【正文】 B 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備出了故障 C 學(xué)生與老師溝通不夠 D 學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作4在“電子稱象”這堂課上老師沒有發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，基主要原因是（ D B 容易形成學(xué)生的本位主義思想C 學(xué)生中會(huì)形成拉幫結(jié)派的局面 ）A 小組間形成惡性競(jìng)爭(zhēng)，影響團(tuán)結(jié) C 課外輔導(dǎo)學(xué)生 B 怎樣使用電子稱 ）4信息技術(shù)整合于課程的教學(xué)觀念既與其電腦經(jīng)驗(yàn)顯著相關(guān)又與其學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念顯著相關(guān)，即教師的信息技術(shù)能力越高，學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念越先進(jìn)，進(jìn)行信息技術(shù)整合于課程的可能性越高，效率就越好。（ ）4WebQuest屬于接受學(xué)習(xí)。（ ）3信息技術(shù)已全方位地影響了我們整個(gè)社會(huì)，電子寫作、電子化閱讀、搜集和處理電子信息的能力成為現(xiàn)代人一項(xiàng)重要的基本素質(zhì)。 ）3開展討論和交流時(shí)，教師應(yīng)注意的最重要的問題是，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流。（ ）3一般在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評(píng)價(jià)。 I 進(jìn)行教學(xué)測(cè)試和信息反饋分析 三、是非題3在多媒體教室里教師不需要板書（否）3使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。 D 交互式教學(xué) C 觀察法 C 挑戰(zhàn)和解決辦法 ）A 投影或其他大的視覺播放設(shè)備 ）A 有利于開展主題探究性學(xué)習(xí) D 定量評(píng)價(jià) B 教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià) D 實(shí)時(shí)聊天 E 圖表法2在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間的主要交流方式有（ B 檔案袋評(píng)價(jià) C 教學(xué)對(duì)象 D D單元或期末測(cè)試4將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，這是依據(jù)（A）分類標(biāo)準(zhǔn)。 C 教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施方案 ）A 教師授課的過程 B 教學(xué)內(nèi)容而定B 課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。 教學(xué)游戲型A 學(xué)生自主學(xué)習(xí)型 ）不屬于文本素材的主要來源。 D C 主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生D A “輔助編輯型”課件開發(fā)工具 視圖 備注 用好超級(jí)鏈接 C 用好超級(jí)鏈接 C（ 是） ）2使用論壇方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論不需要學(xué)習(xí)者在同一時(shí)間里上網(wǎng)（ ）2構(gòu)建主題資源網(wǎng)站框架時(shí)，需要考慮給那些學(xué)習(xí)過程實(shí)施中可能發(fā)生的變化的資源留有空間。（ ）2主題資源通?？梢砸再Y源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過程中的一系列活動(dòng)，以及支持活動(dòng)的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。（（ ）1研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、自然和社會(huì)中選主題進(jìn)行研究，并在研究過程中獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)形式，它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過這種研究程序獲取知識(shí)的過程。（ C 掃描印刷品 C 文檔 D 超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學(xué)習(xí)途徑1除了網(wǎng)頁(yè)以外，網(wǎng)站還需要（ABD ）A D C C 課題報(bào)告（論文）D 學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)1下列素材文件類型中，（AC）屬于或可能屬于動(dòng)畫素材。 C 盡可能給學(xué)生客觀公平的評(píng)價(jià) D 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以教師為主體E 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)F 以專題、問題或項(xiàng)目為研究性學(xué)習(xí)的載體。 ）A 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的開放性 位置 二、多項(xiàng)選擇1研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象及生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 色彩 ）元素在重要性大于其他元素，同時(shí)也是決定資源風(fēng)格的前提。 BA 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D RMA D 在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制訂一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)2學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是（A）A 學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格B 不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征C 學(xué)習(xí)者分析對(duì)教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響D 分析學(xué)習(xí)者和初始能力之后將學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定為高端的水平。 C 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C 檢查組 D 了解、理解和應(yīng)用1如果學(xué)生在默寫生字時(shí)筆畫順序錯(cuò)誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源（選項(xiàng)中所涉及的的課件存在，無需教師另行制作）（D）A 讓學(xué)生對(duì)照課本上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止B 教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行練習(xí)C 教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示下確的筆畫順序D 放映多媒體軟件制作的動(dòng)畫，來演示字體筆劃的正確順序案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校將成立（B），聘請(qǐng)參與研究性課程建設(shè)專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評(píng)估組，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。 D在準(zhǔn)備下面的課程內(nèi)容1當(dāng)前的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為（ ）A 王老師在教室里來回巡視一、單項(xiàng)選擇1案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A）A 人與自然 ）1教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)的真實(shí)認(rèn)知過程進(jìn)行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體柜架。（（ 是）1在接受學(xué)習(xí)中，教師以語言文字、圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直接介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識(shí)觀念整合起來，并通過練習(xí)活動(dòng)鞏固所學(xué)知識(shí)（（是）操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)生自己在控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（ 是）信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標(biāo)準(zhǔn)英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學(xué)習(xí)情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)。 B 層級(jí)分析法 EC ）A B設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金 F 分配小組的指導(dǎo)案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校制定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的方法有（ C 評(píng)價(jià)的指導(dǎo) D 學(xué)生具有深層次的認(rèn)知體驗(yàn) E高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)F 科學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)認(rèn)證所包括的成績(jī)?yōu)椋?A ）和（ B ）兩部分。 E 教學(xué)設(shè)備信息技術(shù)與課程整合的基本特征（ C 課程資源A 課程結(jié)構(gòu) C 課程結(jié)構(gòu) B 計(jì)算機(jī)技術(shù)A 信息技術(shù) CoolEdit B 由學(xué)生記憶文中生字和生詞引出對(duì)課文的學(xué)習(xí) C 直接由國(guó)畫《清明上河圖》引出課文的學(xué)習(xí) ）A 基于問題的學(xué)習(xí) C《電磁繼電器的應(yīng)用》（中學(xué)物理）通過了解物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能，了解電磁繼電器的原理，利用電磁繼電器的知識(shí)設(shè)計(jì)報(bào)警電路。 B 7當(dāng)學(xué)生對(duì)課本中的某段詞語“五彩繽紛”無法理解時(shí)，教師為了使學(xué)生能夠形象生動(dòng)地去理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項(xiàng)是（C）A 查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽B 查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽C 利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學(xué)生結(jié)合畫圖來理解 B 建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)以及教學(xué)軟件資源庫(kù)C 制定并實(shí)施組織管理體制A 創(chuàng)設(shè)歷史情境關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（C）A 在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進(jìn)的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量B 教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好C 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用D 信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題 ）A 學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效果越好 D C B一、單項(xiàng)選擇不同類型的網(wǎng)站域名分別由不同的后輟結(jié)尾，教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站的后輟為（A）A 開放式的、以課資源為中心的課程整合階段B（是）網(wǎng)頁(yè)型課件與傳統(tǒng)課件相比，優(yōu)勢(shì)主要有（ABCD）A網(wǎng)頁(yè)型課件占用存儲(chǔ)少，易于共享B網(wǎng)頁(yè)型課件的超級(jí)鏈接，使網(wǎng)頁(yè)課件能容納大量信息C網(wǎng)頁(yè)型課件對(duì)平臺(tái)和素材的兼容性都很強(qiáng)D網(wǎng)頁(yè)型課件是一個(gè)開放的體系，易于制作和進(jìn)行修改創(chuàng)建成長(zhǎng)記錄袋包括（ABD）幾個(gè)步驟。C促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要“以評(píng)促學(xué)”。 D EMAIL B制作個(gè)人網(wǎng)站時(shí)為了使網(wǎng)頁(yè)界面整齊、有序，一般使用（表格）對(duì)網(wǎng)頁(yè)布局？教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（B）。A全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)B班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)C整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)D集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng)信息技術(shù)與課程整合使得學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。它包括（ABCDF）五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（B）A、是。1一般在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評(píng)價(jià)。 B、否。（B）A、是。教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。 B、否。（A）A、是。教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷。 B、否。 D、小組成員要很好地合作。小組合作學(xué)習(xí)的基本要素是（ACDE）。 B、檔案袋評(píng)價(jià)。 D、實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)組織形式的主要作用有（BC）。 B、評(píng)價(jià)的方式個(gè)性化。 D、校長(zhǎng)。在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有（ACE）。 B、教學(xué)環(huán)境。 D、自主進(jìn)行模擬“稱象”游戲?！半娮臃Q象”這堂課學(xué)生的主要活動(dòng)是（BD）。 B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。 D、師生互動(dòng)討論。“電子稱象”這堂課的幾個(gè)特點(diǎn)是（AC）。 B、論壇。 C、課外輔導(dǎo)學(xué)生。 D、學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作。1小組合作學(xué)習(xí)可能會(huì)造成的不良結(jié)果是（D）。A、診斷性評(píng)價(jià)。 B、將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同。 C、教學(xué)條件而定。 D、階段評(píng)價(jià)卡。1楊老師為家長(zhǎng)定制的評(píng)價(jià)表，目的是便于家長(zhǎng)和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)表是（B）。A、提高教學(xué)效果。 B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識(shí)。 C、導(dǎo)向功能。 D、評(píng)價(jià)方式多樣化。邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的（C）理念。A、創(chuàng)建學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。 B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源。 C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。 D、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量。經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是（C）。A、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。 B、評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。 C、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則。 D、以上方式都可以。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評(píng)價(jià)方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績(jī)的分布情況（C）。（錯(cuò)誤）現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論是信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論基石，教師對(duì)課程本身的理解是信息技術(shù)與課程整合的前提。H、資源共享。D、交互式教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能及特點(diǎn)有（ABCDEFGHI）。B、調(diào)查法。D、形成性評(píng)價(jià)。學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項(xiàng)任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式？（B）B、合作學(xué)習(xí)。對(duì)目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動(dòng)認(rèn)識(shí)最合理的是（B）。第一，開設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。這是以下哪兩位學(xué)者對(duì)行動(dòng)研究法的界定（）(10分)教學(xué)前期分析(FrontEndAnalysis)的概念最早是由美國(guó)學(xué)者哈里斯(,1968)提出來的，意即在教學(xué)設(shè)計(jì)過程開始的時(shí)候，分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)但又不屬于具體設(shè)計(jì)事項(xiàng)的問題，主要指（）。B、否。（A）A、是。B、行動(dòng)。E、資源。ABCDE ）A、目標(biāo)。B、教學(xué)策略。C、教學(xué)模式。D、教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略等主要環(huán)節(jié)。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵― ）。A、單組法。B、下移。（B）A、是。教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。B、否。（A）A、是。教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷。（三、是非題多媒體教室不一定用投影儀。B、組長(zhǎng)。D、教學(xué)手段。對(duì)課程教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)主要包含以下方面（ACDE）。B、自主測(cè)試。D、教師上課省心省力。使用多媒體教室的好處是（BCE）。B、利用因特網(wǎng)資源。D、實(shí)時(shí)聊天。二、多選題適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（BCD ）。A、學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)表。B、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)。D、調(diào)控功能。教師借助教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評(píng)價(jià)的（D）功能。A、評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。B、評(píng)估學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會(huì)增加。D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。關(guān)于課外作業(yè)，錯(cuò)誤的看法是（A）。A、將被評(píng)對(duì)象與評(píng)價(jià)目標(biāo)相比較，找出差距。B、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。C、評(píng)價(jià)內(nèi)容。AB、整體性原則。C、Excel圖表。主題資源通常可以以資源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過程中的一系列活動(dòng)，以及支持活動(dòng)的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。B、否。（B）A、是。A（A）A、是。（B、課件發(fā)布。D、利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索。下列選項(xiàng)中，（ABCDE）屬于基于WWW（萬維網(wǎng)）的教學(xué)資源檢索的常用方法。C、錄制視頻屏幕。D、超媒體方式。ABCD ）。B、色彩搭配適宜。二、多選題制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁(yè)的做法是（A、備注。B、五彩池的成因。B、學(xué)習(xí)對(duì)象。C、主題資源的終端用戶是教師和