【正文】 實現(xiàn)教學的新改變。我會在今后的教學和工作中，不斷領(lǐng)悟本次培訓的精神和意義，把它發(fā)揚光大，講給、教給身邊的同事，有點及面的開展。走創(chuàng)新的路，一切都在于人的思想。把這種新的理念應用到教學實踐中，并在教學實踐中加以豐富和完善，爭取走出自己的風格，有一套自己的教學策略。會制作主題單元教學的規(guī)劃方案；理解了研究性學習的含義，能夠結(jié)合主題單元，設(shè)計研究性學習活動方案，培養(yǎng)學生的探究學習能力；能夠為主題單元選擇并設(shè)計資源，運用恰當?shù)墓ぞ呓⒅黝}資源網(wǎng)站；理解了評價的基本含義，能夠運用多元化的方法，為主題單元規(guī)劃的各環(huán)節(jié)設(shè)計相應的評價方案；能夠為自己的主題單元規(guī)劃設(shè)計一套實施的初步方案；我還建立了自己的博客，書寫日志、發(fā)表課題和學生互動等等。其培訓的基本指導思想是：以教育技術(shù)中級培訓要求為基礎(chǔ)，以知識結(jié)構(gòu)的更新、技術(shù)實踐能力的改善和教法的提升為根本，以培養(yǎng)一批優(yōu)秀的信息技術(shù)學科教師為愿景。本次培訓使我一下子明白了許多，思想一下子開闊了。對于信息技術(shù)的理解更加深刻了。 B、否。（B）A、是。在我國的基礎(chǔ)教育里越來越多地采用了個別化學習的教學組織形式。 B、否。（A）A、是。教學評價是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。 B、否。（ B ）A、是。三、是非題多媒體教室不一定用投影儀。 B、小組成績就是每個小組成員的個人成績。 D、觀察法。教學評價的方式包括（ABCD）。 B、提高教學效率。 D、評價的主體多元化。新課程評價的特點包括（ACD）。 B、組長。 D、教學手段。對課程教學實施的評價主要包含以下方面（ACDE）。 B、自主測試。 D、教師上課省心省力。使用多媒體教室的好處是（BCE）。 B、利用因特網(wǎng)資源。 D、實時聊天。二、多選題適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（BCD ）。A、備課。 B、容易形成學生的本位主義思想。 C、總結(jié)性評價。 D、要男女同學分開分組，便于小組開展活動。1開展分組學習時，通常的分組策略是（B）。A、學生情況而定。 B、學生觀察記錄表。 C、調(diào)整教學進度。 D、為學生開展下一個活動做鋪墊。1在“電子稱象”這堂課里學生在計算機上所做的測試主要目的是（B）。A、診斷功能。 B、評價內(nèi)容綜合化。 C、觀察學生的日常表現(xiàn)。 D、自主探究性學習必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯誤的看法是（D）。A、上完每堂課后都應該給學生布置家庭作業(yè)。 B、衡量被評價對象是否達到合格標準或其達到目標的優(yōu)劣程度。 C、評價的方式多樣化。 D、評價方法。將教學評價分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價，這是依據(jù)（ A ）分類標準。A、關(guān)聯(lián)性原則。 B、Excel表格。（B）A、是。1WebQuest屬于接受學習。 B、否。（B）A、是。主題資源通常可以以資源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計者設(shè)計的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學習過程中的一系列活動，以及支持活動的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。 B、否。（B）A、是。在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。 B、否。C、“輔助編輯型”課件開發(fā)工具。 D、博客。以下幾種工具中，（ABC）屬于網(wǎng)絡(luò)通訊工具。A、網(wǎng)頁型課件占用存儲少，易于共享。 B、課件發(fā)布。D、利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫進行檢索。下列選項中，（ABCDE）屬于基于WWW（萬維網(wǎng)）的教學資源檢索的常用方法。 C、錄制視頻屏幕。 D、超媒體方式。目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ ABCD ）。A、構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重。 B、探究式學習。 C、“輔助編輯型”課件開發(fā)工具。 D、導航欄。1專題網(wǎng)站一般有首頁、主頁、（D）、測試區(qū)、討論區(qū)和一般頁面等構(gòu)成。1在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中提到的本節(jié)課的一個難點，也是一個重點是（B）？A、五彩池的地點。A、演示工具。 B、學生在具體的單元學習實施過程中，對主題資源會有自己的加工和處理，會動態(tài)地生成新的資源。 D、教學游戲型。《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的課件應該屬于（A）課件。A、構(gòu)圖簡明。 B、表格。 B、JPG。 C、Authorware。 D、框架和導航文字圖。一般情況下，導航欄由（B ）構(gòu)成。（A）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁A、框架頁。A、AVI。在實際的教學設(shè)計工作中，教學目標往往采用一般要求與具體行為動詞相結(jié)合的方法來描述的。 B、否。（A）A、是。在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學習者特征。 B、否。（ A ）A、是。三、是非題教學設(shè)計一般主要包括：設(shè)置教學目標；確定評價程序；選擇教學形式、學習內(nèi)容、學習材料和教學媒體；設(shè)置學習環(huán)境等步驟。A、講述伊拉克戰(zhàn)爭的故事。 D、評價總結(jié)。它包括（ABCDF）五個教學環(huán)節(jié)。C、選題應具有一定的綜合性。 C、合作學習情境。情境教學策略中，根據(jù)教學情境與現(xiàn)實世界存在的關(guān)系，可以分為真實型、仿真型、提供資源型等。A、以一定的理論為指導。 B、探究。 C、發(fā)獎狀。 F、情感態(tài)度與價值觀。 B、過程與方法。 D、由教師領(lǐng)讀，讓學生閉上眼睛用耳朵聽，用大腦想，發(fā)揮學生的想象力。1在可選案例《“ 艱難破殼”的丑小鴨》中，許老師設(shè)計的最后一個活動是（B）。（D）A、分析學習者的特征，既要考慮學習者之間穩(wěn)定的、相似的特征，也要分析學習者之間變化的、差異的特征。 B、在看書。 C、研究田間光污染。 D、拋錨式教學。1借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學生提供一個真實問題情景屬于（A）。A、研究性學習的任務。 B、光與自然。 C、利用信息技術(shù)展示、交流。 D、學生的年齡。進行學習者分析時，以下選項與所學內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）。A、來自城市的中學生。 B、教師口述該生字的筆畫順序，讓學生同時進行練習。 D、利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然后進入本課的教學。在前端分析階段，了解學生的學習特點，掌握學生的知識點和技能是很重要的，但是如果學生目前的知識能力水平尚未達到本課時學習的基本要求時，從教育技術(shù)的角度考慮，最理想的預防措施是（B）。以下哪種教學組織形式屬于個別化的學習？（B）A、通過討論、問答，交流等形式在師生之間、學生與學生之間分享教學的信息。A、監(jiān)督組。 C、領(lǐng)導。 D、教學課件的制作。在前端分析部分，教師需要考慮的是（ A ）。A、學習動機屬于學習者的非智力特征因素。 C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學習目標、學習內(nèi)容、教學策略等。這種重組可以針對一學期、一個單元或者一個課時的內(nèi)容。信息技術(shù)學習環(huán)境下，學生能獲得更多的標準英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學習情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學習。 B、否。（B）A、是。整合了信息技術(shù)的數(shù)學教學與傳統(tǒng)教學相比，對于培養(yǎng)學生的“數(shù)學思維”沒有任何優(yōu)勢。 B、否。（ A ）A、是。操作與練習型游戲是利用環(huán)境進行建構(gòu)，學生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。 E、教學設(shè)備。A、課程結(jié)構(gòu)。 C、教學設(shè)計有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學規(guī)律。 D、學生之間的關(guān)系很重要，直接影響到學生的學習和發(fā)展。王老師對現(xiàn)代教學系統(tǒng)的理解如下，其中不正確的是（AE）。 B、要使用盡可能多和先進的教學媒體來豐富課堂教學，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學。） E、安裝了概念圖工具FreeMind。以下哪些是本次培訓所用的硬件與軟件？（ABCDEF）A、配備了耳機和光驅(qū)，而且都能夠正常使用。C、學生具有廣泛的認知范圍。 D、教育技術(shù)。信息技術(shù)與學科課程整合是指（A）滲透在（C）的各個要素中，影響各個課程結(jié)構(gòu)要素，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與學科課程整合。A、單元作品集成績。 B、軟件技能速查手冊。 C、教育技術(shù)是關(guān)于學習資源和學習過程中的設(shè)計開發(fā)運用管理和評價的實踐。 D、計算機—學生—計算機。1在多媒體教學環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學習共同體，構(gòu)成了（A）三維互動方式。A、強調(diào)對學生探究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 B、封閉式的、以資源為中心的課程整合階段。 C、老師將自己的課件上傳到學校的FTP上，讓需要課件的同學自己去下載。 C、建議更換制作軟件，比如WPS Office。 D、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習者的扮演意識將增強。下列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習者學習特征轉(zhuǎn)變的理解，不合理的是（B）。 B、評價學生知識技能，如讀、寫、算等能力經(jīng)常使用面談調(diào)查法。 C、多媒體課件。 C、《電磁繼電器的應用》（中學物理）。情感、態(tài)度和價值觀。教學目標：知識與技能。 D、gov。不同類型的網(wǎng)站域名分別由不同的后綴結(jié)尾，教育機構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（A）。A、多媒體的使用能促進學生的學習，所以用得越多越好。 B、查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學生聽，結(jié)合課文中的含義講給學生聽。 C、模擬歷史人物或歷史事件。 D、盡量對學生加以鼓勵。在課堂管理過程中，以下觀點正確的是（D ）。A、在教學中要創(chuàng)建問題情境，讓學生在解決問題的過程中習得技能。 B、注意信息