【正文】 (1分)為了節(jié)省時(shí)間，老師不親自一筆一畫書寫生字，而是利用課前制作好的PPT課件將這些漢字直接呈現(xiàn)在屏幕上1現(xiàn)代教師常需要選擇合適的教學(xué)媒體來(lái)支持自己的教學(xué)，以下有關(guān)如何選擇教學(xué)媒體的建議，您認(rèn)為不合理的是（）。(1分)※③④②①李老師計(jì)劃在開始講授教學(xué)內(nèi)容之前先給學(xué)生播放一段環(huán)保、節(jié)能的宣傳影片。下列一些老師關(guān)于教學(xué)軟件應(yīng)用形態(tài)的說(shuō)法中，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?1分)否建構(gòu)主義能夠解決我國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)忽視學(xué)生主體和創(chuàng)新培養(yǎng)的有效手段，應(yīng)該在所有課程的所有課堂中推廣。(2分)※電子教案有利于教案的修訂和保存；※電子教案便于攜帶和學(xué)術(shù)交流 ※電子教案可實(shí)現(xiàn)超文本組織信息，利于非線性知識(shí)的安排 ※電子教案可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化王老師在準(zhǔn)備教案的過(guò)程中想以表格的形式向?qū)W生呈現(xiàn)其教學(xué)大綱，其中要完成表格的設(shè)置、修改等任務(wù)，則在下列軟件中，他可以選擇哪些軟件？（）(2分)※Word；PowerPoint；WPS Office張老師和同事經(jīng)常會(huì)在一起談?wù)撜n件制作工具軟件的種類和使用方法。(1分)5P原則是人們經(jīng)過(guò)多年的研究和實(shí)踐總結(jié)得出的1下面關(guān)于定量分析的適應(yīng)范圍描述正確的是()。(1分)開放式的、以資源為中心的課程整合階段認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分為六個(gè)等級(jí)，從低級(jí)到高級(jí)的順序是（）。(1分)否教學(xué)方法的選擇要與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、年齡、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素相適應(yīng)。(2分)※FrontPage；Dream Weaver；Authorware；Flash；MS Office你從網(wǎng)上下載了一個(gè)關(guān)于本課的Flash動(dòng)畫，但復(fù)制到另一臺(tái)電腦后不能播放，可供解決的方案是（）。以下對(duì)李老師選擇教學(xué)媒體的建議中，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?1 ※評(píng)價(jià)一份教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，要看其是否設(shè)計(jì)使用了最先進(jìn)的媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)工具來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是否全面落實(shí)信息技術(shù)與課程整合的思想李老師在講課過(guò)程中喜歡使用演示課件，下列觀點(diǎn)中不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。(1分)※教師在學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中主要負(fù)責(zé)傳授和講解知識(shí)數(shù)字教學(xué)資源一般都有良好的交互性，存儲(chǔ)方便等優(yōu)點(diǎn)。(1分)是學(xué)習(xí)者是一個(gè)有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長(zhǎng)時(shí)間處于同一種刺激之下，就會(huì)麻木，降低接受效率。下面關(guān)于學(xué)習(xí)者非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)影響的描述中，哪些是錯(cuò)誤的？（）(2分)學(xué)習(xí)態(tài)度越端正，則學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)； 一般來(lái)說(shuō)知識(shí)基礎(chǔ)越好，越容易掌握新知識(shí) 意志力越強(qiáng)的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)興趣越濃教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通常會(huì)受到哪些方面因素的影響？（）(2分)社會(huì)；學(xué)生；課程；情境我們?cè)谑褂脀ord編寫教案時(shí)，為了防止意外丟失信息，需要養(yǎng)成隨時(shí)存盤的好習(xí)慣，請(qǐng)問(wèn)下面命令中具有存盤功能的為（）。下列選項(xiàng)中，（ABCDE），想利用這個(gè)郵箱收發(fā)學(xué)生的作業(yè)及反饋意見，下列有關(guān)電子郵件的說(shuō)法，不正確的是（）。D、超媒體方式。A、構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重。C、五彩池的特點(diǎn)。D、對(duì)教師用戶來(lái)說(shuō)，他們希望資源能夠提供對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的支持，并且方便使用。B、模擬實(shí)驗(yàn)型。D、文本框。以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性。B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖。C、WMV。（A）A、是。B、否。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，教學(xué)情境又可分為（ABCD）。C、合作。案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校制定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的辦法有（AB）。D、嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)的宣傳活動(dòng)。A、人與自然。C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石壕吏》一課的教學(xué)對(duì)象是（B）。C、在黑板上列出所需的知識(shí)點(diǎn)和技能，然后照著進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。D、評(píng)審組。B、家長(zhǎng)。D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系。B、在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時(shí)過(guò)早。整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)。（A）A、是。F、為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝Photoshop、CoolEdit，SnagIt，豪杰超級(jí)解霸之類的音視頻加工軟件。D、學(xué)生具有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)。A、信息技術(shù)。C、網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)指南。情感、態(tài)度和價(jià)值觀。D、gov。A、多媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好。C、模擬歷史人物或歷史事件。在課堂管理過(guò)程中，以下觀點(diǎn)正確的是（D）。B、注意信息的獲取，加工，儲(chǔ)存，評(píng)價(jià)等，具有技術(shù)和人文兩個(gè)層面。D、制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。A、信息技術(shù)對(duì)教育的影響基本上都是正確的。B、否。Blog方便了行動(dòng)研究，行動(dòng)研究提升了Blog教育記載的質(zhì)量，兩者共同促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展的途徑。A、多媒體計(jì)算機(jī)。E、對(duì)于特別有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)的用處不是很大。B、教師要了解學(xué)習(xí)者的知識(shí)基礎(chǔ)。E、點(diǎn)擊菜單欄的“編輯”——“字體”。C、需要使用哪些軟件、硬件或教學(xué)材料。常見的知識(shí)可視化工具有（ABCD）。C、制定計(jì)劃。D、教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好。A、可根據(jù)需要綜合應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)形式。B、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的課件。D、信息技術(shù)與教育技術(shù)彼此相互交叉。D、采用成果評(píng)價(jià)的方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課程的興趣。C、建議更換制作軟件，比如WPS Office。D、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)線性的過(guò)程。第三篇：教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊測(cè)評(píng)答案教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊一測(cè)評(píng)答案（含前期測(cè)試答案）教育技術(shù)答題原創(chuàng) 20100718 22:42:14 閱讀779 評(píng)論0 字號(hào)：大中小 訂閱老師們好！早知道你們都是教育戰(zhàn)線上的骨干教師，且出色地通過(guò)了教育技術(shù)能力初級(jí)培訓(xùn)，我深表敬意！相信你們?cè)谝粋€(gè)月的中級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)中一定會(huì)有更精彩的表現(xiàn)，愿您成為學(xué)習(xí)與工作中的雙料“骨干”！深諳大家工作、家庭、學(xué)習(xí)之重負(fù)，特設(shè)小博略助同行，互勉。（A）A、是。B、否。三、是非題教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料煳教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境等步驟。B、須要完成既定的教學(xué)目標(biāo)煳內(nèi)容。D、評(píng)比科研能手。C、自主學(xué)習(xí)。1案例《附中的研究姓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方備》中，師大附中兩周前的教學(xué)工作會(huì)議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開展（A）。B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。C、來(lái)自美國(guó)的留學(xué)生。（注：選項(xiàng)中所涉及到的課件存在，無(wú)須教師另行制作。C、教學(xué)通過(guò)講授、談話、板書、演示等以班極或一組學(xué)生為單位傳遞教學(xué)信息。案例《附中的研究姓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方備》中，學(xué)校將成立（），聘請(qǐng)參與研究姓課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評(píng)估小組，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生研究姓學(xué)習(xí)的過(guò)程煳節(jié)果進(jìn)行鑒定。B、學(xué)生的作品集展示。學(xué)習(xí)動(dòng)雞是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。（A）A、是。B、否。案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。（A）A、是。B、否。B、學(xué)習(xí)者記憶的知識(shí)。D、學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。A、布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類理論。A、研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的開放性。F、提出問(wèn)題。E、選題應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞。A、問(wèn)題情境。D、評(píng)價(jià)。A、學(xué)校每年對(duì)課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊(cè)，每個(gè)參與課題的同學(xué)人手一本。二、多選題新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類是指（ABF）。B、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略。D、“能夠用本課生詞?應(yīng)接不暇?造句”屬于“運(yùn)用”層次。C、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析。D、由教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生閉上眼睛用耳朵聽，用大腦想，發(fā)揮學(xué)生的想象力。（D）A、分析學(xué)習(xí)者的特征，既要考慮學(xué)習(xí)者之間穩(wěn)定的、相似的特征，也要分析學(xué)習(xí)者之間變化的、差異的特征。C、研究田間光污染。1借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險(xiǎn)故事的形式為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)問(wèn)題情景屬于（A）。B、光與自然。D、學(xué)生的年齡。A、來(lái)自城市的中學(xué)生。D、利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然后進(jìn)入本課的教學(xué)。以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化的學(xué)習(xí)？（B）A、通過(guò)討論、問(wèn)答，交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)的信息。C、領(lǐng)導(dǎo)。在前端分析部分，教師需要考慮的是（A）。C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等。D、在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制定一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。A、學(xué)生的認(rèn)知水平。D、教師。B、由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息。如果學(xué)生在默寫生字時(shí)筆畫順序錯(cuò)誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。B、來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生。1在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B）。C、人與光。A、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)。D、研究大自然光污染。B、在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，主要考慮那些對(duì)學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生重要影響，并且是可干預(yù)、可適應(yīng)的特征因素。1學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是（A）。D、學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。2案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石壕吏》一課中，第二節(jié)課的新課導(dǎo)入是（A）。C、知識(shí)和技能；過(guò)程和方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀。A、知識(shí)與技能。B、設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。簡(jiǎn)而言之，教學(xué)模式可以概括為（ABC）。B、探究學(xué)習(xí)情境。研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，國(guó)外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為PBL（ProjectBasedLearning，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)）或WebQuest（基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究）。案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師第一次與第二次課堂（AB）來(lái)導(dǎo)入課程的。B、研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞和記憶。B、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論。1常用的教學(xué)目標(biāo)分析方法有（ABCD）。C、與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體的切合度。在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要。B、否。（A）A、是。1教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，首先要考慮社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)以及課程四個(gè)因素。B、否。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)雞的說(shuō)法中，有誤的一項(xiàng)是，請(qǐng)選擇一個(gè)答案（C）。C、檢查軟件進(jìn)行的是否整常。（B）。D、根據(jù)教學(xué)的主觀煳客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動(dòng)的方式。）（D）A、讓學(xué)生對(duì)照課本上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到把握為止。D、來(lái)自國(guó)外的華裔學(xué)生。C、利用信息技術(shù)展示、交流。A、研究姓學(xué)習(xí)的任務(wù)。D、合作學(xué)習(xí)。主題學(xué)習(xí)模式以一個(gè)主題單元為內(nèi)容空間展開信息技術(shù)與課程的整合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體姓，既拓展了學(xué)生自主探究空間，又猝進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)完整、深刻的理解，能很好地體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合（ABC）的思想，茵而它作為一種新型的整合課程形式，在很大程度上也成為了信息技術(shù)與課程整合的主導(dǎo)模式。C、表現(xiàn)一定的教學(xué)活動(dòng)序列及其方法策略。（A）A、是。計(jì)算雞輔助教學(xué)不僅是對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，而且改變了教學(xué)內(nèi)容煳教學(xué)節(jié)構(gòu)。B、否。教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)前期測(cè)試答案一、單選題在采用Windows圖片工具編輯圖片時(shí)，需要添加文字，合理的順序是：（1234）(1)、選擇繪圖面板的文字工具。對(duì)于小學(xué)6年級(jí)的學(xué)生，以下最不可能屬于他們特征的是（C）。D、可以先將教案寫在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。電子教案開發(fā)工具有很多種，有些開發(fā)工具所編輯的電子教案不能用IE直接瀏覽，下面選項(xiàng)中的哪個(gè)工具軟件開發(fā)的電子教案不能用IE直接瀏覽？（B）A、FrontPage。網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)帶來(lái)了全新的環(huán)境，其趣味性、交互性、信息豐富等特性影響著這一環(huán)境下的學(xué)習(xí)者。C、單純課后練習(xí)的課件。B、交互式多媒體教學(xué)課件大多采用線性結(jié)構(gòu)。1劉老師希望在介紹新單詞的時(shí)候，也介紹其同義詞，以下哪種軟件具有同義詞查找功能？（A）A、Word。D、創(chuàng)設(shè)情景。A、概念圖。D、教學(xué)過(guò)程中有哪些需要注意的演示技巧。教師想截取一段視頻給學(xué)生觀看，可以選用下面的哪些軟件？（ABC）A、繪聲繪影。C、學(xué)生必須預(yù)習(xí)當(dāng)天要講解的內(nèi)容。演示型課件是教師們非常青睞的一類課件，制作起來(lái)也非常簡(jiǎn)單，請(qǐng)選出下列能制作演示課件的工具軟件（CDE）。B、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。（A）A、是。教師在選擇教學(xué)媒體時(shí)需要依據(jù)的原則包括最優(yōu)決策原則、先進(jìn)新穎原則、優(yōu)化組合原則等。B、利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對(duì)所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步的利用。在應(yīng)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，電腦和投影儀通電后，電腦運(yùn)行正常，但投影幕上顯示沒(méi)有信號(hào)輸入，最可能的原因?yàn)椋˙）。C、人們?cè)谛畔⑦^(guò)程中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，觀念和需求的總和。A、學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效率越好。D、模擬占據(jù)空間的事物。B、要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過(guò)大，學(xué)生不能及時(shí)掌握。1以下學(xué)習(xí)者特征分析與教學(xué)目標(biāo)屬于那個(gè)課？學(xué)習(xí)者特征分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)“電磁繼電器”部分，對(duì)電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了認(rèn)識(shí)。通過(guò)了解物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。D、平臺(tái)使用手冊(cè)。B、計(jì)算機(jī)技術(shù)。E、高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。三、是非題信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個(gè)模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。B、否。（B）A、是。C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等。在前端分析部分，教師需要考慮的是（A）。C、領(lǐng)導(dǎo)。以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化的學(xué)習(xí)？（B）A、通過(guò)討論、問(wèn)答，交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)的信息。D、利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然后進(jìn)入本課的教學(xué)。A、來(lái)自城市的中學(xué)生。D、學(xué)生的年齡。B、光與自然。二、多選題新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類是指（ABF）。A、學(xué)校每年對(duì)課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊(cè)，每個(gè)參與課題的同學(xué)人手一本。D、評(píng)價(jià)。A、問(wèn)題情境。（A）A、是。在信息技術(shù)整合課程中，需