活動過程之中，為了能更好地達到教學(xué)目標的要求、取得更佳的效果而不斷進行的評價被稱作是（B）。 C、要男女同學(xué)混合分組，男女搭配，干活不累。A、將學(xué)習(xí)程度相當?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個示范組。 D、領(lǐng)導(dǎo)意圖而定。 B、教學(xué)內(nèi)容而定。1教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（B）。 C、家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。A、學(xué)期末終結(jié)性評價表。 D、檢驗教學(xué)方法。 B、促進學(xué)生發(fā)展。1新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。 C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)。A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。 D、調(diào)控功能。 B、監(jiān)督功能。教師借助教學(xué)評價的結(jié)果，及時了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評價的（D）功能。 C、評價主體多元化。A、評價目的是促進發(fā)展。 D、單元或期末測試。 B、評估學(xué)生的平時作業(yè)。形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）。 C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會增加。A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。 D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。 B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。關(guān)于課外作業(yè)，錯誤的看法是（A）。 C、促進學(xué)生的發(fā)展，要“以評促學(xué)”。A、將被評對象與評價目標相比較，找出差距。 D、評價的主體多元化。 B、評價的標準分層化。楊老師把家長也拉進測評隊伍的做法體現(xiàn)了（D）。 C、評價內(nèi)容。A、評價功能。 D、客觀性原則。 B、整體性原則。教學(xué)評價既要評價教學(xué)的結(jié)果，也要對教學(xué)的過程進行評價，這符合教學(xué)評價設(shè)計的（C）原則。 C、Excel圖表。A、評語。 B、否。1一般情況下，課件開發(fā)中使用WMA格式的視頻文件。（B）A、是。 B、否?！八娂此谩蓖ㄓ谜n件制作工具、平臺的使用對教師的要求比較高。（A）A、是。 B、否。有許多專門的軟件用于流媒體搜索，搜索到需要的視頻資源后只能在線觀看，不能下載。（B）A、是。 B、否。利用專用搜索軟件進行檢索，可以最高效地找到教學(xué)資源和素材。（A）A、是。 B、否。Google（谷歌）屬于使用目錄搜索的網(wǎng)站。（ A ）A、是。 B、否。就一般情況而言，通過搜索引擎查找資源是僅次于利用學(xué)科資源網(wǎng)站進行獲取資源的一種有效的、方便快捷的常用方法。（ A ）A、是。 D、“輔助教學(xué)演示”工具或平臺。 B、“編程型”課件制作工具。在中小學(xué)教學(xué)中常用的課件開發(fā)工具和平臺大致可以分為（ABCD）。 C、BBS。A、MUD。 D、網(wǎng)頁型課件是一個開放的體系，易于制作和進行修改。 B、網(wǎng)頁型課件的超級鏈接，使網(wǎng)頁課件能容納大量信息。網(wǎng)頁型課件與傳統(tǒng)課件相比，優(yōu)勢主要有（ABCD）。 C、課件制作。A、課件測試。 E、利用專用搜索軟件進行檢索。 C、分類目錄和網(wǎng)絡(luò)資源指南檢索。A、利用專業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進行檢索。 F、從網(wǎng)上下載。 D、直接用數(shù)碼攝像機拍攝。 B、從錄像片、VCD、DVD片中獲取。視頻資源的獲取途徑主要有（ABCDEF）。 C、主題樹方式。A、文件方式。 D、用好超級連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁美觀、簡潔的關(guān)鍵因素。 B、色彩搭配適宜。二、多選題制作網(wǎng)頁時，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁的做法是（ ABD ）。 C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。A、研究學(xué)習(xí)。 D、“輔助教學(xué)演示”工具或平臺。 B、“編程型”課件制作工具。1幾何畫板屬于（D）課件制作工具。 C、大綱。A、備注。 D、五彩池的概況。 B、五彩池的成因。 D、個別輔導(dǎo)工具。 B、學(xué)習(xí)對象。信息技術(shù)作為教學(xué)中的（A）是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。 C、主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生。A、主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的信息。 E、資料工具型。 C、訓(xùn)練復(fù)習(xí)型。A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。 D、用好超級鏈接。 B、色彩越多越好。制作網(wǎng)頁時，（B）是錯誤的做法。 C、標尺。制作個人網(wǎng)站時，為了使網(wǎng)頁界面整齊、有序，一般使用（B）對網(wǎng)頁布局？A、格式刷。 C、PNG。A、AVI。 D、Flash。 B、幾何畫板。在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式、而且交互性強的（C）來制作課件。 C、題頭圖和備注。A、標題與導(dǎo)航文字圖。 D、備注。 B、導(dǎo)航頁。 D、ASF。 B、RM。教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊三測評試題及答案時間:20100801 00:53來源: 編輯:麥田守望者 點擊: 3066次一、單選題以下四種視頻文件格式中，（A）最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。（A）A、是。 B、否。案例是對教學(xué)過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點。（A）A、是。 B、否。教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個方面。（A）A、是。 B、否。計算機輔助教學(xué)不僅是對教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。（A ）A、是。 B、否。教師在設(shè)計教學(xué)支架時，需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗和自主學(xué)習(xí)時的真實認知過程進行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。（A ）A、是。 D、動畫。 B、講述是解放前老家村里一個農(nóng)民被國民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事。案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師第一次與第二次課堂（AB）來導(dǎo)入課程的。 E、動員和培訓(xùn)。 C、實施方案。A、分析問題。研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問題的學(xué)習(xí)，國外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為PBL（ProjectBased Learning，基于項目的學(xué)習(xí)）或WebQuest（基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究）。D、選題應(yīng)聯(lián)系實踐。 B、選