【正文】 (1 分 ) 是 歸類分析法是用來揭示教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的從屬技能的一種內(nèi)容分析方法，是一個逆向分析的過程。 (1 分 ) 觀察記錄表 1 研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進(jìn)程能否順利進(jìn)行，下列關(guān)于選題的表述不正確的是（ ）。以下使用教學(xué)媒體的情境，你認(rèn)為不合理的是（ ）。 (1 分 ) 線性的縱向?qū)Ш? 下列哪一項體現(xiàn)了博客輔助教師來管理信息的功能？（ ） (1 分 ) 教師根據(jù)教學(xué)資源種類或用途，在博客中將收集到的多種形式教學(xué)資源分類存放，也可以根據(jù)日志內(nèi)容不同，將博客中書寫的日志分類存放 在課堂上教師讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式討論伯利克里這個人物，下列促進(jìn)小組討論的措施中，不恰當(dāng)?shù)氖牵? ）。（ ） 6班級授課的教學(xué)組織形式不利于學(xué)生個性化的培養(yǎng)。 A 學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感目標(biāo)達(dá)成情況 B 學(xué)習(xí)者記憶的知識 C 與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體的切合度 D 教學(xué)媒體的豐富情況 50、使用 Excel 創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以進(jìn)行以下哪項操作（ ） A 修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變 B 修改圖表標(biāo)題的內(nèi)容 C 修改圖表的插入方式 D 修改圖表的類型 E 修改圖表的圖 例位置 三、是非題 6教學(xué)評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。（ ） 一、單項選擇 6教學(xué)評價為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評價的什么功能？（ ） A 診斷功能 B 調(diào)控功能 C 激勵功能 D 教學(xué)功能 6本課程在采用 “教育技術(shù) ”名稱以前，我國曾經(jīng)使用過的另外一個名詞是（ C） A 電視教育 B 函授教育 C 電化教育 D 電影教育 6 學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動之中。 A 教學(xué)前期分析 B 教學(xué)活動設(shè)計 C 教學(xué)資源開發(fā) D 教學(xué)組織實施 E 教學(xué)評價分析 3教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式，通常是兩種以上 方法策略的組合運用。第二，努力 推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。（ ） 3開展討論和交流時，教師應(yīng)注意的最重要的問題是，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流。 D 給學(xué)生布置課外作業(yè)，不一定要全班統(tǒng)一。 A 備注 B 視圖 C 大綱 D 導(dǎo)航欄 3幾何畫板屬于（ B）課件制作工具 A “所見即所得 ”通用課件制作工具、平臺 B “編程 ”型課件制作工具 C “輔助編輯型 ”課件開發(fā)工具 D “輔助教學(xué)演示 ”工具或平臺 3以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯誤的是（ A ） A 主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的價值 B 學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實施過程中，對主題資源會有自己的加工和處理，會動態(tài)地生成新的資源 C 主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生 D 對教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的支持，并且方便使用 。（ 否 ） 2在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。（是） 1教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)。 A Powerpoint B 幾何畫板 C Authorware D Flash 在視覺系統(tǒng)中，（ C ）元素在 重要性大于其他元素，同時也是決定資源風(fēng)格的前提。（ ） 在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距（ 是） 1案例是對教學(xué)過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點。（ 是） 信 息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標(biāo)準(zhǔn)英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學(xué)習(xí)情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)。 A 單元作品集成績 B 結(jié)業(yè)測試成績 C 平時成績 D 出勤成績 研究性學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的過程，包括學(xué)生自主選擇課題、自主設(shè)計研究方案、自主開辟收集資料渠道、自主選擇研究方式，最終產(chǎn)生自己的研究成果。教學(xué)目標(biāo)：（ 1）知識與技能，了解電磁繼電器的原理，利用電磁繼電器的知識設(shè)計報警電路。 在課堂管理過程中，以下觀點正確的是（ ） A 學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效果越好 B 學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性 C 教師的權(quán)威是在建立在學(xué)生對教師的服從上 D 盡量對學(xué)生加以鼓勵 以下關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論的描述中不正確的是（ ） A 在教學(xué)中要創(chuàng)建問題情景，讓學(xué)生在解決問題的過程中習(xí)得技能 B 學(xué)習(xí)就是通過強化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié) C 知識積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系 D 在教學(xué)中要把學(xué)習(xí)材料分解成能按 順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋。 C 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要 “以評促學(xué) ”。 A 現(xiàn)代教育技術(shù) B 信息技術(shù) C 素質(zhì)教育 D 創(chuàng)新教育 在信息技術(shù) 整合的課堂中，往往存在（ A）三種典型的課堂組織形式。 B、否。 使用 Excel 創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（ B） A、是。 B、否。 教學(xué)評價只需要評價教學(xué)的結(jié)果，不需要對教學(xué)的過程進(jìn)行評價。 A、小組成員間要形成榮辱與共的關(guān)系。 E、控制教學(xué)進(jìn)度。 C、評價的內(nèi)容綜合化。 A、學(xué)生。 E、展示學(xué)習(xí)成果。 C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。 A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 D、學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核。 A、小組間形成惡性競爭，影響團結(jié)。 C、要男女同學(xué)混合分組，男女搭配，干活不累。 1教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（ B）。 B、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 D、調(diào)控功能。 A、評價目的是促進(jìn)發(fā)展。 C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會增加。 關(guān)于課外作業(yè)，錯誤的看法是（ A）。 B、評價的標(biāo)準(zhǔn)分層化。 D、客觀性原則。 A、評語。 A、關(guān)聯(lián)性原則。 D、評價方法。 B、衡量被評價對象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯誤的看法是（ D）。 C、觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)。 A、診斷功能。 D、為學(xué)生開展下一個活動做鋪墊。 B、學(xué)生觀察記錄表。 1開展分組學(xué)習(xí)時，通常的分組策略是（ B）。 C、總結(jié)性評價。 A、備課。 D、實時聊天。 使用多媒體教室的好處是（ BCE）。 B、自主測試。 D、教學(xué)手段。 新課程評價的特點包括（ ACD）。 B、提高教學(xué)效率。 D、觀察法。 三、是非題 多媒體教室不一定用投影儀。 B、否。（ A） A、是。 在我國的基礎(chǔ)教育里越來越多地采用了個別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。 B、否。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動機的說法中，有誤的一項是，請你選擇一個答案。 A 學(xué)生情況而定 B 教學(xué)內(nèi)容而定 C 教學(xué)條件而定 D 領(lǐng)導(dǎo)意圖而定 邀請學(xué)、家長和教師共同參與教學(xué)評價，這體現(xiàn)了新課程評價的（ C）理念。 B 利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步利用。 A 5 B 7 C 8 D 10 1以下學(xué)習(xí)者特征分析與教學(xué)目標(biāo)屬于哪個課？（ ） 學(xué)習(xí)者特征分析：（ 1）學(xué)生已經(jīng)學(xué)過 “電磁繼電器 ”部分，對電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了認(rèn)識。 A 《 season》（小學(xué)英語） B 《找春天》（小學(xué)語文） C《電磁繼電器的應(yīng)用》（中學(xué)物理） 1借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學(xué)生提供一個真實問題情景屬于（ ） A 基于問題的學(xué)習(xí) B 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C 探究訓(xùn)練 D 拋錨式教學(xué) 1在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（ A） A 學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距 B 就教學(xué)目前而言，教師期望學(xué)生達(dá)到的知識水平 C 經(jīng)過前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識水平 D 經(jīng)過前端分析，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中可能存在的問題 1教師經(jīng)過對學(xué)生風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)期工作總結(jié)形式讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程當(dāng)中，即（ ） A 由學(xué)生朗讀課文引出對課文的學(xué)習(xí) B 由學(xué)生記憶文中生字和生詞引出對課文的學(xué)習(xí) C 直接由國畫《清明上河圖》引出課文的學(xué)習(xí) 二、多項選擇 以下哪些是本次培訓(xùn)所用的硬件與軟件（ ABCDEF ） A 配備了耳機和光驅(qū)，而且都能正常使用 B 計算機能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓(xùn)課程網(wǎng)站 C 安裝了 Microsoft Office 組件（ Word Excel FrontPage 2020 版） D 安裝了音、視頻播放器 E 安裝了概念圖工具 FreeMind F 為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝 Photoshop CoolEdit SnagIt 豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件 信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指（ ）滲透在（ ）的各個要素中，影響各個課程結(jié)構(gòu)的要素，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。 D C——Condition）：說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。（是） 操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)生自己在控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。 A 監(jiān)督組 B 研究性課程技術(shù)委 員會 C 檢查組 D 評審組 2進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時，以下選項與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（ B） A 學(xué)生的生活背景 B 學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度 C 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 D 學(xué)生的年齡 2在教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（ D） A 教學(xué)設(shè)計需要進(jìn)行前期分析，但對實際教學(xué)不太重要 B 在教學(xué)設(shè)計過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時過早 z C 需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等 D 在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動的執(zhí)行順序制訂一個教學(xué)活動實施計 劃，并按計劃實施教學(xué)活動 2學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是（ A） A 學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格 B 不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征 C 學(xué)習(xí)者分析對教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響 D 分析學(xué)習(xí)者和初始能力之后將學(xué)習(xí)起點確定為高端的水平。 B 結(jié)果通常只會在唯一的目錄中出現(xiàn)。（ ） 2試題庫是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測量工具。 A 構(gòu)圖簡明 B 色彩搭配適宜 C 一個網(wǎng)頁多個主題 D 用好超級鏈接 考試題 3制作網(wǎng)頁時，（ B）是錯誤的做法。 A 學(xué)生自主學(xué)習(xí)型 B 模擬實驗型 C 訓(xùn)練復(fù)習(xí)型 D 教學(xué)游戲型 E 資料工具型 4關(guān)于課 外作業(yè)，錯誤的看法是（ ） A 上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。（ 是 ） 3教學(xué)評價的本質(zhì)是對教學(xué)活動及其效果的價值判斷。（ ） 4 WebQuest 屬于接受學(xué)習(xí)。 A 教學(xué)設(shè)計 B 教學(xué)評價 C 教學(xué)模式 D 教學(xué)策略 二、多項選擇 3教學(xué)前期分析的概念最早是由美國學(xué)者哈里斯提出來的，意即在教學(xué)設(shè)計過程開始的時候，分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計但又不屬于具體設(shè)計事項的問題，主要指（ ABC ） [還有一個是學(xué)習(xí)環(huán)境 ] A 學(xué)習(xí)需要分析 B 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 C 學(xué)習(xí)者特征分析 D 評價策略 3行動研究法的一般實施過程和行動研究法的特點是（ ） A 計劃 B 行動 C 觀察 D 反思 3 “全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力 ”中級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程（北師大版）主要采用案例教學(xué)法進(jìn)行培訓(xùn)。（否） 5教師課外輔導(dǎo)只是針對學(xué)習(xí)后進(jìn)生開展的。（ ） 5計算機輔助教學(xué)不僅是對教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。 A 超級解霸 B 迅雷 C 繪聲繪影 D Premiere 7開展分組學(xué)習(xí)時，通常的分組策 略是（ B） A 將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個示范組 B 將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同 C 要男女同學(xué)混分組， 男女搭配， 干活不累 D 要男女同學(xué)分開分組，便于小組開展活動 7楊老師