【正文】 實踐，教師首先必須刷新頭腦中學生觀、學習觀以及教學觀，需要把學生作為主體，把學習看作是學生積極主動建構(gòu)的過程，把教學看作是促進學生思維的發(fā)展。案例《“發(fā)現(xiàn)”的故事中》，以下幾個問題是王老師所提出來的？A “同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一部分里，我們的課本上少了一些內(nèi)容呢？”B “圓錐的表面積就是由圓錐的底面上的圓的面積加上圓錐的側(cè)面面積吧，可是圓錐的側(cè)面面積應(yīng)該怎么求呢？” C “除了從圓心角的角度來考慮之外，還有什么方法可以計算扇形面積占了圓面積的多少份呢？”D “難道每次計算圓錐的側(cè)面積時，都需要把圓錐從側(cè)面展開，測一下圓錐的圓心角度數(shù)嗎？有沒有辦法可以不用測量圓心角度數(shù)就能計算扇形的面積呢？”常用的教學目標分析方法有（）A 歸類分析法 B 層級分析法 C 信息加工分析法 D 解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM分析法）三、是非題整合課程實現(xiàn)的是學生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。A 課程結(jié)構(gòu) B 課程內(nèi)容 C 課程資源 D 上課環(huán)境 E 教學設(shè)備信息技術(shù)與課程整合的基本特征（）A 以“教”為中心的教學結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗А黧w”的教學結(jié)構(gòu)B 學生在課堂上有積極的情感體驗 C 學生具有廣泛的認知范圍 D 學生具有深層次的認知體驗 E高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng) F 科學知識有效應(yīng)用廣東省教育技術(shù)能力中級網(wǎng)絡(luò)培訓認證所包括的成績?yōu)椋ˋ）和（B）兩部分。（3）對動手設(shè)計物理實驗有較濃厚的興趣。D 信息技術(shù)可以為教學提供練習、測試、考試或評估功能，所以信息技術(shù)是萬能的。B衡量被評價對象是否達到合格標準或其達到目標的優(yōu)劣程度。（是）為了迎接21世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，必須把（A）當作整個教育改革的點，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點”。 (1分)否是否教學設(shè)計成果的評價是從結(jié)果和影響兩個方面對教學設(shè)計活動給予價值上的確認，并引導設(shè)計工作沿著預(yù)定的目標方向進展。(1分)先選中前面那段文字，按粘貼命令，再選中后面那段文字先選中前面那段文字，按復制命令，再選中后面那段文字先選中前面那段文字，按剪切命令，再選中后面那段文字先選中前面那段文字，按格式刷命令，再選中后面那段文字1在角色表演活動中，劉老師給學生創(chuàng)設(shè)了一個現(xiàn)實生活中的情境，讓學生去表演其中的角色，從而達到一定的教學目標，請問，劉老師采用了以下哪種教學策略？（b）(1分)支架式教學策略拋錨式教學策略隨機通達式教學策略問題解決式教學策略二、多選題下面是王老師所在學校的一份課堂教學的學生評教表，現(xiàn)在其中有些地方?jīng)]有完成，以下選項是對該表進行的相應(yīng)補充，請問補充正確的是（abc e）。(1分)單元或期末測試創(chuàng)建學生檔案袋觀察學生的日常表現(xiàn)評估學生的平時作業(yè)根據(jù)新課標的要求，你計劃使用多種評價方式，如觀察法、測驗、問卷調(diào)查、面談法等。不同的學習風格對網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境的適應(yīng)性不同。西方教育心理學界認為，布盧姆的教育目標分類系統(tǒng)和加涅的學習結(jié)果分類系統(tǒng)都是指導學習目標設(shè)計的很有實用價值的學說。其中最外層包括了環(huán)境的、情感的、社會的等方面因素；中間層主要關(guān)注個體吸收信息的時候所用的智慧方法；里面層的場依存、場獨立理論揭示了這兩種認知方式與學習的密切關(guān)系。對于認知結(jié)構(gòu)，主要就是確定學習者現(xiàn)有知識的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)，它是由學生眼下能回想起來的事實、概念、命題、理論等構(gòu)成的。（是）一、單選題借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學生提供一個真實問題情景屬于（A）基于問題的學習；發(fā)現(xiàn)學習；探究訓練；拋錨式教學學習動機是直接推動學生進行學習的一種動力。（是）在前端分析中分析學生的學習需要很重要。下列關(guān)于學習者特征分析的說法錯誤的是，請選擇一個答案（D）D對于起點水平、認知結(jié)構(gòu)、學習態(tài)度、學習動機和學習風格的分析，常見的方法就是測驗學習者分析是前端分析的一個重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學習者分析的敘述中，詳述合理的是（A）A學習者分析的目的在于了解學習者的學習準備情況及其學習風格（A）是指根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，學習者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補救措施，及時修正調(diào)整認知策略。A自我調(diào)控4案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校的初步研究性學習評價方案草案，鄒老師感覺方案還存在著一個很大的問題，那就是整個評價方案忽視了一個重要角色，他們是研究性學習的主體（A）A學生學生案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校將成立（B），聘請參與研究性課程建設(shè)的專家、學者以及學校的骨干師組成評估小組，對教師進行指導，對學生研究性學習的過程和結(jié)果進行鑒定。案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校將成立（），聘請參與研究性課程建設(shè)的專家、學者以及學校的骨干教師組成評估小組，對教師進行指導，對學生研究性學習的過程和結(jié)果進行鑒定。判斷學習者態(tài)度最常用的方法是態(tài)度問卷量表。請閱讀《教育技術(shù)參考手冊》的相應(yīng)知識點，進一步了解主要做法。以下對具體教學目標所屬層次的描述錯誤的是選擇一個答案a.“能夠?qū)ξ恼碌拇笠膺M行概括”屬于“理解”層次b.“至少能用3個新學的詞語在8－10分鐘內(nèi)創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事”屬于“分析”層次c.“認識14個生字，認識偏旁學字頭”屬于“知道”層次d.“能夠用本課生詞‘應(yīng)接不暇’造句”屬于“運用”層次？答案:前期分析主要包括兩個方面的內(nèi)容：一方面是闡述“教師教什么、學生學什么”，即教學目標及教學內(nèi)容的分析及闡明；另一個方面就是如何對學習者特征進行把握，是教師分析“怎么教、怎么學”的重要依據(jù)，即學習者特征分析，包括學習者起點能力（水平）、認知結(jié)構(gòu)、學習態(tài)度、學習動機、學習風格等特征因素的分析。(1分)指標的設(shè)計要和評價目的一致設(shè)計的指標要有可操作性各個指標之間應(yīng)該相互獨立，不應(yīng)該相互包含或矛盾評價標準的描述要一律采用數(shù)據(jù)描述，不要采用描述性的語句，只有數(shù)據(jù)才能準確說明問題布盧姆將認知領(lǐng)域的教學目標分為識記、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價六個層次。(1分)交流反思法就是通過與其他教師研討交流來反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念，進而提高自己專業(yè)素養(yǎng)的方法可以邀請其他教師來觀摩自己的課堂，課后一起研討教學中存在的問題，這樣的交流反思可以促進教師的快速發(fā)展通過和其他教師的交流可以反觀自己的意識與行為，同時取人之長補己之短，在互助合作中進步，在互補共生中成長交流反思法和個人反省法的目的是一致的，都是為了發(fā)現(xiàn)教學中的問題，不過交流反思比較浪費時間在教學過程中，教師經(jīng)常用到助教型課件，下列關(guān)于助教型課件的說法中，你認為不正確的是（d）。(2分)一般來說，師生之間的關(guān)系是否融洽和諧不會影響到教學結(jié)果教學內(nèi)容是學生學習的對象，學生的學習是圍繞教學內(nèi)容展開的教師需要結(jié)合實際的教學條件和學生的特點對教學內(nèi)容進行再加工，以使其更符合學生學習學生之間的關(guān)系很重要，直接影響學生的學習和發(fā)展師生之間的關(guān)系不是平等的，教師是主動講解者，學生是被動聽講者在對學習者特征進行分析的時候，我們一般分析哪幾方面的特征？(2分)abce 起點水平認知結(jié)構(gòu)學習態(tài)度學習動機學習風格劉老師班上有個叫劉軍的學生，成績一直不錯，但近期感到他學習比較吃力。(1分)是是否信息技術(shù)是指一切能夠擴展人類有關(guān)器官功能的技術(shù)，主要指的是與信息的產(chǎn)生、獲取、表征、傳輸、變換、識別和應(yīng)用有關(guān)的科學技術(shù)。（是）選擇教學模式與教學策略時應(yīng)該考慮的因素及原因有（ACBD）A教學目標 B學習過程的復雜性 C學生的特點D各種教學模式對教學資源、教學環(huán)境等客觀條件的要求 目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ABCD）A文件方式 B數(shù)據(jù)庫方式 C主題樹方式 D超媒體方式信息化教學資源應(yīng)包括下列（ABCD）A文獻資料 B課件與網(wǎng)絡(luò)課件 C試題庫 D案例研究性學習本質(zhì)上是一種基于問題的學習，國外一般把這種學習方式稱為PBL或WEBQUEST（基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究）。（是）“電子稱象”這堂課學生的主要活動是（BD）。A明確應(yīng)用成長記錄袋的目的與對象 B明確成長記錄袋的主題 C設(shè)計檔案袋的格式 D設(shè)計檔案袋的內(nèi)容 E設(shè)計檔案袋的封面在楊老師的教學評價方案中使用了（BCD）評價工具 A 測驗卷 B 學習卡 C 檔案袋 D 評價表 E 調(diào)查問卷資料、工具型教學軟件只提供某種教學功能或某類教學資料，并不反映具體的教學過程（是）在制作多媒體課件時，編寫腳本是組織信息的第一步，包括對屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂、顯示方式、交互方式等進行規(guī)劃。A 創(chuàng)設(shè)歷史情境 B 提供多種渠道信息，培養(yǎng)學生的歷史思維能力C模擬歷史人物或歷史事件 D 模擬占據(jù)空間的事物信息技術(shù)與課程整合的承擔主體有多個層面，下面（D）不是學校層面所需做的工作。學生通過實驗制作，在協(xié)作過程中學會運用所學的物理知識解決實際問題。B設(shè)立專項獎學金 C發(fā)獎狀 D 評選科研能手教學目標的闡明方法之一，認識/動作類教學目標闡明方法—ABCD模式中，學習目標就包括幾個要素是（）A A——對象（Audience）：闡明教學對象。（）在多媒體教學環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學生先前經(jīng)驗和教學內(nèi)容的情境，激發(fā)學生們的學習興趣和探索欲望，讓學生利用信息資源、同學資源、教師資源主動建構(gòu)知識，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習活動的設(shè)計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。（）1教師在設(shè)計教學支架時，需要對學生的先前經(jīng)驗和自主學習的真實認知過程進行全盤思考，構(gòu)思教學支架的整體柜架。關(guān)于上述定義，下列關(guān)于研究性學習的描述，正確的是（）A 研究性學習強調(diào)學習的開放性 B 研究性學習強調(diào)知識的傳遞和記憶 C 研究性學習強調(diào)學生學習的實踐性 D 研究性學習強調(diào)以教師為主體 E 研究性學習強調(diào)學生的學習過程及在學習過程中的感受和體驗 F 以專題、問題或項目為研究性學習的載體。（是）1有許多專門的軟件用于流體搜索，被搜索到的視頻資源后只能在線觀看，不能下載。（）2構(gòu)建主題資源網(wǎng)站框架時，需要考慮給那些學習過程實施中可能發(fā)生的變化的資源留有空間。A 演示工具 B 學習對象 C 交流工具 D 個別輔導工具3以下（）不屬于文本素材的主要來源。（）3一般在教學活動告一段落時進行的評價，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評價。（）4利用信息技術(shù)促進我們進行自我調(diào)節(jié)學習，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對學習進行“調(diào)節(jié)”的意識。A 診斷功能 B 監(jiān)督功能 C 導向功能 D 調(diào)控功能5使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室容易導致的不良結(jié)果是（）A 學習節(jié)奏加快，不利于學生消化鞏固所學的知識B 管理難度加大，一些自制能力差的學生會開小差 C 教師花更多的時間備課 D 減少教師與學生之間的交流5要對一個班級期末考試的總成績進行排名，最簡單的方法是（B）A 利用計算器 B 利用Excel C 利用Access D 利用 Visual Foxpro5在課堂教學結(jié)束之后，采用哪種評價方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學成績的分布情況（C）A 評語 B 表格 C 圖表 D 以上方式都可以5在簡易多媒體教室里不能完成的操作是（）A 播放光碟里的錄像 B 播放模擬實驗 C 播放錄音帶上的音頻內(nèi)容 D語音錄下教師的講課5關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室，錯誤的看法是（）A 網(wǎng)絡(luò)教室有利于學生開展自主探究性學習B 網(wǎng)絡(luò)教室能給學生帶來更多的學習資源 C 教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會增加 D 自主探究性學習必須靠網(wǎng)絡(luò)教室5教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢，那么關(guān)于教育信息化說法正確的是（C）A 教育化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用 B 教育信息化的最終目的是實現(xiàn)終身教育 C 教育信息化是一個循序漸進，不斷發(fā)展的過程D 教育信息化就是以計算機來實現(xiàn)教學內(nèi)容，減輕教師負擔5描述教學目的的四要素包括哪些（）A 學習對象、行為、條件和標準 B 學習對象、媒體、策略和評價 C 教學內(nèi)容、行為、策略和評價 D 教學內(nèi)容、行為、策略和標準5關(guān)于課堂教學中使用教學媒體，說法正確的一項是（）A 教學媒體使用得越多越好，學生提供全方位的視聽覺刺激 B 重視多媒體的利用，盡是避免使用黑板、粉筆，節(jié)比值資源C 在媒體輔助教學中，教師的主要任務(wù)是掌握課件的制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平D 學媒體和教師一樣，都是作為學習環(huán)境的要素，為學生的學習創(chuàng)造條件5如果要保存頁面上的相關(guān)資料，可以按鍵盤上的（）鍵進行全屏幕圖像的抓取。（）4在實際的教學設(shè)計工作中，教學目標往往采用一般要求與具體行為動詞相結(jié)合的方法來描述的（）4教師用來增長自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或案例分析適合于傳授知識性的東西，講 演 適合于掌握技能性的東西，反思或者活動適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。（）5整合的教學情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。A 自我調(diào)控 B 自我監(jiān)察 C 自我管理 D自我評價7在信息社會里，以文字課本為主要教學傳媒的教學模式，必將為以（）教學傳媒的新型教學模式所取代。（否）6發(fā)展性評價強調(diào)要關(guān)注學生的個別差異，建立“因材施教” 的評價體系。（）7主題資源網(wǎng)站是 一個半結(jié)構(gòu)化的、開放性的學習環(huán)境。C、學習動機越強，越有利于學習的保持在前端分析部分，教師須要考慮的是（A）。B、強化知識點煳技能學習，然后進入本課時的教學。A、人與自然。(10分)進行學習者分析時，以下選項與所學內(nèi)容有直接關(guān)系的是（學生對將要學習內(nèi)容的態(tài)度）(10分)2前端分析是教學設(shè)計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面（學習環(huán)境分析、學習需求分析、學習內(nèi)容分析、學習者分析)2案例《附中的研究性學習評價方案》中，師大附中兩周前的教學工作會議上，領(lǐng)導布置了全校開展（研究性學習的任務(wù)）。F、情感態(tài)度與價值觀。B、探究。情境教學策略中，根據(jù)教學情境與現(xiàn)實世界存在的關(guān)系，可以分為真實型、仿真型、堤供資源型等ⅲ根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學情境的趴的，教學情境又可分為（ABCD）。布盧姆教學目標分類理論 √加涅的學習結(jié)果