【正文】 濃厚的興趣。 B 提供多種渠道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力以下關(guān)于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的描述錯誤的是（C）A 強調(diào)對學(xué)生探究能力的與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)B 認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動構(gòu)建對信息的解釋，并從中做出推論C 要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者D 與行為主義學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加科學(xué)、更加先進 C PNG資料、工具型教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類教學(xué)資料，并不反映具體的教學(xué)過程（是）在制作多媒體課件時，編寫腳本是組織信息的第一步，包括對屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂、顯示方式、交互方式等進行規(guī)劃。B衡量被評價對象是否達到合格標準或其達到目標的優(yōu)劣程度。A活躍課堂后氣氛B提高教學(xué)效率C滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求D實現(xiàn)不同的教學(xué)目標E控制教學(xué)進度在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在（A）三種典型的課堂組織形式。（是）（ACBD）A教學(xué)目標B學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性C學(xué)生的特點D各種教學(xué)模式對教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等客觀條件的要求，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ABCD）A文件方式B數(shù)據(jù)庫方式C主題樹方式D超媒體方式（ABCD）A文獻資料B課件與網(wǎng)絡(luò)課件C試題庫D案例，國外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為PBL或WEBQUEST（基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究）。 B、否。使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（A）A、是。 B、否。 C、小組成員要有充分的交流。A、量規(guī)。 E、評價的目的突出化。 C、老師。A、教學(xué)結(jié)果。 E、教師可以演示一些無法用實物或板書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。 C、利用智能教學(xué)課件。A、電子郵件。 C、學(xué)生中會形成拉幫結(jié)派的局面。1在某項教學(xué)活動過程之中，為了能更好地達到教學(xué)目標的要求、取得更佳的效果而不斷進行的評價被稱作是（B）。 B、教學(xué)內(nèi)容而定。 D、檢驗教學(xué)方法。A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。 C、評價主體多元化。形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）。 B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。 D、評價的主體多元化。A、評價功能。 C、Excel圖表。WebQuest是屬于接受學(xué)習(xí)。C、監(jiān)聽監(jiān)視。A、歷史法。C、3個。（否）(10分)是否在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個主要目標。B、否。三、是非題探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)，驗證假設(shè)。D、進度安排時間表。A、教學(xué)模式。C、教學(xué)設(shè)計最重要的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論。實驗研究法一般包括（ D）。B、否。語音教室也可以用來上音樂課。教學(xué)評價只需要評價教學(xué)的結(jié)果，不需要對教學(xué)的過程進行評價。A、學(xué)生。E、展示學(xué)習(xí)成果。C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。D、階段評價卡。A、提高教學(xué)效果。C、導(dǎo)向功能。邀請學(xué)生、家長和教師共同參與教學(xué)評價，這體現(xiàn)了新課程評價的（C）理念。B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源。D、對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量。A、評價的內(nèi)容綜合化。將教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價，這是依據(jù)（B、Excel表格。B、否。Google（谷歌）屬于使用目錄搜索的網(wǎng)站。就一般情況而言，通過搜索引擎查找資源是僅次于利用學(xué)科資源網(wǎng)站進行獲取資源的一種有效的、方便快捷的常用方法。A、課件測試。F、從網(wǎng)上下載。C、主題樹方式。A、構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重。1專題網(wǎng)站一般有首頁、主頁、（D）、測試區(qū)、討論區(qū)和一般頁面等構(gòu)成。A、演示工具。D、教學(xué)游戲型。A、構(gòu)圖簡明。B、JPG。D、框架和導(dǎo)航文字圖。（A）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁A、框架頁。（A）A、是。B、否。B、否。根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，教學(xué)情境又可分為（ABCD）。C、合作。）。A、知識與技能。A、研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。C、利用信息技術(shù)展示、交流。進行學(xué)習(xí)者分析時，以下選項與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）。B、教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時進行練習(xí)。在前端分析階段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，掌握學(xué)生的知識點和技能是很重要的，但是如果學(xué)生目前的知識能力水平尚未達到本課時學(xué)習(xí)的基本要求時，從教育技術(shù)的角度考慮，最理想的預(yù)防措施是（B）。A、監(jiān)督組。B、家長。）。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動機的說法中，有誤的一項是，請選擇一個答案（（是）A演示工具；B學(xué)習(xí)對象； C交流工具； D個別輔導(dǎo)工具以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性。三、是非題科學(xué)探究幾乎是適應(yīng)所有年齡階段學(xué)生的一個教學(xué)模式，其核心是教給學(xué)生科學(xué)的基本程序和由此學(xué)到的知識。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動機的說法中，有誤的一項是，請選擇一個答案（C）A、學(xué)習(xí)動機屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素；B、學(xué)習(xí)動機可以分為內(nèi)部動機和外部動機；C、學(xué)習(xí)動機越強，越有利于學(xué)習(xí)和保持；D、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個重要 環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是（A）A、學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準備情況極其學(xué)習(xí)風格；B、不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征；C、學(xué)習(xí)者分析對教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響；D、分析學(xué)習(xí)者初始能力之后將學(xué)習(xí)起點確定為高端的水平。以下對教育基礎(chǔ)知識的說法正確的一項是（）（教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計 開發(fā)運用管理和評價的實踐）以下關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的描述錯誤的是（）（要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者）關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（）（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用）二、多選題“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”中級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程（北師大版）主要采用案例教學(xué)法進行培訓(xùn)。有關(guān)教學(xué)評價 的功能 ，王老師有如下認知，正確的是。根據(jù) 學(xué)生以前的試卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽力理解部分的平均得分比較低，這 屬于學(xué)習(xí)者分析中的（初始能力分析）。（定性評價+定量評價；形成性評價+總結(jié)性評價）三、是非題課件制作中，如果涉及到圖像，且大小需要控制在10~200KB之間，一般使用JPG格式。信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段：計算機素養(yǎng)培養(yǎng)；計算機輔助教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合；基于信息技術(shù)的課程改革；基于信息技術(shù)的全面教改。（B）A、監(jiān)督組；B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會；C、檢查組；D、評審組。（否） C、PNG。A、教學(xué)設(shè)計需要進行前期分析，但對實際教學(xué)不太重要。B、學(xué)習(xí)動機可分為內(nèi)部動機和外部動機。C、檢查軟件進行的是否正常。案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校將成立（D、評審組。C、在黑板上列出所需的知識點和技能，然后照著進入本課時的教學(xué)。案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石壕吏》一課的教學(xué)對象是（B）。C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。A、人與自然。D、嚴肅考紀考風的宣傳活動。D、合作學(xué)習(xí)。C、發(fā)獎狀。A、以一定的理論為指導(dǎo)。C、合作學(xué)習(xí)情境。A ）A、是。B、否。（A）A、是。 教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊三測評答案一、單選題以下四種視頻文件格式中，（A）最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。D、備注。B、幾何畫板。制作個人網(wǎng)站時，為了使網(wǎng)頁界面整齊、有序，一般使用（B）對網(wǎng)頁布局？A、格式刷。D、用好超級鏈接。A、主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的信息。D、個別輔導(dǎo)工具。C、大綱。D、用好超級連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁美觀、簡潔的關(guān)鍵因素。A、從資源庫、電子書籍、課件中獲取。B、利用網(wǎng)頁搜索引擎檢索。D、素材準備。在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。資料、工具型教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類教學(xué)資料，并不反映具體的教學(xué)過程。B、否。教學(xué)評價既要評價教學(xué)的結(jié)果，也要對教學(xué)的過程進行評價，這符合教學(xué)評價設(shè)計的（C）原則。A、評價功能。D、評價的主體多元化。B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）。C、評價主體多元化。A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。D、檢驗教學(xué)方法。B、論壇。D、師生互動討論。“電子稱象”這堂課學(xué)生的主要活動是（BD）。B、教學(xué)環(huán)境。D、校長。）A、是。教學(xué)評價是指以教學(xué)目標為依據(jù)，制定科學(xué)的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。B、否。 教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊五測評答案一、單選題在呈現(xiàn)課件時，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大，應(yīng)將投影機（C）。C、循環(huán)法。A、教學(xué)設(shè)計。D、教學(xué)評價。ABCD ）。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)是指收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考新問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評測資料，并將其設(shè)計成基礎(chǔ)性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學(xué)習(xí)者能進行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評價。(10分)（B）是指在不同的教學(xué)條件下，為達到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動中。（是）(10分)是否D、教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略等主要環(huán)節(jié)。D、比較法。F、語言輔導(dǎo)教學(xué)。（錯誤）教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊一到四測評試題答案（A）A、關(guān)聯(lián)性原則。 D、評價方法。 B、衡量被評價對象是否達到合格標準或其達到目標的優(yōu)劣程度。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯誤的看法是（D）。 C、觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)。A、診斷功能。 D、為學(xué)生開展下一個活動做鋪墊。 B、學(xué)生觀察記錄表。1開展分組學(xué)習(xí)時，通常的分組策略是（B）。 C、總結(jié)性評價。A、備課。 D、實時聊天。使用多媒體教室的好處是（BCE）。 B、自主測試。 D、教學(xué)手段。新課程評價的特點包括（ACD）。 B、提高教學(xué)效率。 D、觀察法。三、是非題多媒體教室不一定用投影儀。 B、否。（A）A、是。在我國的基礎(chǔ)教育里越來越多地采用了個別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。 B、否。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動機的說法中，有誤的一項是，請你選擇一個答案。（是）“電子稱象”這堂課學(xué)生的主要活動是（BD）。邀請學(xué)、家長和教師共同參與教學(xué)評價，這體現(xiàn)了新課程評價的（C）理念。 C BBS根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，（A）和全方位的課程整合階段。C 利用信息技術(shù)模擬實驗發(fā)生的真實情景，所以實驗只要用信息技術(shù)完成就行。 D盡量對學(xué)生加以鼓勵 B 在教學(xué)過程中，還應(yīng)用了計算機或網(wǎng)絡(luò)，就標志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù)C 教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計開發(fā)運用管理和評價的實踐D 在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強調(diào)形式 D 模擬占據(jù)空間的事物 D 制定教師培訓(xùn)的標準和規(guī)范1本課程使用學(xué)科可達16個，目前只能采取“重方法輕情境”的方式處理，各位老師除了要分析（ B）個必選案例外，還需要從另外25個案例中至少選擇7個進行學(xué)習(xí)。1以下學(xué)習(xí)者特征分析與教學(xué)目標屬于哪個課？（學(xué)生通過實驗制作，在協(xié)作過程中學(xué)會運用所學(xué)的物理知識解決實際問題。 ）A 由學(xué)生朗讀課文引出對課文的學(xué)習(xí) ）滲透在（ B 課程內(nèi)容 D 出勤成績研究性學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的過程，包括學(xué)生自主選擇課題、自主設(shè)計研究方案、自主開辟收集資料渠道、自主選擇研究方式，最終產(chǎn)生自己的研究成果。D（是）在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容，這種重組可以針對一學(xué)期、一個單元或者一個課時的內(nèi)容。 D 光與城市1案例《發(fā)現(xiàn)》的故事中，當同學(xué)們在研究學(xué)習(xí)時，王老師在做什么？（ A GIF C 探究式學(xué)習(xí) Flash在視覺系統(tǒng)中，（ C B B 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)知識的傳遞和記憶C 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性 SWF B D B 豐富的信息資源，擴大學(xué)生知識面C 圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣C 用一個含義較廣的關(guān)鍵詞查詢，然后繼續(xù)點擊更詳細的標題D 如果一個目錄不能給你合適的結(jié)果，使用另一個。 E 截圖信息技術(shù)作為信息加工與知識構(gòu)建的工具，主要途徑有（主題資源網(wǎng)站是由特定主題資源構(gòu)成的一個資源包，可以包含多種資源形式。（ 否 ）2在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。 色彩搭配適宜AA C 導(dǎo)航欄3幾何畫板屬于（B）課件制作工具A 主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的價值B B 預(yù)覽窗口A 演示工具 D 從網(wǎng)絡(luò)電子資源獲取 ）A 學(xué)生情況而定 B 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程二、多項選擇2對課程教學(xué)實施的評價主要包含以下幾方面（）A 教學(xué)結(jié)果 D 觀察法 ）A 教學(xué)評價的主體是教師，不需要學(xué)生參與 B 擴音器、大功率喇叭、話筒 B 任務(wù)和策略 B 分組教學(xué)（是）3復(fù)試班級授課是班級授課的主要形式之一。 ）4利用信息技術(shù)促進我們進行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對學(xué)習(xí)進行“調(diào)節(jié)”的意識。 ）A 備