【正文】 看，可以選用下面的哪些軟件？（ABC）A、繪聲繪影。D、教學過程中有哪些需要注意的演示技巧。A、概念圖。D、創(chuàng)設情景。C、Excel。D、指導式課件不利于和學生進行交互。C、老師將自己的課件上傳到學校的FTP上，讓需要課件的同學自己去下載。王老師下周一要去別的學校講課，講課的環(huán)境中有多媒體計算機，因此王老師打算自己制作一個課件，用于在課堂上進行知識傳授，請問，這個課件屬于以下哪類課件的范疇？（D、信息技術與教育技術彼此相互交叉。電子教案開發(fā)工具有很多種，有些開發(fā)工具所編輯的電子教案不能用IE直接瀏覽，下面選項中的哪個工具軟件開發(fā)的電子教案不能用IE直接瀏覽？（B）A、FrontPage。根據(jù)新課程標準的要求，你計劃在課程中采用一種成果展示式的評價方法，即學生在學習了一段時間，掌握了某些技能之后，通過手工、展覽或是表演等看得見、聽得著的形式展示自己的能力。A、學生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開始用抽象的規(guī)則來思考問題。(2)、在畫布上畫出文本區(qū)域。C、教學設計是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導的。B、使用word中的幫助功能，office助手可以解決這個問題。B、成果展示評價的方法在時間上可以比較隨機，如果在期末考試時采用這樣的評價方法，就可以說這種方法是總結性評價。D ）A、信息技術包含教育技術。B、學習者的扮演意識減弱。某堂課教學完畢后，有很多同學提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學課件，你認為下列哪個方法最為便捷、可行？（A、可根據(jù)需要綜合應用各種結構形式。D、教學中采用的信息技術越先進，則教學效果越好。A、觀察。E、點擊菜單欄“工具”——“撤消”。A、教學實施的環(huán)境。C、點擊菜單欄的“格式”——“字體”。 Media下面有關教學設計的說法，哪些是正確的？（BD）A、教學設計主要是指教學前的教案，教案寫好了，教學設計的工作就完成了。 Excel。C、電視機。（A）A、是。教師在選擇教學媒體時需要依據(jù)的原則包括最優(yōu)決策原則、先進新穎原則、優(yōu)化組合原則等。 B、利用信息技術獲取資源信息，并對所獲取的資源進行加工和進一步的利用。在應用多媒體教學過程中，電腦和投影儀通電后，電腦運行正常，但投影幕上顯示沒有信號輸入，最可能的原因為（ B ）。 C、人們在信息過程中產(chǎn)生的認識，觀念和需求的總和。A、學生越安靜，學習效率越好。 D、模擬占據(jù)空間的事物。 B、要把握演示的節(jié)奏，避免導致信息量過大，學生不能及時掌握。1以下學習者特征分析與教學目標屬于那個課？學習者特征分析：學生已經(jīng)學過“電磁繼電器”部分，對電磁繼電器的結構和工作原理有了認識。通過了解物理知識的實際應用，提高學習物理知識的興趣。 D、投影儀。A、網(wǎng)絡環(huán)境下學習者更容易張揚個性。 D、可以先將教案寫在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。 C、封閉式的、以課件為中心的課程整合階段。A、教師—計算機—學生。 D、在教育技術應用中應強調形式。 B、結業(yè)測試成績。信息技術與課程有效整合的基本特征（ABCDEF）。 B、計算機能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓課程網(wǎng)站。 C、教學中，最大化使用多種教學活動形式，越豐富越好。 E、師生之間的關系不是平等的，教師是主動講解者，學生是被動聽講者。 B、課程內(nèi)容。（B ）A、是。英語口語學習的目的是用英語進行交際，有效的學習方法是堅持實踐性原則，信息技術環(huán)境對學生進行口語交際實踐沒有幫助。 B、否。（A）A、是。 D、在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學活動的執(zhí)行順序制定一個教學活動實施計劃，并按計劃實施教學活動。A、學生的認知水平。 D、教師。 B、由學生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學信息。如果學生在默寫生字時筆畫順序錯誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調動學生學習的積極性和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。 B、來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學生。1在研究性學習教學的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術可能的整合方式是（B）。 C、人與光。A、基于問題的學習。 D、研究大自然光污染。B、在實際的教學設計過程中，主要考慮那些對學習能夠產(chǎn)生重要影響，并且是可干預、可適應的特征因素。案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校制定的激勵性評價，對學生的課題研究予以獎勵，獎勵的辦法有（ AB ）。 C、合作。根據(jù)創(chuàng)設教學情境的目的，教學情境又可分為（ABCD）。D、選題應聯(lián)系實踐。 E、動員和培訓。（A ）A、是。計算機輔助教學不僅是對教學方法與教學手段的改變，而且改變了教學內(nèi)容和教學結構。 B、否。（A）A、是。 B、導航頁。在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式、而且交互性強的（C）來制作課件。 C、PNG。 B、色彩越多越好。 E、資料工具型。 B、學習對象。A、備注。 D、“輔助教學演示”工具或平臺。 B、色彩搭配適宜。視頻資源的獲取途徑主要有（ABCDEF）。A、利用專業(yè)網(wǎng)站或專題網(wǎng)站進行檢索。 C、課件制作。A、MUD。 D、“輔助教學演示”工具或平臺。（ A ）A、是。利用專用搜索軟件進行檢索，可以最高效地找到教學資源和素材。 B、否。（B）A、是。 C、Excel圖表。A、評價功能。 D、評價的主體多元化。 B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。形成性評價是在教學進行過程中，為引導教學或使教學更為完善而進行的對學生學習結果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）。 C、評價主體多元化。A、檢查學生是否理解課文內(nèi)容。 D、檢驗教學方法。 B、教學內(nèi)容而定。1在某項教學活動過程之中，為了能更好地達到教學目標的要求、取得更佳的效果而不斷進行的評價被稱作是（B）。 C、學生中會形成拉幫結派的局面。A、電子郵件。 C、利用智能教學課件。 E、教師可以演示一些無法用實物或板書呈現(xiàn)的教學內(nèi)容。A、教學結果。 C、老師。 E、評價的目的突出化。A、量規(guī)。 C、小組成員要有充分的交流。 B、否。（A）A、是。使用Excel創(chuàng)建學生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。 B、否。教師教育技術能力培訓總結時間:20100801 00:40來源: 編輯:麥田守望者 點擊: 327次經(jīng)過盡兩個月的培訓，使我感觸頗深?！皠?chuàng)新”這個詞，第一次在我的腦海里翻滾了起來。我要把這次培訓的知識化為今后教學的一種能力，應用于今后的教學過程中。所以說，一切的行動來源于思想。21 / 21。有了超前的思想，便有了一切行動的動力。改變思想，改變觀念，勇于創(chuàng)新。信息技術學科教師教育技術中級培訓是根據(jù)教育部微軟“攜手助學”計劃協(xié)議框架和中小學教育技術能力標準對信息技術教師素質的現(xiàn)實要求，對信息技術學科教師進行培訓。這次培訓使我的思想觀念有所改變，解決了很多我想不通的東西。（A）A、是。 B、否。教學設計中進行的評價主要是形成性評價。（A）A、是。 E、小組要開展自我評價。 C、問卷調查法。A、活躍課堂氣氛。 E、家長。 C、教學對象。A、在因特網(wǎng)上查找與學習內(nèi)容相關的資源。 E、多學科綜合教學。 C、博客。1如果采用班級授課的教學組織形式，教師的教學中心環(huán)節(jié)是（B）。 B、形成性評價。 D、領導意圖而定。A、學期末終結性評價表。 C、檢查學生綜合素質。教師借助教學評價的結果，及時了解自己的教學情況，從而調整教學行為，這是利用了教學評價的（D）功能。 B、評估學生的平時作業(yè)。 D、給學生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。A、將被評對象與評價目標相比較，找出差距。 C、評價內(nèi)容。教學評價既要評價教學的結果，也要對教學的過程進行評價，這符合教學評價設計的（C）原則。1一般情況下，課件開發(fā)中使用WMA格式的視頻文件。（A）A、是。 B、否。Google（谷歌）屬于使用目錄搜索的網(wǎng)站。（ A ）A、是。 C、BBS。網(wǎng)頁型課件與傳統(tǒng)課件相比，優(yōu)勢主要有（ABCD）。 C、分類目錄和網(wǎng)絡資源指南檢索。 B、從錄像片、VCD、DVD片中獲取。 D、用好超級連接是使網(wǎng)站結構合理有序，網(wǎng)頁美觀、簡潔的關鍵因素。A、研究學習。 C、大綱。 D、個別輔導工具。A、主題資源主要提供與單元學習主題關聯(lián)的資源素材，并不包含有關資源如何使用的信息。 D、用好超級鏈接。制作個人網(wǎng)站時，為了使網(wǎng)頁界面整齊、有序，一般使用（B）對網(wǎng)頁布局？A、格式刷。 B、幾何畫板。 D、備注。教育技術能力中級培訓模塊三測評試題及答案時間:20100801 00:53來源: 編輯:麥田守望者 點擊: 3066次一、單選題以下四種視頻文件格式中，（A）最不適合在網(wǎng)絡上傳輸。（A）A、是。 B、否。教師在設計教學支架時，需要對學生的先前經(jīng)驗和自主學習時的真實認知過程進行全盤思考，構思教學支架的整體框架。案例《精心分析，適應變化》中，王老師第一次與第二次課堂（AB）來導入課程的。研究性學習本質上是一種基于問題的學習，國外一般把這種學習方式稱為PBL（ProjectBased Learning，基于項目的學習）或WebQuest（基于網(wǎng)絡的專題研究）。 B、探究學習