【正文】 (1 分 ) 否 教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)該符合教學(xué)實際，特別是評價結(jié)果，不能主觀臆斷或摻入個人態(tài)度。 (1 分 ) 信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合 三、是非題 概念圖能夠構(gòu)造一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，有利于直覺思維的形成，促進知識的遷移，因此又叫思維導(dǎo)圖。 (1 分 ) 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí) 1 一般情況下，導(dǎo)航欄由（ ）構(gòu)成。利用電子郵件極大地便利了他的教學(xué)活動，但隨后他發(fā)現(xiàn)使用電子郵件也存在一定的局限性，就是（ ）。（ ） 7信息素養(yǎng)者的知識、技能和態(tài)度具體涉及計算機應(yīng)用、計算機系統(tǒng)、計算機編程和計算機態(tài)度。（ ） 6教師在進行教學(xué)設(shè)計前，首先 要考慮社會、 學(xué)生、家長以及課程四個因素。 A 教學(xué)模式 B 教學(xué)策略 C 教學(xué)設(shè)計 D 教學(xué)評價 6對目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動認(rèn)識最合理的是（ ） A 信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù) B 信 息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具 C 信息技術(shù)與課程整合注意運用信息技術(shù)來營造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境 D 信息技術(shù)與課程整合的重點主要在于課堂上 45 分鐘的運用 70、（ ）是指根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補救措施，及時修正調(diào)整認(rèn)知策略。（是） 5教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)。（ 是） 4信息技術(shù)與課程整合是一個簡單的過程，存在著固定的模式，教 師只要掌握這個模式，就在在教學(xué)中應(yīng)用自如。（ ） 一、單項選擇 4在 “ 電子稱 象 ” 這堂課上，學(xué)生通過 “ 電子稱象 ” 這項活動來學(xué)習(xí)和理解（ C） A 電子稱象的可能性 B 怎樣使用電子稱 C 課文描述的內(nèi)容 D 如何用現(xiàn)代設(shè)備稱象 4如果采用班級授課的教學(xué)組織形式，教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（ ） A 備課 B 上課 C 課外輔導(dǎo)學(xué)生 D 學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核 4小組合作學(xué)習(xí)可能會造成的不良結(jié)果是（ ） A 小組間形成惡性競爭，影響團結(jié) B 容易形成學(xué)生的本位主義思想 C 學(xué)生中會形成拉幫結(jié)派的局面 D 學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進的學(xué)生的 工作 4在 “ 電子稱象 ” 這堂課上老師沒有發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，基主要原因是（ D ） A 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室沒有監(jiān)控學(xué)生活動的功能 B 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備出了故障 C 學(xué)生與老師溝通不夠 D 老師過分依賴屏幕監(jiān)控功能 50、教師借助教學(xué)評價的結(jié)果，及時了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評價的（ D ）功能。（ 是） 探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)、驗證假設(shè)。 A 評價功能 B 評價基準(zhǔn) C 評價內(nèi)容 D 評價方法 二、多項選擇 2對課程教學(xué)實施的評價主要包含以下幾方面（） A 教學(xué)結(jié)果 B 教學(xué)環(huán)境 C 教學(xué)對象 D 教學(xué)手段 E 教學(xué)過程 2教學(xué)評價的方式包括（） A 量規(guī) B 檔案袋評價 C 問卷調(diào)查法 D 觀察法 E 圖表法 2在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間的主要交流方式有（ ） A 電子郵件 B 論壇 C 博客 D 實時聊天 E 文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤） 26． 下列關(guān)于教學(xué) 評價的說法中正確的是 （ BCE ） A 教學(xué)評價的主體是教師，不需要學(xué)生參與 B 教學(xué)評價可以分為形成性評價、總結(jié)性評價和診斷性評價 C 教學(xué)評價的內(nèi)容可以是教師實施教學(xué)的過程，也可以是學(xué)生的表現(xiàn) D 對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，最重要的是查看他的考試成績 E 教學(xué)評價需要采用一些用效的技術(shù)手段 2下列關(guān)于教學(xué)評價的說法中正確的是（ ） A 教學(xué)評價的主體是教師，不需要學(xué)生參與 B 教學(xué)評價可以分為形成性評價、總結(jié)性評價和診斷性評價 C 教學(xué)評價的內(nèi)容可以是教師實施教學(xué)的過程，也可以是學(xué)生的 表現(xiàn) D 對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，最重要的是查看他的考試成績 E 教學(xué)評價需要采用一些用效的技術(shù)手段 2教學(xué)評價以功能為依據(jù)可分為（ AC）幾種評價 A 診斷性評價 B 過程評價 C 形成性評價 D 定量評價 E 2屬于班級授課的優(yōu)點是（ ） A 有利于開展主題探究性學(xué)習(xí) B 有利于學(xué)校統(tǒng)一安排教學(xué) C 教師的教學(xué)效率較高 D 有利于教師與學(xué)生的交流 E 有利于學(xué)生與學(xué)生交流，互相學(xué)習(xí) 2多媒體教室必不可少的設(shè)備是（ ） A 投影或其他大的視覺播放設(shè)備 B 擴音器、大功率喇叭、話筒 C 多媒體計算機 D CD 播放機 E 攝像設(shè)備 2行動計劃應(yīng)包含哪些內(nèi)容？（ ） A 目標(biāo) B 任務(wù)和策略 C 挑戰(zhàn)和解決辦法 D 進度安排時間表 E 資源 2常用的教育科研方法有（ ） A 歷史法 B 調(diào)查法 C 觀察法 D 比較法 E 行動研究法 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能及特點有（ ） A 多媒體演示教學(xué) B 分組教學(xué) C 監(jiān)聽監(jiān)視 D 交互式教學(xué) E 學(xué)生自主學(xué)習(xí) F 語言輔 導(dǎo)教學(xué) G 網(wǎng)上學(xué)習(xí) H 資源共享 I 進行教學(xué)測試和信息反饋分析 三、是非題 3在多媒體教室里教師不需要板書（否） 3使用 Excel 創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。 A 普通窗口 B 預(yù)覽窗口 C HTML 窗口 D 視圖窗口 3信息技術(shù)作為教學(xué)中的（ A ），是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。（ ） 2構(gòu)建主題資源網(wǎng)站框架時，需要考慮給那些學(xué)習(xí)過程實施中可能發(fā)生的變化的資源留有空間。（ 是） 1有許多專門的軟件用于流體搜索，被搜索到的視頻資源后只能在線觀看，不能下載。關(guān)于上述定義，下列關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的描述，正確的是（ ） A 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的開放性 B 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)知識的傳遞和記憶 C 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性 D 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)以教師為主體 E 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗 F 以專題、問題或項目為研究性學(xué)習(xí)的載體。（ ） 1教師在設(shè)計教學(xué)支架時，需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗和自主學(xué)習(xí)的真實認(rèn)知過程進行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體柜架。（ ） 在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適 合于學(xué)生先前經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容的情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動建構(gòu)知識，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。 B 設(shè)立專項獎學(xué)金 C 發(fā)獎狀 D 評選科研能手 教學(xué)目標(biāo)的闡明方法之一，認(rèn)識 /動作類教學(xué)目標(biāo)闡明方法 — ABCD 模式中，學(xué)習(xí)目標(biāo)就包括幾個要素是（ ） A A—— 對象（ Audience）：闡明教學(xué)對象。學(xué)生通過實驗制作，在協(xié)作過程中學(xué)會運用所學(xué)的物理知識解決實際問題。 A 創(chuàng)設(shè)歷史情境 B 提供多種渠道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力 C 模擬歷史人物或歷史事件 D 模擬占據(jù)空間的事物 信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個層面，下面（ D ）不是學(xué)校層面所需做的工作。 A 明確應(yīng)用成長記錄袋的目的與對象 B 明確成長記錄袋的主題 C 設(shè)計檔案袋的格式 D 設(shè)計檔案袋的內(nèi)容 E 設(shè)計檔案袋的封面 在楊老師的教學(xué)評價方案中使用了（ BCD）評價工具 A 測驗卷 B 學(xué)習(xí)卡 C 檔案袋 D 評價表 E 調(diào)查問卷 資料、工具型教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類教學(xué)資料，并不反映具體的教學(xué)過程（是） 在制作多媒體課件時，編寫腳本是組織信息的第一步，包括對屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂、顯示方式、交互方式等進行規(guī)劃。（是） “ 電子稱 象 ” 這堂課學(xué)生的主要活動是（ BD）。（是） （ ACBD） A 教學(xué)目標(biāo) B 學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性 C 學(xué)生的特點 D 各種教學(xué)模式對教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等客觀條件的要求 ，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ ABCD） A 文件方式 B 數(shù)據(jù)庫方式 C 主題樹方式 D 超媒體方式 （ ABCD） A 文獻資料 B 課件與網(wǎng)絡(luò)課件 C 試題庫 D 案例 ，國外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為 PBL 或 WEBQUEST（基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究）。（ A） 教學(xué)設(shè)計中進行的評價主要是形成性評價。 C、小組成員要有充分的交流。 A、量規(guī)。 E、評價的目的突出化。 C、老師。 A、教學(xué)結(jié)果。 E、教師可以演示一些無法用實物或板書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。 C、利用智能教學(xué)課件。 A、電子郵件。 C、學(xué)生中會形成拉幫結(jié)派的局面。 1在某項教學(xué)活動過程之中，為了能更好地達到教學(xué)目標(biāo)的要求、取得更佳的效果而不斷進行的評價被稱作是（ B）。 B、教學(xué)內(nèi)容而定。 D、檢驗教學(xué)方法。 A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。 C、評價主體多元化。 形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（ C）。 B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。 D、評價的主體多元化。 A、評價功能。 C、 Excel 圖表。 D、以上方式都可以。 B、評價基準(zhǔn)。 經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識到，評價的目的應(yīng)該是（ C）。 C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。 A、創(chuàng)建學(xué)生成長記錄袋。 D、評價方式多樣化。 B、檢查學(xué)生的基 礎(chǔ)語言知識。 1楊老師為家長定制的評價表，目的是便于家長和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評價表是（ B）。 C、教學(xué)條件而定。 A、診斷性評價。 D、學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進的學(xué)生的工作。 B、論壇。 D、師生互動討論。 “ 電子稱象 ” 這堂課學(xué)生的主要活動是（ BD）。 B、教學(xué)環(huán)境。 D、校長。 教學(xué)組織形式的主要作用有（ BC）。 B、檔案袋評價。 D、 小組成員要很好地合作。（ A） 教學(xué)評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表 現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。它包括（ ABCDF）五個教學(xué)環(huán)節(jié)。 A 在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源 B 自主測試 C 小組合作完成 “ 稱象 ” 任務(wù) D 自主進行模擬 “ 稱象 ” 游戲 E 展示學(xué)習(xí)成果 教學(xué)組織形式的主要作用是（ BC）。（是） 網(wǎng)頁型課件與傳統(tǒng)課件相比，優(yōu)勢主要有（ ABCD） A 網(wǎng)頁型課件占用存儲少，易于共享 B 網(wǎng)頁型課件的超級鏈接，使網(wǎng)頁課件能容納大量信息 C 網(wǎng)頁型課件對平臺和素材的兼容性都很強 D 網(wǎng)頁型課件是一個開放的體系，易于制作和進行修改 以下多媒體素材文件類型中，（ D）具有 交互性 A AVI B JPG C PNG D SWF 一般情況下，導(dǎo)航欄由（ B）構(gòu)成 A 標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖 B 導(dǎo)題頭圖和導(dǎo)航文字圖 C 題頭圖和備注 D 框架和導(dǎo)航文字圖 根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，（ A）和全方位的課程整合階段。 A 建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境 B 建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺以及教學(xué)軟件資源庫 C 制定并實施組織管理體制 D 制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范 在課堂上應(yīng)用多媒體的過程中，以下做法正確的是（ B） A 多媒體的使用能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好 B 要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過大，學(xué)生不能及時掌握 C 教師只專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流 D 由于多媒體能將信息 生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。（ 3）情感、態(tài)度 和價值觀。 B B—— 行為 (Behavior)： 說明通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者能做什么（行為的變化）。（是） 在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容，這種重組可以針對一學(xué)期、一個單元或者一個課時的內(nèi)容。（是） 1在信息技術(shù)整合過程中 ，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。 G 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性 1在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束時，將要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評價，你認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)體現(xiàn)（ ） A 以定量評價為主 B 以形成性評價為主 C 盡可能給學(xué)