【正文】 能的整合方式是（B）A利用信息技術(shù)作為工具處理信息B利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境C利用信息技術(shù)展示、交流D利用信息技術(shù)整理結(jié)果案例《關(guān)注光污染》一課中，研究小組——團隊之星，研究的課題是（B）A研究農(nóng)村光污染B 研究城市光污染C 研究田間光污染D研究大自然污染學(xué)習動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習的一種動力。（是）為了迎接21世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，必須把（A）當作整個教育改革的點，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點”。教師是教學(xué)目標、內(nèi)容、過程以及評價等教學(xué)因素的最終過濾者、決策者。A學(xué)生情況而定B教學(xué)內(nèi)容而定C教學(xué)條件而定D領(lǐng)導(dǎo)意圖而定在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的（CD）A課件測試B課件發(fā)布C課件制作D素材準備 BOLG新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）A提高教學(xué)效果B促進學(xué)生發(fā)展C調(diào)整教學(xué)進度D 檢驗教學(xué)方法D對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量A明確應(yīng)用成長記錄袋的目的與對象B明確成長記錄袋的主題C設(shè)計檔案袋的格式D設(shè)計檔案袋的內(nèi)容E設(shè)計檔案袋的封面以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性A AVI B JPG D SWF一般情況下，導(dǎo)航欄由（B）構(gòu)成A標題與導(dǎo)航文字圖B 導(dǎo)題頭圖和導(dǎo)航文字圖C 題頭圖和備注D框架和導(dǎo)航文字圖 封閉式的、以課資源為中心的課程整合階段C EDU ORG COM GOV B 利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對所獲取的資源進行加工和進一步利用。在課堂管理過程中，以下觀點正確的是（ B 學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性 C 教師的權(quán)威是在建立在學(xué)生對教師的服從上以下對教育基礎(chǔ)知識的說法正確的一項是（ C）A 教育技術(shù)實踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實踐中 C模擬歷史人物或歷史事件 ）不是學(xué)校層面所需做的工作。 D 直接讓學(xué)生談自己對“五彩繽紛”的理解，對不正確的再逐個給予適當?shù)妮o導(dǎo) C 8D 10 ）學(xué)習者特征分析：（1）學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“電磁繼電器”部分，對電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了認識。（2）過程與方法。A 《season》（小學(xué)英語）1借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學(xué)生提供一個真實問題情景屬于（ D 拋錨式教學(xué) ）A 配備了耳機和光驅(qū)，而且都能正常使用 B 計算機能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓(xùn)課程網(wǎng)站C 安裝了Microsoft Office組件（Word SnagIt 豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指（A 單元作品集成績 C 平時成績 B 選題指導(dǎo) D 評選科研能手教學(xué)目標的闡明方法之一，認識/動作類教學(xué)目標闡明方法—ABCD模式中，學(xué)習目標就包括幾個要素是（ A——對象（Audience）：闡明教學(xué)對象。 A—分析：把復(fù)雜的整體材料分解為組成部分，并理解各部分之間的聯(lián)系能力。 D——標準（Degree）：說明達到上述行為的最低標準（即達到所要求行為的程度）。 ）A 歸類分析法（ ）基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。 ）在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容的情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣和探索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動建構(gòu)知識，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動的設(shè)計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。（否）教師在確定教學(xué)內(nèi)容時，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習內(nèi)容的變化。（是） 1在信息技術(shù)整合過程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習者特征。 B 在看書 C）三個方面A 認知、情感和動作技能A 監(jiān)督組 B 學(xué)生對將要學(xué)習內(nèi)容的態(tài)度2案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石豪吏》一課的教學(xué)對象是（ B）A 來自城市的中學(xué)生 AVI ASF2以下四種文件格式中，（B）不屬于常見圖像素材的文件格式A B D Powerpoint 幾何畫板 DA關(guān)于上述定義，下列關(guān)于研究性學(xué)習的描述，正確的是（G 研究性學(xué)習強調(diào)學(xué)習的主動性1在研究性學(xué)習結(jié)束時，將要對學(xué)生的學(xué)習狀況做出評價，你認為研究性學(xué)習的評價應(yīng)體現(xiàn)（ D 強調(diào)合作學(xué)習E評價貫穿研究性學(xué)習的多個階段A B GIF MID1URL包含了（ACD 路徑 B 結(jié)果通常只會在唯一的目錄中出現(xiàn)。 ACDE ）A 用數(shù)碼相機拍攝數(shù)字圖像 D 從網(wǎng)上下載 ）A在教學(xué)中應(yīng)用的一般工具軟件三、是非題（ 是）1有許多專門的軟件用于流體搜索，被搜索到的視頻資源后只能在線觀看，不能下載。 ）（否）2課件中的視頻文件一般會和EXE文件打包在一起，不可直接調(diào)用。（）2在我國的基礎(chǔ)教育里越來越多地采用了個別化學(xué)習的教學(xué)組織形式（ 是一、單項選擇3制作網(wǎng)頁時，（C）是錯誤的做法。 B 一個網(wǎng)頁多個主題考試題3制作網(wǎng)頁時，（B）是錯誤的做法。 B 一個網(wǎng)頁多個主題 ）的總稱。 D D D ）A 對教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的支持，并且方便使用。 HTML窗口 視圖窗口3信息技術(shù)作為教學(xué)中的（ A ），是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。 B 學(xué)習對象 D 個別輔導(dǎo)工具3以下（A 鍵盤輸入 C 用數(shù)碼相機拍攝 B 模擬實驗型 E 資料工具型4關(guān)于課外作業(yè)，錯誤的看法是（C 課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習的作用。 C 教學(xué)條件而定 D 師生相互作用的方式4形成性評價是在教學(xué)過程中 為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）A 創(chuàng)建學(xué)生檔案袋A 評價功能 C 評價內(nèi)容 評價方法 D 教學(xué)手段 C 問卷調(diào)查法 B 論壇 C 教學(xué)評價的內(nèi)容可以是教師實施教學(xué)的過程，也可以是學(xué)生的表現(xiàn)D 對學(xué)生學(xué)習效果的評價，最重要的是查看他的考試成績E 教學(xué)評價需要采用一些用效的技術(shù)手段2教學(xué)評價以功能為依據(jù)可分為（AC）幾種評價A 診斷性評價 E 2屬于班級授課的優(yōu)點是（ C 教師的教學(xué)效率較高D 有利于教師與學(xué)生的交流 E 有利于學(xué)生與學(xué)生交流，互相學(xué)習2多媒體教室必不可少的設(shè)備是（ ）A 目標 ）A 歷史法 D 比較法 ）A 多媒體演示教學(xué) E 學(xué)生自主學(xué)習 G 網(wǎng)上學(xué)習（（ ）3對一個班的學(xué)生來說，應(yīng)該有統(tǒng)一的教學(xué)計劃和教學(xué)時間安排。 ）3教學(xué)評價的本質(zhì)是對教學(xué)活動及其效果的價值判斷。（（ 是）探究學(xué)習的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)、驗證假設(shè)。（否）4在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個主要目標。（ D 學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核4小組合作學(xué)習可能會造成的不良結(jié)果是（ ）A 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室沒有監(jiān)控學(xué)生活動的功能D 老師過分依賴屏幕監(jiān)控功能50、教師借助教學(xué)評價的結(jié)果，及時了解。 B 上課 D 如何用現(xiàn)代設(shè)備稱象4如果采用班級授課的教學(xué)組織形式，教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（ ）一、單項選擇4在“電子稱象”這堂課上，學(xué)生通過“電子稱象”這項活動來學(xué)習和理解（C）A 電子稱象的可能性第二，努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。 ）4在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習者特征。（（否）3語音教室也可以用來上音樂課。 是 H 資源共享 C 監(jiān)聽監(jiān)視 B 調(diào)查法E 資源2常用的教育科研方法有（ C 多媒體計算機D CD播放機 C 形成性評價2下列關(guān)于教學(xué)評價的說法中正確的是（ C 博客 ）A 電子郵件 B 教學(xué)環(huán)境 B 評價基準 C 觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)4教學(xué)形式的選擇要考慮多方面的因素，但主要根據(jù)是（ ）A 上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。 D3在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的課件應(yīng)屬于（A）課件。 C 交流工具A 普通窗口 學(xué)生在具體的單元學(xué)習實施過程中，對主題資源會有自己的加工和處理，會動態(tài)地生成新的資源C3以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯誤的是（ “編程”型課件制作工具C “所見即所得”通用課件制作工具、平臺 大綱 BA 信息 過程 活動 D 構(gòu)圖簡明 D 構(gòu)圖簡明 ） 教學(xué)評價是指以教學(xué)目標為依據(jù)，制定科學(xué)的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及結(jié)果進行測定、衡量，并給予價值判斷。 ）2網(wǎng)頁標題是對一個網(wǎng)頁的高度概括，一般來說，網(wǎng)站首頁的標題就是網(wǎng)站的正式名稱。（ ）2試題庫是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測量工具。 ）2一般情況下，課件開發(fā)中使用WMA格式的視頻文件。（（是）1教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標、分析、學(xué)習者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)。 D將用計算機處理的結(jié)果用于教學(xué) B將計算機及其外接設(shè)備作為教學(xué)工具C利用專門的工具型教學(xué)軟件 B 鍵盤輸入 1圖像資源獲取的主要來源有（ D 訪問地址1下列有關(guān)目錄搜索中如何選擇和使用目錄的步驟中，正確的有（ACD）A 選擇目錄大類的項目，然后一步步地縮小范圍。 B 名稱 ）A 存儲空間 站點服務(wù)器1課件對教學(xué)的促進作用常體現(xiàn)在（ 文件名稱 物理地址 B 研究過程 F以促進學(xué)生的能力發(fā)展為目標1案例《附中的研究性學(xué)習評價方案》中，學(xué)校制定的研究性學(xué)習評價方案草案中教師評價的具體內(nèi)容包括（ B 以形成性評價為主 D C 面積 Authorware C）來制作課件。 C JPG2WebQuest是一種（B）形式A 研究學(xué)習 BMP WMA WMV B C 來自美國的留學(xué)生 D來自國外的華裔學(xué)生2案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石豪吏》一課中，第二課的新課導(dǎo)入是（ A ）A 從故事導(dǎo)入，這次講的是解放前老家村里一個農(nóng)民被國民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事B 用圖片來做課程導(dǎo)入，其時恰逢伊拉克局勢比較緊張，王老師立刻上網(wǎng)找到一組新聞圖片……C 從學(xué)生學(xué)習導(dǎo)入 D 從作者杜甫的生平，“古風”這種文體的基本特征導(dǎo)入2以下四種視頻文件格式中，（A）是最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。 B 在教學(xué)設(shè)計過程中，確定各學(xué)習的目標還為時過早zC 需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體資源，選擇學(xué)習目標、學(xué)習內(nèi)容、教學(xué)策略等 D 評審組2進行學(xué)習者分析時，以下選項與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（ B）A學(xué)生的生活背景 B 研究性課程技術(shù)委員會 C 知識技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀 C 在和學(xué)生干部交談 C人與光 B 光與自然 ）1無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識，都不只是給學(xué)習者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學(xué)習者為主體，給學(xué)習者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進學(xué)習者自主構(gòu)建、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識的過程。 ）在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習需要很重要，那么學(xué)習需要指的是學(xué)生在學(xué)習方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距（ 是）1案例是對教學(xué)過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點。（（是）信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實質(zhì)性地促進學(xué)生的學(xué)習與教師的教學(xué)。 D 解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM分析法）三、是非題整合課程實現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。 C——Condition）：說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。 B——行為 (Behavior)： 說明通過學(xué)習后，學(xué)習者能做什么（行為的變化）。 ）A學(xué)校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學(xué)人手一本。 D 結(jié)題階段的指導(dǎo)策略E 實施階段的問題和對策的指導(dǎo)你認為在研究性學(xué)習過程中教師應(yīng)主要指導(dǎo)哪些環(huán)節(jié)？（ B 結(jié)業(yè)測試成績 ）A 以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)B 學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗C 學(xué)生具有廣泛的認知范圍 D 教育技術(shù)目前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機地與（ABC）以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分。 ）的各個要素中，影響各個課程結(jié)構(gòu)的要素，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。 FrontPage 2003版）D 安裝了音、視頻播放器E 安裝了概念圖工具FreeMindF 為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝Photoshop1教師經(jīng)過對學(xué)生風格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)期工作總結(jié)形式讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程當中，即（ C 探究訓(xùn)練 B 發(fā)現(xiàn)學(xué)習（3）情感、態(tài)度 和價值觀。（3）對動手設(shè)計物理實驗有較濃厚的興趣。A 5信息技術(shù)與課程整合的承擔主體有多個層面，下面（ D B 提供多種渠道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力（ D）不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。以下關(guān)于行為主義學(xué)習理論的描述中不正確的是（D 信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習、測試、考試或評估功能，所以信息技術(shù)是萬能的。以下關(guān)于構(gòu)建主義學(xué)習理論的描述錯誤的是（C）A 強調(diào)對學(xué)生探究能力的與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)B 認為學(xué)習的實質(zhì)是主動構(gòu)建對信息的解釋，并從中做出推論C 要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者D 與