【正文】 使農(nóng)村的教學(xué)能夠跟上思想形式。我們是人類靈魂的工程師，我們的思想決定了學(xué)生的發(fā)展和前途。通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)并解決了信息技術(shù)與課程整合問(wèn)題及其方法。同時(shí)又有很多的困惑就如同課本開頭的困惑一樣，學(xué)習(xí)了演示文稿的制作方法，卻不知如何應(yīng)用于教學(xué)。（B）A、是。 B、否。教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（A）A、是。 B、否。小組合作學(xué)習(xí)的基本要素是（ACDE）。 D、實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。 B、評(píng)價(jià)的方式個(gè)性化。在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有（ACE）。 D、自主進(jìn)行模擬“稱象”游戲。 B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容?！半娮臃Q象”這堂課的幾個(gè)特點(diǎn)是（AC）。 C、課外輔導(dǎo)學(xué)生。1小組合作學(xué)習(xí)可能會(huì)造成的不良結(jié)果是（D）。 B、將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同。 D、階段評(píng)價(jià)卡。A、提高教學(xué)效果。 C、導(dǎo)向功能。邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的（C）理念。 B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)資源。 D、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量。A、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。 C、過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一原則。教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊四測(cè)評(píng)試題及答案時(shí)間:20100801 00:43來(lái)源: 編輯:麥田守望者 點(diǎn)擊: 4846次一、單選題在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評(píng)價(jià)方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績(jī)的分布情況（C）。（A）A、是。 B、否。資料、工具型教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類教學(xué)資料，并不反映具體的教學(xué)過(guò)程。（A）A、是。A、“所見即所得”通用課件制作工具、平臺(tái)。 C、網(wǎng)頁(yè)型課件對(duì)平臺(tái)和素材的兼容性都很強(qiáng)。在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的（CD）。 E、使用工具自己制作。 B、數(shù)據(jù)庫(kù)方式。 D、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。A、“所見即所得”通用課件制作工具、平臺(tái)。 C、五彩池的特點(diǎn)。 D、對(duì)教師用戶來(lái)說(shuō)，他們希望資源能夠提供對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的支持，并且方便使用。 B、模擬實(shí)驗(yàn)型。 D、文本框。以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性。 B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖。 C、WMV。（A）A、是。 B、否。在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要。 C、圖片。 B、解決問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進(jìn)程能否順利進(jìn)行，因此所選的題目應(yīng)符合下列哪些要求？（ABCD）A、選題應(yīng)具有可操作性。 C、表現(xiàn)一定的教學(xué)活動(dòng)序列及其方法策略。主題學(xué)習(xí)模式以一個(gè)主題單元為內(nèi)容空間展開信息技術(shù)與課程的整合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性，既拓展了學(xué)生自主探究空間，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)完整、深刻的理解，能很好地體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合（ABC）的思想，因而它作為一種新型的整合課程形式，在很大程度上也成為了信息技術(shù)與課程整合的主導(dǎo)模式。 D、合作學(xué)習(xí)。 B、學(xué)生分角色寫作討論活動(dòng)。 D、在準(zhǔn)備下面的課程內(nèi)容。A、研究農(nóng)村光污染。 C、為災(zāi)區(qū)學(xué)生捐贈(zèng)學(xué)習(xí)用品的任務(wù)。1案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A）。 B、學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度。 D、放映多媒體軟件制作的動(dòng)畫，來(lái)演示字體筆畫的正確順序。 B、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和技能學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。 C、檢查組。A、學(xué)生。 C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持。A、教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析，但對(duì)實(shí)際教學(xué)不太重要。（B）A、是。 B、否。整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（ B ）A、是。 E、對(duì)于特別有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)的用處不是很大。 B、教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開的。新課程標(biāo)準(zhǔn)制定后，大量配套新教材也相繼上市，對(duì)教師的教育技術(shù)能力要求也隨之提高。E、高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。 B、計(jì)算機(jī)技術(shù)。 D、平臺(tái)使用手冊(cè)。A、教育技術(shù)實(shí)踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中。 C、要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。1根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以知識(shí)為中心的課程整合階段，（A）和全方位的課程整合階段。A、調(diào)小Word設(shè)置的自動(dòng)保存的間隔時(shí)間。 D、評(píng)價(jià)學(xué)生的態(tài)度、習(xí)慣以及適應(yīng)性經(jīng)常使用問(wèn)卷調(diào)查法。A、學(xué)習(xí)者本人。過(guò)程與方法。 B、org。 D、直接讓學(xué)生談自己對(duì)“五彩繽紛”的理解，對(duì)不正確的再逐個(gè)給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。A、創(chuàng)設(shè)歷史情境。 C、知識(shí)積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系。下列對(duì)信息素養(yǎng)的描述，其中正確的一項(xiàng)是（ B ）。 B、建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)以及教學(xué)軟件資源庫(kù)。B、否。有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式是典型的以教為主的教學(xué)模式，不利于對(duì)具體經(jīng)驗(yàn)有較大依賴性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（B）A、是。下列不屬于綜合性媒體的是（CDE）。演示型課件是教師們非常青睞的一類課件，制作起來(lái)也非常簡(jiǎn)單，請(qǐng)選出下列能制作演示課件的工具軟件（CDE）。C、學(xué)生必須預(yù)習(xí)當(dāng)天要講解的內(nèi)容。C、Premiere。王老師使用word制作電子教案時(shí)，以下可以幫助王老師調(diào)出“字體”對(duì)話框以修改文字字體方式的為（ ACE）。C、認(rèn)知地圖。B、按組合鍵Ctrl+S。 Reader。A、信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題。1常見的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書式結(jié)構(gòu)以及指導(dǎo)性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說(shuō)法中正確的是B、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的課件。下面關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者特征的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（BC、Dream Weaver。以下對(duì)成果展示式評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不正確的是（C、學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)存在、公正、真理及道德等抽象的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行比較準(zhǔn)確的分析。(4)、在文本框中輸入文字并保存。下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)法，正確的是（C）：A、教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程。D、學(xué)生自我控制能力不強(qiáng)，需要老師、家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。A ）。D、PowerPoint。）。C、單純課后練習(xí)的課件。B、在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進(jìn)的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量。c、點(diǎn)擊菜單欄“編輯”——“撤消清除”。D、語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。A、用鼠標(biāo)選中要處理的文字，單擊右鍵然后點(diǎn)擊對(duì)話框中“字體”。D、Photoshop。D、教師要完成教學(xué)的總結(jié)。A、MathType。A、多媒體計(jì)算機(jī)。B、否。（A）A、是。教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊一測(cè)評(píng)試題及答案時(shí)間:20100801 00:54來(lái)源: 編輯:麥田守望者 點(diǎn)擊: 3186次一、單選題信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)功能說(shuō)法正確的是（ B ）。 C、制定并實(shí)施組織管理體制。A、熟練操作計(jì)算機(jī)的硬件軟件、應(yīng)用種種技術(shù)解決問(wèn)題。 D、在教學(xué)中要把學(xué)習(xí)材料分解成能按順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋。 B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。在課堂上應(yīng)用多媒體的過(guò)程中，以下做法正確的是（B）。 C、。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)制作，在協(xié)作過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。 B、教師。1信息技術(shù)環(huán)境的發(fā)展改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，給予人們?nèi)碌膶W(xué)習(xí)觀念。 B、使用Word中的幫助功能，Office助手可以解決這個(gè)問(wèn)題。A、開放式的、以資源為中心的課程整合階段。 D、與行為主義學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加科學(xué)、更加先進(jìn)。 B、在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)用了計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)，就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù)。廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)認(rèn)證所包括的成績(jī)?yōu)椋ˋ）和（ B）。 C、課程結(jié)構(gòu)。F、學(xué)科知識(shí)有效應(yīng)用。下面有關(guān)教育技術(shù)能力要求的說(shuō)法哪些是正確的？（ADE）A、樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者。 C、教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)條件和學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，以使其更符合學(xué)生學(xué)習(xí)。目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機(jī)地與（ABC）以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。 B、否。（B ）A、是。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)。 B、否。 B、在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時(shí)過(guò)早。 D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系。 B、家長(zhǎng)。 D、評(píng)審組。 C、在黑板上列出所需的知識(shí)點(diǎn)和技能，然后照著進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石壕吏》一課的教學(xué)對(duì)象是（B）。 C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。A、人與自然。 D、嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)的宣傳活動(dòng)。 B、研究城市光污染。1下列關(guān)于學(xué)習(xí)者特征分析的說(shuō)法錯(cuò)誤的是，請(qǐng)選擇一個(gè)答案。 C、背誦朗讀。 E、探究學(xué)習(xí)。A、自主。 D、教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)方法。 B、選題應(yīng)具有開放性。 C、實(shí)施方案。 D、動(dòng)畫。（A ）A、是。教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個(gè)方面。 B、否。 D、ASF。 C、題頭圖和備注。A、AVI。制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，（B）是錯(cuò)誤的做法。 C、訓(xùn)練復(fù)習(xí)型。信息技術(shù)作為教學(xué)中的（A）是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。 D、五彩池的概況。 B、“編程型”課件制作工具。二、多選題制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁(yè)的做法是（